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一、蘇教版小學六年級上冊語文課課通16課草原答案
一、課文簡說
這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。 本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。
本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
教學本課的重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
二、詞句解析
1.對句子的理解。
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
“碧”是形容青草很綠。“千里”指草原的范圍遼闊無邊。“一”是“全”和“都”的意思。總起來是說整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。這句話寫出草原遼闊、碧綠的特點。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。這句話也是這一段的中心句。
(2)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
“渲染”“勾勒”均是繪畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得不同尋常的藝術效果；“勾勒”是指用線條勾畫出輪廓。“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩情畫意的境界中，作者自然會驚嘆、并產生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩篇。
(3)在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
“回味”，細細地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在作家的眼中，草原的風光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構成了情景交融的藝術境界，增強了草原風光的感染力。
(4)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
這句話是寫蒙古族老鄉身著節日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似。
(5)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
這句詩的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時給讀者以回味的余地。從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。
2.對詞語的理解。
境界：事物所到達的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色欲流的那種如詩如畫的情境。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。
迂回：回旋，盤繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。
拘束：過分約束自己，態度顯得不自然。
二、六年級上冊語文第16課草原練習冊的答案
16.草原
一、玻璃 彩虹 襟帶 馬蹄 迂回 羞澀
二、1、小草是呢么嫩，呢么綠。
2、不管嚴寒酷暑，郵遞員叔叔總能按時把信送到我家。
三、1.綠毯指草原，白色的大花指羊群。讀了這句話，你覺得草原美、可愛。
2.說明馬的速度快，說明人的衣服色彩鮮艷，感受到蒙古人熱情好客。
四、1.一碧千里 翠色欲流
2.千山一碧 萬古長春
3.離離原上草
五、1、美麗景色
2、可愛牛羊
3、熱情好客蒙族人
我們做過了，你是六年級的吧
三、蘇教版小學六年級上冊語文練習與測試第十六課《草原》全部答案,
16草原
二.造句
1.看著媽媽連夜給我做的書包，我心里那么的感動，那么的難以平靜。
2.不管我在外面是怎樣的失敗，爸爸媽媽，你們總會很體貼我，關愛我。
三.體會這樣寫的好處
1.綠毯指大草原， 白色的大花指羊群， 讀了這句話，你覺得草原好象一幅中國畫，太美了.
2“像被一陣風吹來似的”表明馬群移動得很快，彩虹說明蒙古族人衣服顏色很多，你感覺到人群在馬上的美麗畫面。
四.閱讀課文片段，完成練習.
1.一碧千里
翠色欲流
2. 綠意盎然 花紅柳綠，千山一碧
3.連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣.從中你感覺到內蒙古草原寬廣一望無際，風景綠的是如此的迷人！
4.關于草原的古詩
草原詩三首
（一）
黃毯悄然換綠坪，古原無語釋秋聲。
馬蹄踏得夕陽碎，臥唱敖包待月明。
（二）
極目青天日漸高，玉龍盤曲自妖嬈。
無邊綠翠憑羊牧，一馬飛歌醉碧宵。
（三）
斜陽無睹看斜陽，山包林蔭俱染黃。
莫道老牛歸去飽，牧人爐下正生香。
五.展開想象，具體寫出 蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽 這兩句詩所描繪的情境
在夕陽的陰著下，一望無際的大草原顯得格外楚楚動人。草原上的綿羊，似乎都像披上了一曾華麗的衣裝，凝視著我們。在這兒度過了愉快的一天，大家都對大草原產生了感情，與熱情、好客的草原主人，與翠色欲流的大草原依依惜別……
“謝謝你們今天的熱情款待，讓我們品嘗了許多美味，領略了大草原的風光，觀賞了民族舞蹈。有機會的話，你們可以到我們這邊來看一看城市風光，那也是別有一番風味哦！”我微笑著說。“謝謝，我們一定會去的，祝你們一帆風順、一路走好，美麗的大草原永遠歡迎你們！”草原的人們揮手向我們告別，直到遠去……
我們走了，但大草原上的所有東西都深深印在我的腦海里。真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”啊！
六.還有一題：如果你當導游，會怎樣向游客們介紹草原風光？列出三個簡要提綱：
1.介紹草原風景
2.介紹草原特產
3.介紹草原文化
如果你要其他課的請在回答時跟我說，我這里全有，哈哈，因為我是初一的
四、蘇教版六年級語文草原 綜合學習與評價答案
教學目標： 1.學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
2.品味、積累課文中優美的語言，體會句子的含義。 3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
教學重點： 1.讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。 2.體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。
教學難點： 體會文字所表達的草原的意境美，理解含義深刻的句子，感受蒙漢情深，理解民族團結互助。 教學準備： 教師準備：多媒體課件（草原風光圖、蒙古族音樂和民歌） 學生準備：預習課文 教法學法：讀書自悟，討論交流，引導想象 教學過程： 一、創設情景，導入新課。
師：同學們，讓我們伴著蒙古族歌手那嘹亮的草原牧歌走進那美麗的大草原，用自己的話形容一下草原（播放視頻）。 學生匯報。
二、檢查預習情況 1、交流學生課前查得的資料，老師適時點撥。（點擊查詢） 2、檢查生字生詞的掌握情況。
（字詞點擊） 三、體會草原風光美 1、教師過渡： 聽著這優美的歌聲，想到這一碧千里、牛羊成群的大草原，你們的心是不是和我一樣已飛到那遼闊無垠、風景如畫的境界中了呢？那么草原的景美在哪？請同學們快點打開書，快快到課文里尋找美麗的景色吧！ 2、你認為草原的哪兒是最美的？給大家讀一讀。[出示朗讀思考題] 生自由匯報，師及時討論點撥理解重點句子：（結合課件） （1）空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。[草原圖]“一碧千里”寫出了草原的遼闊、碧綠的特點。
放眼望去，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫，這是這一段的中心句。[草原圖] （2）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
[羊群圖一]比喻的修辭方法，把什么比作什么？想象草原上羊群奔跑的樣子。 （3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
[小丘圖]解釋“勾勒”與“渲染”、“翠色欲流”草兒綠極了，翠綠翠綠的，好像要流動了，那么富有生機。 （4）這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，仿佛回味著草原的無限樂趣。[草原駿馬圖] （5）在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？ ◇草原的美麗深深地打動了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。 ◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
3、有感情地朗讀這一段，表達自己對草原喜愛。 4、指名配樂朗讀第一自然段。
四、感悟草原人熱情 1、過渡：草原的遼闊、美麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說：“一方水土養一方人”。這遼闊的草原上又養育了怎么樣的一個民族呢？ 2、（思考問題）草原景色如此美麗，草原上的人給你怎樣的感受？從哪些地方可以看出來？ 3、先自讀自悟，然后小組討論交流，老師參與同學們小組的活動。
（1）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。[文字圖片] ①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人） ②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？ ◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。） ◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情） 蒙古族老鄉身著節日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。
（2）親切相見部分： 也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。
①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？ ◇看到了不停地握手。 ◇聽到了不停的歡笑。
②通過朗讀把當時的熱情表現出來。 （3）熱情款待部分： A、干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。
我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。 ①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。
②想象大家在敬酒的時候會說些什么？ B、這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。 ①有感情地朗讀句子。
②會心的微笑：領會別人沒有明白表達的意思，并以眼神、微笑與之交流。“會心的微笑”里包含著什么？（作者對蒙族朋友的感謝，蒙族朋友對漢族朋友的熱烈歡迎。
這是心與心的交流，正是各民族團結互助的表現。） （4）盡情聯歡部分：你熟悉這些活動嗎？（課件演示“套馬”等游戲項目。）
香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
理解句子的意思，齊讀。 4、出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
配樂解釋： ①逐句。
五、16課{草原}的學案答案
草原》是蘇教版語文六年級上冊第五單元的一篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文。
也可以說是一篇訪問記，是老舍先生以他親身的經歷和感受記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
這篇課文的教學目標主要有以下幾點：1、從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景美麗、人熱情。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。
通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。2、品讀課文，感受草原的自然風光和草原人民的熱情好客。
反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。3、感受草原的自然風光和民族風情，體會兄弟民族之間的深情厚誼，受到民族團結友愛情感的熏陶。
通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。二、說教學思路《草原》是老舍先生的散文名篇。
景美、人美、文美，所以我在教學設計時抓住一個“美”字貫穿整個教學過程。在配樂范讀課文后，先讓學生說說草原的“美”體現在哪（景美麗、人熱情）；然后讓學生找出描寫景美麗與人熱情的段落，并讓學生抓住關鍵詞、句進行品讀感悟，走入文本，感受草原的美。
如在教學第一自然段時，我抓住關鍵詞“一碧千里”“翠色欲流”等詞以及句子：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。 ”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
等等讓學生品讀感悟，從而體會草原風光的美。在教學人熱情這部分時，在《草原迎賓曲》的相伴下，我先給學生展示一組草原民族風情圖片，然后讓學生抓住課文語言進行品讀感悟，體會草原的人熱情。
同時在教學設計時我還在“讀”字上下功夫，讓學生讀有興趣，讀有層次，讀有指導，從而在讀中感受草原的美。三、說教法與學法為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我讓學生先邊聽歌邊看有關草原的風景圖片，通過直觀的畫面再現場景，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，為學生提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會美的意境，美的人情，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結的思想教育，實現整個教學目標。
本課教學中，我大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導。以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線，以自主發展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟、主動發展。
這樣，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋，使學生在談話中運用自己的知識儲備分析、解決課文中的問題，從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發了認知興趣，充分發揮了學生的積極主動性。
如學習第二部分這部分，我先給學生展示了一組草原民族風情的資料圖片，引導學生用自己喜歡的方式去研讀，去暢想。 這樣，學生選擇自己喜歡的內容學習，并不影響他們對整篇課文的把握。
相反，在老師的整體調控下，學生深入地研讀合作學習，在討論交流中升華認識；同時在傾聽他人的見解時，對非自己所研讀的內容也有所了解，從整體上把握課文內容和作者的思想感情。這樣尊重學生學習的主體性，給學生思維自由馳騁的空間，所有這些，從關注生命的高度，用變化的、動態的、生成的而非靜止的、僵化的觀點來組織教學，這正所謂的“才以用而日生，思以引而不竭”。
四、總結遷移、形成積淀在夕陽的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在《美麗的草原我的家》的音樂聲中，在學生深情的吟頌中，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，順勢引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結的教育，實現整個教學目標。 在“愛我中華”的動人旋律下，結束本節課的學習。
五、自己選擇作業，加強課內外聯系在布置作業時，我力求體現課內外結合。必做作業是根據教材要求制定的，主要涉及基本知識和基本技能方面；選做作業是根據教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學生可根據自己的興趣選做，使他們 “得法于課內，收益于課外”！ 六、教后反思《草原》這節課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。
因為我的設計不周，學生對草原景色的認識還有些浮于表面，對人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅信，在五泉小學的這方沃土上，我一定能夠更精彩。
以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請指正。【本說課稿是五泉中心小學聯片教研活動中的現場示范課后交流材料。
從內容上看突出了一個“實”字，是一。
六、六年級上冊語文補充習題第16課《草原》
1.綠毯指大草原， 白色的大花指羊群， 讀了這句話，你覺得草原好象一幅中國畫，太美了.
2“像被一陣風吹來似的”表明馬群移動得很快，彩虹說明蒙古族人衣服顏色很多，你感覺到人群在馬上的美麗畫面。
四.閱讀課文片段，完成練習.
1.一碧千里 翠色欲流
2. 綠意盎然 花紅柳綠，千山一碧
3.連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣.從中你感覺到內蒙古草原寬廣一望無際，風景綠的是如此的迷人！
4.關于草原的古詩《敕勒川》
五.展開想象，具體寫出 蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽 這兩句詩所描繪的情境 在夕陽的陰著下，一望無際的大草原顯得格外楚楚動人。草原上的綿羊，似乎都像披上了一曾華麗的衣裝，凝視著我們。在這兒度過了愉快的一天，大家都對大草原產生了感情，與熱情、好客的草原主人，與翠色欲流的大草原依依惜別…… “謝謝你們今天的熱情款待，讓我們品嘗了許多美味，領略了大草原的風光，觀賞了民族舞蹈。有機會的話，你們可以到我們這邊來看一看城市風光，那也是別有一番風味哦！”我微笑著說。“謝謝，我們一定會去的，祝你們一帆風順、一路走好，美麗的大草原永遠歡迎你們！”草原的人們揮手向我們告別，直到遠去…… 我們走了，但大草原上的所有東西都深深印在我的腦海里。真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”啊！
六.還有一題：如果你當導游，會怎樣向游客們介紹草原風光？列出三個簡要提綱： 1.介紹草原風景 2.介紹草原特產 3.介紹草原文化
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