小學字詞句的校本研修總結

一、小學語文 研修小結

小學語文綜合性學習的研究 八都中心小學 語文綜合性學習研究課題組 一、問題的提出 在傳統教學中存在著片面追求知識技能，割裂語文學習與生活的關系，割裂語文學科與其他學科之間密切聯系的現象，嚴重阻礙學生綜合能力的發展，阻礙了語文素養的提高，這是傳統教學的弊端。

目前小學教學第一線還沒有對“語文綜合性學習”進行深入研究，也少有可操作性的實踐的現狀，提出此課題，主要原因有三： 1、這是新一輪課程改革的需要。《語文課程標準》大力突出“語文是一門實踐性和綜合性很強的學科”，首次提出了“綜合性學習”的要求，意在“加強語文課程與其他課程及生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展”，同時專列“綜合性學習”的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，并在教學建議和評價建議中進行了專項說明。

這一切都表明語文綜合性學習在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中的重要地位，在學生發展中的特有功能。 2、實施素質教育的需要。

由于我們的教育長期受傳統教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發展的問題的重視是不夠的。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。

語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”而小學語文綜合性學習正是促進學生語文素養的形成與發展的一個重要手段。

3、語文教育改革的需要。基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

這就是綜合性學習的價值所在，它正是形成“自主、探究、合作"學習方式的重要途徑。 同時，我們應該明確認識到“語文綜合性學習”和“綜合性學習”、“綜合實踐活動”有區別，它應該具備語文學科的特點，旨在提高學生的語文素養。

二、概念的界定 什么是“語文綜合性學習”？ “語文綜合性學習”是語文課程一個重要的組成部分。是為了改變語文教學相對封閉的狀態，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學習的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措。

《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。

綜上所述，綜合性學習具備這樣特點：開放性；主體性；合作性；實踐性；統整性；生存性。 三、實驗目標 本課題實驗研究的目標有三個： 1、育科學和語文科學的理論與方法，有目的，有計劃地在小學語文綜合性學習中的現象與問題進行研究，探索和認識小學語文教育和語文學習的內在規律及本質特點，推動小學語文新課程前進的步伐，確實提高學生的語文素養，進而提高語文教學質量。

2、通過小學語文綜合性學習研究，探究小學語文綜合性學習的最佳途徑和方法，為小學語文課程的實施提供小學語文綜合性學習的可操作性模式和優秀的教學案例及可資借鑒的經驗。 3、通過小學語文綜合性學習的研究，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導下進行創造性的實踐活動，提高教師素質。

四、實驗原則 1、實踐性原則 與傳統意義上的語文學習相比，綜合性學習的一個顯著特點是實踐性。綜合性學習重參與，重體驗，重語文實踐活動。

在人人參與、全程參與之中，在豐富多彩的自主的語文實踐活動中，體驗什么是綜合性學習，怎樣進行綜合性學習。學習過程和學習結果相比，更注重學習的過程，注重在學習過程中獲得的樂趣，得到的感受、體驗，習得的方法，形成的能力；注重在實現綜合性學習目標的過程中，逐漸加深的對語文學習和現實生活密切關系的認識，對在生活中學語文、用語文的自覺，以及逐漸形成的語文的綜合運用的能力。

2、協同性原則 以德國著名物理學家哈肯提出的“協同性”理論為指導，注重諸教育要素的協調，形成適合小學語文綜合性學習活動的新教學體系，促使多種要素之間產生互補作用，提高作文教育效率。 3、漸進性原則 小學階段的綜合性學習不可要求過高。

由低年級到高年級要體現階段性和漸進性。本實驗將根據不同年齡段的學生制訂不同的教學目標，采用不同的方式、方法，分層要求，分階段實施。

4、開放性原則 綜合性學習和一般意義上的語文教學相比，有更大的開放性。內容上的開放——一切語文課程資源均可為“我”所用；途徑上的開放——廣闊的時空均可成為綜合性學習的“課堂”。

需要特別注意的是：要從當時、當地的實際出發，要從學生的實際出發，要在語文學習上有所收獲。 五、實驗基本策略 1、開拓生活領域策略 對于小學生來說，由于年齡、生活閱歷、教育背景等因素，他們的生活空間是“有限”的，尤其是在應試和傳統觀念的包裹下，一些。

二、教師研修總結

教師研修總結（一）：從事教育工作的我需要不斷地學習，以適應社會的需求。

本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階，現總結如下：一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

1、開展有效課堂教學研究，提高課堂教學質量。我們三年級組認真開展高效備課，高效課堂教學、高效作業設計和批改的研究，我嚴格要求自己，在每周聽一節課之后，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。

使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。2、自我反思及案例。

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的用心性與主動性。

而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。二、參加多種研修模式，全面提升自我素質[由*整理]1、用心參與校本及研訓中心研修活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身潛力。

三、研修資料豐富多彩1、加強師德培養。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，用心進取，勇于創新，盡量使自己成為學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學期我繼續把學習、實踐、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務來學習。

課堂中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課到達了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。

路漫漫兮修遠兮，吾將上下而求索，為教育事業奉獻著無悔的人生。教師研修總結（二）：本學期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務潛力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。

為了更好地開展以后的工作，現就以下方面做如下總結：一、不斷提高業務水平 我樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。

另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。二、不斷加強學習 只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。

所以，我就多讀書，多學習，多寫讀書筆記。三、學習運用科學的教育教學模式 在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習先進教學方法。

尤其在閱讀教學中，我注意學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀潛力。、培養學生課堂上會靜下心來思考的潛力。

有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。

、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改善自己的教育方式。

四、用心參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研潛力。用心訂閱對教育教學有幫忙的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

、在課改中，多和同組的老師一齊備課，一齊商量課堂中出現的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀潛力，最后提高學生的寫作水平。

五、勤思考，多動筆 每周堅持寫教學心得；能夠是備課心得，也能夠是教學體會，能夠寫課堂教學方法實施體會，也能夠反思上節課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。

從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

三、研修總結怎樣寫好小學生作文評語

小學作文教學研修心得 （一）通過這次學習，我明白了教給學生全面的寫作知識，修改技巧，督促加強他們進行有效的寫作訓練，這是從作文一開始就要注重的，一知半解，迷迷糊糊，半途而廢是決不可取的。

只要學生從頭至尾地有良好地寫作習慣，我們相信他們一定能寫出好作文。首先，老師要培養學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發揮他們的想象力和寫作能力。

語文教師要教育他們樹立正確的作文觀，把寫好一篇作文當作是他們學好語文的最終體現。就此，我們只要在平時的語文教學過程中加以經常的強調和貫穿即可。

其次，我們一定要堅持上好作文課。作文課時在語文教學中占較大比例，時間充裕。

在這些時間里，我們一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。上作文課對我們來說并不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務。

不能對學生灰心，對作文課采取可有可無的態度，任意讓學生隨便寫作。作文課至關重要，不然，其他語文課即使生花，又有何用。

再次，采取靈活多樣的作文教學方法，便可達到事半功倍的作用。農村學生各方面素質及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養、提醒，無疑是趕鴨子上架。

如果我們能采取靈活多樣的作文教學方法，而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練，那么，這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點，經過長期運用，收到了一定效果，現分述如下。

1、盡力讓學生自己寫作，并且要求按照正確的寫作步驟進行。題目布置下去以后，老師作一些指導，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。

然后留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。學生可以自己找一些范文學習，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。

任何能力的形成都是逼出來的，在這一環節中不能嫌浪費時間，一定要耐心細致，一定要讓他們親自動手、動腦完成作文。一定要讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。

必要的時候還可以先進行口頭作文訓練，叫口語表達能力強的學生示范口述，教師亦口頭指導修改。2、教師要教給學生自己修改作文的方法。

修改能使作文更加趨于完美成熟，雖然小學語文教學中沒有這部分內容，但是為了讓學生作文更好的完成，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號的使用，修改步驟：標點符號、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以后就開始自己修改或互相交換修改，對個別學生要進行適當的指導提醒或當面修改批點。

3、可讓學生根據教師的批改重寫作文。往往教師的批改對于學生來說沒有多大意義，他們認為老師一批閱任務就算完成，好壞都已經是過去的事了。

正因為如此，學生作文水平一直沒有提高，我們的工作大多白費，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學生根據教師的批閱再次重寫，再批，做到及時反饋。4、聯系教本精典課文或學生成功作文講解寫作技巧。

在這一環節中，我們注意要尋找離學生生活貼近，情感相通的范文進行講解，講解內容不能過細過深，應從大處著眼，先說說人家怎樣結構段落，怎樣開頭結尾，怎樣設置詳略，怎樣提煉中心，再說說人家怎樣準確運用動詞、形容詞，運用了什么描寫方法，用了那些修辭手法等。而后重點強調我們應該吸收那些優點。

5、訓練學生的造句能力，語義的表達。大部分學生不會說話，不會寫話，表達不清他要說的意思。

針對這一點，我們可經常采取多種方法進行思維訓練。筆者經常采用的是一詞多造法。

就是用一個詞語造幾個句子的訓練方法。詞語選擇要多樣化，一次訓練只選擇兩三種詞性的詞語。

造時盡量一句換用一個地點、時間、人物、環境等。促使他們展開思維，讓思維進入廣闊的自然界中去，不能拘泥于家庭、學校，爸爸媽媽同學等。

還有近義詞，反義詞的單用、連用造句法，關聯詞造句法，仍然要一詞多造，方法同上。6，積極培養訓練學生的觀察、描寫能力。

學生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進行培養訓練。

筆者經常是這樣做的：指定人物和某一事物讓學生觀察，描寫，最好是學生較為熟知的，先讓他們專心細致地觀察，然后認真描寫，寫完后共同評議指導。指定某個環境讓學生觀察、描寫。

方法同上。還可指定某種心理狀態，例如高興、悲傷、深思、懷念、討厭等。

有時還要走出班級或校園或搜集大量的圖書資料去詳細完整地了解某些事物，回來后展開積極討論相互補充認識然后開始寫作，寫完后交流評議，老師指導。7，提倡學生堅持日記寫作。

老師作了很多工作，學生仍不一定能夠掌握。寫作屬于藝術范疇，一天不練便成了門外漢，僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠，我們一定要從小學三年級開始督促他們養成寫日記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力，提升他們的思維整潔程度。

所謂熟能生巧，便是如此。8、提倡和督促學生做讀書筆記，剪報，經常寫心得體會，以增加他們的知識量，。

四、校本培訓總結

一學年來，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學年工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓。

一、師德表現方面：

熱愛并忠誠于人民的教學事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。

二、教育教學方面：

認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案，備課時認真鉆研教材，學習好《小學信息技術課程指導綱要》，虛心向老教師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。掌握知識的邏輯，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生。注意信息反饋，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合， 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

三、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。

以上是我一年來的工作總結，不足之處清各位領導及老師指正.我一定再接再厲，努力工作

確定是哪兒都能找到校本培訓總結，原因是校本培訓總結很容易找的，而且校本培訓總結現在也不是太難找。關于找具體的校本培訓總結，我建議你到這里看看校本培訓總結，之所以這里的校本培訓總結比較全，其他地方的校本培訓總結網，可能不如這里的校本培訓總結全面，確定是哪兒都能找到校本培訓總結，原因是校本培訓總結很容易找的，而且校本培訓總結現在也不是太難找。關于找具體的校本培訓總結，我建議你到這里看看校本培訓總結，之所以這里的校本培訓總結比較全，其他地方的校本培訓總結網，可能不如這里的校本培訓總結全面

五、國培計劃研修成果如何寫,小學語文的

新課程下小學語文作業有效性的設計在遠程培訓研修的日子里，觀看專家與老師講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么，哪些細節需要揚棄，哪些地方需要改正。

特別是在語文作業布置、批改上我有更深刻的認識。作業的布置對教師檢查教學效果，了解學生掌握知識技能情況，并以此來調整教學內容和教學方法，彌補教師教學的不足有一定的意義。

但整個過程中，我們注重了教師對學生知識理解的反饋，而對學生解題思路、方法能力、思維品質、情感態度卻很少理會，這樣的過程所強調的只是教師主體評價和導向作用，忽略了學生在作業中的主體地位，導致某些學生對作業產生消極心理，把作業當作是“應盡義務”，消極應對，嚴重壓抑了學生學習的主動性和積極性，不利于調動學生主觀能動性，而且作業的發展功能消失殆盡。新課程下的語文作業觀要求在語文學習中，把語文作業當作是課程和教學的重要組成部分，整個過程中堅持“以人為本”的思想，面向全體學生，關注全體學生的發展；語文作業要順應時代發展要求，密切聯系實際，在形式上要追求活潑多樣，在內容上要體現個性化、生活化和社會化；同時，整個語文作業過程要注重互動性的多元評價機制（教師評價、學生相互評價、學生自我評價），以評價促進教師、學生對學習過程進行反思、控制的調節，不斷改進教學、學習方法和策略，調整和端正心態，促進自身的進步和發展。

新課程下的數學作業的形式和內容多樣化：1.作業形式的多樣化；2.作業目標的綜合化；3.作業內容的生活化；4.作業發展的時代化。使學生的作業積極性得以有效的提高，作業的多樣化促使學生自主探究能力的提高，學生作業的評價上，應注重于過程性和主體性，切忌只注重結果。

總之，我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁進。 實踐與思考并行——談寫字教學的目標、方法 如何讓學生在書寫字做到橫平豎直、工整大方、賞心悅目呢？你一定覺得很簡單，誰都可以做到。

實際上要達到這樣要求，對學生有一定難度。為什么呢？一方面是因為新課程注重的是自主探究、合作學習、對話交流，所以語文課堂中較少有時間進行練字。

另一方面，現在學科設置比較多，大多數學校沒有開設寫字課甚至書法課，即使有專門的練習寫字的時間，也因為作業多等原因不容易養成良好的書寫習慣，所以造成到真正寫字的時候特別是考試的時候又回到了老路上來，字跡潦草不能辨認。目前對學生來說，整體干凈的卷面、工整大方的字就顯得尤為重要。

油房街小學把寫字作為學校的校本課程，提出的口號是：一手好字，終生受益。學校每周一節寫字教育課，每天安排有寫字練習，每次40分鐘，并選用名家的楷書字帖作為指定的字帖，這樣為學生的提供了一個很好的平臺。

如何有效地輔導學生練習鋼筆字呢？愿把我的一點實踐與思考與大家分享。實踐與思考并行——談寫字教學的目標、方法（之二）實踐：筆無彈性也生情 首先教師輔導要有目標，做到心中有數。

我的目標就是在養成良好書寫的習慣，并在學習寫字中領略到做人的道理，體會中國文字的優美，提高自己的語文素養，并在考試中不因為寫字而失分。那么，什么樣的字最養眼？我個人認為是工整大方，字跡排列整體勻稱大方、看起來安全可靠既有整體美又有參差美的字。

要做到以上的目標，那就要先做好學生的思想工作，因為態度決定一切，寫字的前提是要充分認識到寫字的重要性，只有熱愛寫字才能把字寫好。教學中，經常給學生說說道理，講講故事，叫學生認識到什么是“字如其人”，寫字就是要寫出修養，寫出自己的氣質、寫出格調、寫出境界來。

指導中我對學生的整體要求是橫平豎直，我把這一點作為重點來輔導。為什么要強調橫也平來豎也直？對學生來說不是太簡單？其實這樣的要求一點也不簡單，因為本子的方格里沒有橫線和豎線（實際常用的寫字紙多數也沒有），寫字的時候就沒有繩墨可依，所以首先要保證寫字的橫平豎直，要求字四平八穩、安全可靠。

別小看是這樣簡單的要求要做到還真要一番工夫呢。在指導的過程中要循序漸進不可急功近利，并在指導中注意糾正學生的握筆的方法和坐姿。

因此我就提出：提筆就練字，提起筆來的時候要求學生能夠安排自己的書寫版面，可以不拘一格，最終目標是工整大方。對于寫不好的同學的作業就要求重新抄寫，不心慈手軟。

強調寫字留天不留地。在寫字時，這樣的要求就是繪畫藝術中所說的“留白”，在做人中要求學生頂天立地，可在寫字中我要求立地不頂天，“有天”字才可以自由地“呼吸”，如果一張紙密度很大地排滿了字，那么讀字的人就有一種壓抑感覺。

字是寫給誰看的？當然是寫給讀的人，讀的人讀起來有一種危機感，那在考試中分數能高嗎？這樣在我的一次次講述過程中學生體會到了快樂，學生樂寫，而不把寫字當作任務來看。 書寫輔導中我利用通俗易懂的講故事等方法叫學生在理解字的書寫后再去寫。

要求學生先去讀帖，讀字形、結構、筆畫，分析揣摩漢。

六、如何進行趣味識字教學的研修總結

趣味識字的教學方法小結

《語文課程標準》提出：“識字是一、二年級的教學重點。”低年級語文教學就是要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何利用新教材的優勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松，愉悅，是每一位教師所面臨的新課題。為此，低年級的語文教師必須注重實踐和思考，創造性地開展識字教學工作，提高學生識字效率，增加識字量，培養學生閱讀能力，從而提高學生的語文綜合能力，培養學生的語文素養。教學實踐證明：可以從以下幾方面入手提高低年級學生的識字能力。

一、有趣的課堂，讓識字有意思

對于低年級的學生，平均每天要識十幾個字，寫6—8個生字。但從學生的年齡特點考慮，如果教師以生硬的教學方法進行教學就會使識字教學變得枯燥無味。在教學中，我通常讓學生先觀察生字，然后提出自己覺得不好記或記不住的生字。問題提出來以后，就組織學生進行“記字大賽”活動，讓學生想辦法比比誰的識字記字方法最好。如教學“雨”字時，學生充分發揮自己的想象力，編成了一首小兒歌：屋檐下的小雨滴被風吹斜了，落在窗戶上，一滴，兩滴，三四滴；在教學“跑”字時，學生邊比動作，邊識記。同時，再找找還有哪些運動需要用上腳的？學生又想起了“跟”、“跳”等。不僅鞏固了生字，又加深了“足”字旁的含義。又如在教學《菜園里》一課時，我將課堂模擬成一個集貿市場，不僅擺上了蔬菜名，還出示了實物，學生可以摸摸、看看、聞聞，邊游戲邊學字。書中的一個個抽象的蔬菜名，變成了紅紅綠綠，形態各異的實物，一下子激發了學生的識字興趣，在學完了蔬菜名后，再去讀兒歌，就更形象了。可以看出，讓學生在活動和游戲中識字比較輕松愉快，使他們的潛能得到了最大的發揮。

二、走出課堂，讓學生在生活中識字。

1、充分利用校園文化引導學生識字。

校園里的告示牌、櫥窗里的宣傳語，過道上的書法作品，辦公室、功能室的牌匾，教室里的展示欄、黑板報等，帶領學生一邊參觀一邊讓其識字。下課時把學生拉到身邊問問：這里寫的什么字？久而久之，學生就會有意無意地去注意它，很快的他們就會認識很多字了。

2.借助生活中的各種物品識字。

為了增大學生的識字量，我組織學生收集各種物品上的漢字進行展示，在課堂上，指導他們將收集到的物品名稱進行分類展示，比比誰認識的字多，如學習用品類、食品類、藥物類等。課后，他們還將收集到漢字貼在一起，做成了一本本“我的漢字王國”，交換翻閱。通過開展這樣的活動，能有效地激發學生識字的成就感。

3.利用廣告牌、車站牌、廣告語等識字。

生活在信息社會的孩子，無時無處都在跟文字打交道。我引導學生在每天上學、放學的路上、在跟著爸爸、媽媽上街的時候、出去旅游的時候，問問爸爸、媽媽街上的廣告牌上寫的是什么，那個商店叫什么名字等。這些廣告詞和商店名等，也許一次記不牢，但上街的次數多了，與那些字見面的頻率也高了，在不知不覺中就記住了。

總之，低年級的識字量多，難度大，要想讓學生愛學、會學，教師就要充分利用語文課程資源。努力開發，拓展各種渠道，開展各項活動拓展學生識字的空間，激發學生識字的興趣和主動性，促進學生自主識字，讓他們勤于識字，樂于識字。

七、如何提高低年級學生的識字能力研修總結

如何提高低年級學生的識字能力

識字寫字是閱讀的基礎，是低年級語文教學的重點。義務教育課程標準實驗教科書低年級教材關于識字寫字編排的指導思想是“多認少寫，識寫分開”。多認的目的是提早閱讀，擴大閱讀量；少寫的目的是扎扎實實打好寫字的基本功。

一、調動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿、喜歡重復、喜歡表現，教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學。如：猜字謎學習“耳”字：左一片右一片，中間隔個嶺頭看不見。再如利用找朋友學習“炮”字：我用卡片把炮字分成兩個“字”——“火”與“包”，分別讓兩個學生拿著。其他同學大聲唱：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友……拿“火”字的學生就走到拿“包”字的同學身邊，我看見了，馬上問：合起來是什么字？學生爭著大聲說“炮”字。”將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

二、調動學生的多種感官參與識字教學

識字教學是一項枯燥而又單調的工作，由于小學生年齡小，思維還不夠完善，識字又需要較長的過程，再加上漢字難認難寫的特點，更增加了識字的難度。那么，怎樣去培養學生的識字能力，實現教學目標呢？我認為從以下幾方面進行。

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