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一、高中散文集好句好段摘抄
1、風，從水中掠過，留下粼粼波紋；陽光，從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月，從樹林中走過，留下圈圈年輪……那么朋友，我們從時代的大舞臺上走過，又該留下點什么呢？我們應當留下青春的驕傲，尋夢的足跡；我們應當留下真我的風采與個性的張揚，我們應當留下無悔的演繹和星光的燦爛！ 2、美：靜物是凝固的美，動景是流動的美；直線是流暢的美，曲線是婉轉的美；喧鬧的城市是繁華的美，寧靜的村莊是淡雅的美。
生活中處處都有美，只要你有一雙發現美的眼睛，有一顆感悟美的心靈。 3、心有明燈，便不會迷路，便可拒絕黑暗、膽怯，擁有一份明朗的心情，一份必勝的信念，一份坦蕩的胸懷……心有小窗，便有亮麗的陽光進來，小酌一些溫暖的故事，便有自由清風邀約一些花香或者白云。
心有琴弦，縱然客去茶涼，仍有小曲緩緩響起，仍有滿樹桂花知音而化為酒香。 4、蠟燭有心，于是它能垂淚，能給人間注入粼粼的光波；楊柳有心，于是它能低首沉思，能給困倦的大地帶來清醒的嫩綠，百花有心，于是它們能在陽光里飄出青春深處的芳馨。
5、美，可以在金碧輝煌的宮殿中，也可以在炸毀的大橋旁，可以在芳香撲鼻的鮮花上，也可以在風中跳動的燭光中；美，可以在超凡脫俗的維納斯雕像上，也可以在那平凡少女的笑魘里。生與死處在兩個世界，但美卻可在生死邊緣上閃閃發亮，這就是生命的力量——生命的至美 母愛是一本我終生無法讀完的巨著；母愛是一片我永遠也飛不出的天空。
18、當枯黃的秋葉隨風搖曳時，深秋飄然而立校外，月光下，父親的影子拉得很長，碩大的風衣將瘦骨嶙峋的父親裹了進去，我心頭一陣酸楚。 19、人世間的真情就像一張大網，時刻溫暖著人的心扉，就如媽媽的愛一樣，永無止境。
20、歲月，是一首詩，一首蘊含豐富哲理的詩，歲月是一峰駱駝，馱著無數人的夢想。 21、船的命運在于漂泊；帆的命運在于追風逐浪；人生的命運在于把握，把握信人生，方能青春無愧。
22、往事如歌，在人生的旅途中，盡管有過坎坷，有過遺憾，卻沒有失去青春的美麗。相信自己，希望總是有的，讓我們記住那句話：錯過了太陽，我不哭泣，否則，我將錯過月亮和星辰。
23、假如生活中你失敗了，請不要將憂傷的淚水寫在臉上。失敗也是一種收獲，生活中最得要的是有一份十足的勇氣和一個創業的膽量。
24、曾經以為，一次無奈的哭泣，便函是人世間所有的滄桑；一個小小的挫折，便函是人生所有的失敗。是十四歲告訴我…… 25、月光清幽。
淅瀝的雨滴打在茅屋上，昏黃的燈光下，母親密密地縫著游子的夾衣，忽然，一陣冷風擠進茅屋的窗隙，母親似乎著涼，帶著濃濃的倦意咳嗽了幾聲。我夢中驚醒，怔怔地看著燈下年邁的母親…… 26、夜晚，春風柔和地吹著。
我托著下巴，坐在落英繽紛的臺階上，腦海里又浮現出一件難忘的事。 27、一張賀卡，就是一份溫馨的友情，一份熱情的祝愿。
它把春的信息捎來，它把愛的種子撒播，它把美好的祝福傳達，它把人間的真情傳遞。 28、我們做事不應該空眼其大而不屑其小，它會使我們變的好高務遠，不切實際；也不應該念其粗而忘其細；而應該腳踏實地，粗中有細，完成任務。
29、我將是一架護航機，讓所有的劫機者頭破血流，不讓“9。11”的悲劇重演；我將是一個智能法官，讓冤案重洗，讓罪犯束手就擒；我將是一輛無敵坦克，讓所有的來犯者焦頭爛額；我將是一位自由女神，讓所有的人不受壓迫；我將是一個納米醫生，讓所有的絕病病人起死回生；我將是一只保護森林、河流、自然界的神鷹，讓我們的家園更加美麗。
30、心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個繽紛的世界。 31、痛苦是黑暗中的摸索，前進的路途中滿是坎坷；痛苦是無人理解的悲哀，無助的面對一切挫折；痛苦是心靈最深的折磨，無淚且無法直言；痛苦是天生沒有的表情，是煩惱中的惡魔。
32、愚蠢是一種天生的無奈，是一種后天的懶惰，是一顆自己種下的惡果，是一條好果實中的蛀蟲。 33、謊言是一只心靈的蛀蟲，將人的心蛀得面目全非；謊言是一個深深的泥潭，讓人深陷其中無法自拔；謊言是一個無盡的黑洞，讓人墜入罪惡的深淵萬劫不復。
34、陰險，是一條披著羊皮的狼，干著不見天日的勾當；陰險是善良的公敵，嫉妒的朋友；陰險是一座心靈的冰山，讓人透過清澈感到的是陣陣的寒意。 35、自私是一面鏡子，鏡子里永遠只看得到自己；自私是一塊布匹，蒙住了自己的眼睛，看不見別人的痛楚；自私是一層玻璃，看上去透明，卻始終隔開了彼此的距離。
36、愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。 37、靜物是凝固的美，動景是流動的美；直線是流暢的美，曲線是婉轉的美；喧鬧的城市是繁華的美，寧靜的村莊是淡雅的美。
生活中處處都有美，只要你有一雙發現美的眼睛，有一顆感悟美的心靈。 38、古語云：“不積跬步，。
二、如何完整地賞析好一篇散文
一，語言特色的賞析
1，本文語言生動、優美而又親切自然，充滿文雅的書卷氣，特別是多用比喻擬人的修辭手法，生動形象地表現了……給我們展現出一幅……的畫面，令人讀后久久沉浸于這種美的享受之中。
2，本文句式靈活多變，長句、短句、排比句、對偶句、反問句等等，生動活潑，搖曳多姿，盡顯華彩，富有很強的節奏感和表現力，令人百讀不厭，回味無窮。
3，本文中的……，抓住了……的特點，運用……幾個極富表現力的動詞，把……寫得惟妙惟肖，給我們展現出一幅……的圖畫，令人讀后有身臨其境之感，所見之景如在目前。
4，本文所表達的……感情，深沉雋永，感人至深，讀者無不為那份真摯而濃烈的感情而動容，始知天下……之情與共。
5，本文語言極富夸張、諷刺的味道，特別是……幾句，把……的形態刻畫得入木三分，令人捧腹大笑之后又進入對……的深深思考，令人受益匪淺。
6，本文語言極富哲理，特別是……幾句，告訴我們……，使我們讀后懂得了……的道理，并能啟發我們對……進行更深層的思考，令人受益匪淺。
二，寫作手法的賞析
1，小中見大：本文從我們所熟知的……入題，抓住……的……特點，讓我們從平常小事中領悟到深刻的生活道理。（或從平常小事中體現出了崇高的思想境界；或從平常小事中表現出美好的精神品質。）例，《哨子》《帆》《螢火蟲》。
2，對比：本文巧用對比，把……和……巧妙地呈現在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到……的變化（或說優劣好壞），從而鮮明地表現出……。例，《范進中舉》
3，象征：本文運用象征的寫作手法，抓住了……與……相似的特點，通過對……準確的描寫刻畫，更好地達到了表現……的目的。例，《白楊禮贊》
4，巧合：本文巧妙地運用了巧合，……，既在讀者的意料之外，卻又在生活的情理之中，很好地表現了主題，令人讀后不免頷首稱許。例，《麥琪的禮物》
5，抑揚：本文運用了抑揚之法，作者的本意是……，而先……，令讀者更全面深刻地認識……，使所表現的對象更豐滿，更鮮明。例，《白楊禮贊》
6，襯托：本文運用了襯托之法，用……的……襯托……的……，使作者對自己的表現對象的表達意圖更明確地呈現在讀者面前，增強了文章的表現力。例，《白楊禮贊》
7，烘托：本文大量運用環境烘托，把表現對象的……心理，放在一個……的環境里，更好地表現了人物的內心世界，增強了文章的表現力。例，《孤獨之旅》
8，托物言志：本文巧妙地運用了托物言志的寫法，作者緊緊抓住……的……的特點，精心刻畫，從而含蓄地表達了作者……的理想（或人生觀或生活態度或精神品質）。例，《愛蓮說》
9，卒章顯志：本文運用了卒章顯志的寫作手法，層層鋪敘，直到最后才突然揭開謎底，……，令人有恍然大悟之感，然后又轉入深深的思考。
10，懸念：本文巧妙地運用了懸念的寫作手法，先把……拋給讀者而又并不說明原因，層層設疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，更好地達到了表達自己主題的目的.
三、語文閱讀散文和詞
您好！很高興回答您的問題： 現代文閱讀各種題型的解答方法 一.理解文中重要詞語的含義（要求對詞語的內涵作出解說） 1.瀏覽全篇，把握主旨。
為了把握文章的主旨，首先要著眼于文章的整體，宏觀上把握全局，理清文章的層次，領會文章的要義。 其次是注意作者、寫作時間以及相關的注釋等，對于題目、題干，也要予以重視，要利用題目、題干來弄明白作者的寫作意圖，揣測命題者的目的。
2.借助語境來推斷詞語的含義。 3.解釋詞語的基本原則是“詞不離句”。
我們必須憑借詞語所在的語言環境，給它一個準確的解釋，依據詞語的前后搭配，分析句子結構，解釋詞義。 4.利用上下文辨析詞語的指代意義。
一般說來，在這類詞語的上下文里，一般會有闡釋這些詞語的句子，找到這些闡釋性語句，答案也就出來。 5.結合文體特點來理解詞語。
不同的文體，在使用詞語時，有各自不同的要求。比如，寫散文常常要求形象生動，感情真摯，事實具體感人，細節描寫逼真，因此，解釋散文中的某個詞語的含義，就得顧及散文的文體特點。
其他也一樣。 6.結合修辭手法來理解詞語。
比喻：把陌生的東西變為熟悉的東西，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。 對比：把好與壞、善與惡、美與丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。
排比：增強文章氣勢。 夸張：深刻、生動地揭示事物的本質，增強語言的感染力，給人以深刻的印象。
7.借助一定的解釋詞語的技巧。 （1）同義互解。
同樣的意思，同一篇文章中常在不同的地方用不同的語句形式反復表達，即形成“同義互解”。 （2）連義互解。
語義上下連貫，相承相遞，也可以構成“互解”關系。 二.理解文中重要句子的含意 所謂理解句子，它包括三層次意思：（1）表層意義，即字面意義。
（2）句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。
所選的句子，一定是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子。 （1）應注意的幾個問題： 1. 依據文章中心、段落中心來解釋重要句子，即“句不離段”。
答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內涵。 2. 根據句式特點來解釋句子。
比如，單句中，前置或后置的部分常常是語意重點之所在；復句中，強調的重點往往落在其中的一個分句上。 3. 根據句子位置來分析句子的含義。
首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內容去看、去找；尾括句往往作總結，理解它就必須從它的上文去找；過度句往往總結上段、概括揭示下段內容，理解它就必須從它的上下文中去找。不管哪一種，關鍵是要找準它的“管轄范圍”，從句子的管轄區去搜取相關內容，或概括，或摘錄，或整合。
4. 抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，重點看與這個句子相鄰的上下句，因為其中往往隱含著解題的信息。 5. 根據修飾限制成分辨析句意。
修飾成分常常是揭示句子內涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義。 6. 根據修辭特點把握句子。
弄清作者采用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。 7. 從表達方式入手分析句意。
如記敘文的議論往往起到畫龍點睛、揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現證明論點；說明文中的描寫，有著點燃作品使之生動的作用。 （2）解釋句子的方法如下： 1.摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。
2.濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其“濃縮”為合乎規范的句子作為答案。 3.改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答題的要求。
4.拼接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。 5.仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。
6.活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。 7.分析法：對于分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。
回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。 8.綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。
三.篩選并整合文中的信息 “篩選信息”是獲取信息的第一步。 從應考的角度來說，就是根據試題的要求，淘汰非相關的信息，挑選合乎要求的有關信息。
“整合信息”是獲取信息的第二步，從應考的角度看，就是根據試題的要求，經過“篩選”之后，去粗存精，披沙揀金，綜合、歸納、概括相關信息，使之符合檢測的目的要求。應注意如下幾個問題： 1.應該把握全文的主要內容，只要抓住了主要內容，篩選和整合信息才會心中有數。
2.依據題目要求，從考題要求出發，明確篩選信息的標準。試題簡單的，可直接摘錄文中重要詞語作答；試題涉及范圍大、干擾信息多時，就應該采用對比、求同的方法，分清信息的主次，根據考題的要求，把有效信息加以概括提煉出來。
3.掌握解答這類試題的常用。
四、高中詩詞鑒賞技巧
一、從詩詞的標題突破 標題是文章的眼睛。
有的標題概括了作品的重要內容，有的標題揭示了作品的線索，有的標題奠定了作者的感情基調。例如： 竹窗聞風寄苗發司空曙 李益 微風驚暮坐，臨牖思悠哉。
開門復動竹，疑是故人來。 時滴枝上露，稍沾階下苔。
何當一入幌，為拂綠琴埃。 標題中的“聞風”二字是全詩的線索，也是理解全詩內涵的關鍵。
首、頷兩聯寫臨風而思友、聞風而疑友來；頸聯寫風吹葉動，露滴沾苔，用意還是寫風；尾聯入幌拂埃，也是說風，是遐想，期望風至寄思友之意。可見，全篇緊緊圍繞“聞風”進行藝術構思，通過微風形象，表現詩人孤寂落寞的心情，抒發思念故人的情懷。
二、從詩詞描寫景色的“冷”“暖”色調突破 古人寫詩作詞，常常是借景抒情，寓情于景。因此，鑒賞時首先要找出寫景的詞句，再體味所寫之 景的“冷”“暖”，進而把握作者的思想感情。
例如： 水檻遣心二首（其一） 杜甫 去郭軒楹敞，無村眺望賒。 澄江平少岸，幽樹晚多花。
細雨魚兒出，微風燕子斜。 城中十萬戶，此地兩三家。
這首詩中的寫景主要是在二、三聯，詩人先用“澄江少平岸，幽樹晚多花”寫出開闊而幽美的草堂四周環境，再用“細雨魚兒出，微風燕子斜”勾畫出一幅生機勃勃的春景圖。你看，魚兒在毛毛細雨中搖曳著身軀，燕子在微風的吹拂下輕盈地飛翔，多么歡快、多么自由啊！詩人正是通過繪制這樣的“暖”色之景，抒發了一種歷經戰亂之后暫得安身的閑適而喜悅的心情。
三、從詩詞所選取的意象突破 古詩詞中的許多意象都有特定的含義，詩人常常通過選取特定的意象來表達內心獨特的情感。我們鑒賞時就要留心詩詞中出現的意象，調動積累，揣摩意象的含義，從而理解作品的內容。
例如： 長信秋詞五首（其一） 王昌齡 金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。 熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。
詩中首句用“梧桐”、“秋葉”這些帶有凄涼悲傷的意象來渲染蕭瑟冷寂的氣氛，第三句中的“熏籠”又進一步烘托了深宮寒夜的環境。結合末句便知，這是由于詩人心境凄清、愁恨難眠，才感到來自南宮（皇帝的居處）的漏聲凄清、漫長。
四、從詩詞中所暗示的關鍵詞突破 詩詞是詩人“緣情而發”的產物，有時如能捕捉到詩詞中那些最能顯現詩人感情的字眼，便找到了鑒賞該詩詞的鑰匙。例如： 江 樓 感 舊 趙嘏 獨上江樓思渺然，月光如水水如天。
同來望月人何處？風景依稀似去年。 首句中一個“思”字奠下了全詩的感情基調，也成為我們窺視詩人內心世界的窗口。
詩人為何而“思”？思的對象又是什么？聯系下文方知，詩人是由于見到與去年相似的景物而觸發了對友人的思念。 五、從作品中含有詩眼的句子突破 古人寫詩詞，尤其注重煉字煉句，力求一字傳神，一句傳神。
而這些含有詩眼的句子往往最能體現作品的內蘊及表達技巧。例如： 魯郡東石門送杜二甫 李白 醉別復幾日，登臨遍池臺。
何時石門路，重有金樽開？ 秋波落泗水，海色明徂徠。 飛蓬各自遠，且盡手中杯！ 詩中的第三聯描寫生動，“落”“明”二字精練傳神，是該聯的詩眼。
“落”給“泗水”以動感，好像從天上落下一般，使靜態的形象動態化；“明”賦予靜態的自然色彩以動感，不說徂徠山如何青綠，而說蒼綠色彩主動有意地映照徂徠山。聯系全詩，不難發現詩人把山水寫得如此雋美、秀麗，是為了襯托他與友人的情誼純潔無邪。
六、從作者的人生經歷突破 “詩言志”，作者的人生經歷不同，他（她）通過詩詞所表現出來的思想傾向也就不同。因此，鑒賞 時不妨從作者所處的時代環境及其生活經歷突破。
例如： 清平樂？獨宿博山王氏庵 辛棄疾 繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風吹急雨，破紙窗間自語。
平生塞北江南，歸來華發蒼顏。布被秋 宵夢覺，眼前萬里江山。
辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，一生堅持抗金復國，但不受重用，抱恨而終。他的詞作多抒寫其力 圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。
這首詞就抒發了他的壯志難酬仍憂國憂民的宏大襟懷。 七、從詩詞中典故的含義突破 古代詩人創作時，有時借助一些典故來表現廣泛而深刻的主題。
如果我們關注這些典故，了解這些 典故，無疑會有助于把握作品的主題。例如： 遣 懷 杜牧 落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。
十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。 詩中“楚腰纖細”典出《韓非子？二柄》：“楚靈王好細腰，而國中多餓人。”
“掌中輕”典出《飛燕外傳》，指漢成帝皇后趙飛燕，“體輕，能為掌上舞”。詩人借用這兩個典故意在說明自己也曾沉湎酒色，放浪形骸。
再看第三句，詩中“十年”與“一覺”相對，給人以“很久”與“極快”的鮮明對比感，顯示出詩人感慨之深。縱觀全詩，可以發現詩人所遣之懷，不僅有懺悔之意，還有前程恍惚如夢、不堪回首之意。
八、從詩詞的注解突破 有的詩詞鑒賞在原詩之后附有注解，閱讀這些注解，可以幫助我們了解作者、作品的有關情況，以便更準確地理解作者的情感及作品的內容。例如： 與夏十二登岳陽樓 李白 樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。 云間連下榻，天上接行杯。
五、高三如何快速讀懂散文
（一）讀懂，才能做題
文學作品閱讀需要兩大能力，一是對文本的認知理解能力，二是解題能力。解題其實并無神秘之處，關鍵在于對文本的認知理解能力。理解能力不夠，任何方法都不能真正起作用。而要提高對文本的認知理解能力，不能單靠多做練習題。認真閱讀、仔細揣摩幾篇散文，要用細讀的方法，真正把它逐句讀懂，讀透了，做題便自然不在話下了。
（二）整體把握文意、思路層次的方法
所謂整體把握，就是要把握整體文意和思路層次。簡單地說就是兩個問題：①內容：文章寫了什么？基本把握文章內容和作者的寫作意圖。②形式：文章是怎么寫的？把握文章的結構層次和作者是如何展開思路的。
整體把握文意的方法有：
1.關注標題，揣摩文意。
標題往往蘊涵一些重要的信息，有時甚至集中反映文章意旨。
2.觀察首尾，整合信息。
文章首尾，往往會有意無意地表現或流露出作者的表達意圖或情感傾向。閱讀時要把開頭和結尾聯系起來考慮，揣摩作者的想法從什么地方開始，到什么地方結束。如首尾一致，就要總結一下相同點在哪里；如首尾落差較大，就要想想作者的感受和想法為什么會發生變化。這樣，文章的整體意思就容易被我們捕捉。
3.掃描全文反復出現的關鍵詞句和作者議論抒情的語句。
文中反復出現的關鍵詞句和作者議論抒情的語句，往往與文章的中心主旨有聯系，有時就是文章的中心。找到這樣的詞語句子，文章的整體意思就容易捕捉了。
4.綜合層意，概括文意。
閱讀時能夠逐段逐層地歸納內容層次要點，并把這些要點和內容連續起來，就能發現作者在說什么了。
六、高中語文古詩詞鑒賞
一、明確詩詞鑒賞主要考查什么 從選材來看，詩詞鑒賞主要是以唐、宋詩詞為主，但即便如此，其中的作品也可謂是浩如煙海，要想掌握那么多作品，實屬不易。
因此不應把備考重點放在押題撞題上，而應把重點放在解題的方法、思路上。對于詩詞鑒賞而言，主要解決一個問題即可，那就是“考什么”。
詩詞鑒賞主要考查什么？《考試大綱》要求能“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”，并能“評價文學作品的思想內容和觀點態度”。從2008年的詩詞鑒賞考查來看，18套考題都是側重于“鑒賞”，而沒有一套“評價”。
而在“鑒賞”中，又主要分為兩項內容，一是鑒賞作品（或作者）的思想情感、形象及語言；二是鑒賞作品的表達技巧、修辭手法。在今年的18套考題中，涉及思想情感、形象和語言的有17處，涉及表達技巧和修辭手法的有10處。
因此備考的任務就是熟悉這些“考點”。針對作品（或作者）的思想情感，我們必須明確經常考查的有哪些，然后再結合詩詞“對號入座”。
古詩中常見思想情感主要有憂國傷時、建功報國、思鄉懷人、長亭送別和生活雜感五類。形象主要分為人物形象、動物形象、景物形象。
不管是哪種形象，都寄寓著作者的思想情感，因此形象與作品、作者的情感往往具有一致性。語言的考查主要是分析個別字詞的妙處、分析語言的風格特點和由語言而構建的意境。
表達技巧，從抒情方式可分為直接抒情和間接抒情，間接抒情又分為借景抒情、寓情于事和托物言志等；從表現手法可分為動靜、虛實、正側、抑揚、白描、渲染、用典、對仗和細節描寫等；從修辭手法可分為比喻、比擬、夸張、對偶、排比、疊字、設問、反問、諧音雙關、借代、互文、反襯、對比等。熟悉這些“考查點”，對鑒賞詩歌是大有裨益的。
二、明確快速解題的方法 1.看注釋，了解作者和寫作背景 鑒賞古詩詞，必須先看注釋。通過看注釋，可以了解作者和相關寫作背景。
鑒賞要知人論世，只有把握了詩詞的寫作背景，才能快速準確地把握主旨。比如對全國卷Ⅰ，閱讀注釋后，發現作者曾與蘇軾同游赤壁，便可判斷他可能與蘇軾有相似的思想情感。
2.看關鍵語言，了解寫作題材 關鍵語言，包括詩詞的標題、詩眼和結句。有時通過標題便可大體斷定詩詞的題材，如重慶卷《卜算子?送鮑浩然之浙東》，一看就知是一首送別詩。
有時看標題不能判斷，就盡量去找詩詞中一些重要的“字眼”，這些“字眼”，有時就是詩眼，有時雖不是詩眼，但也可以透露出很多信息，比如湖南卷《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的“愁心”二字，即是詩眼，由此便可斷定詩詞想要表達的思想了。結句就是詩句中的最后一句，結句往往具有點題的作用，比如全國卷Ⅰ中的“最羨漁竿客，歸船雨打篷”，從中不難看出作者的歸隱之意。
3.看表達技法，了解作者的思想情感 有的詩詞主旨比較隱晦，詩詞中并不明白曉暢地表達出來，而是通過一些表達的技法巧妙詮釋。解答此種題的方法就是從表達技法入手。
比如安徽卷的《小孤山》，就是運用托物言志的手法，作者通過塑造小孤山這個形象，繼而表達了自己的思想。 三、明確規范答題的策略 1.強化讀題意識，答題必須符合題目要求 解答詩詞鑒賞題，很多同學往往不按要求答題，結果導致失分嚴重。
如全國卷Ⅰ第二問：“從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？請簡要分析。”很多同學都能答出是歸隱生活，但在分析時只分析了詩的結句，就草率完結。
而題目明明要求“從全詩看”，而很多同學卻忽視了。因此必須強化仔細閱讀題目的意識，按題目要求準確答題。
2.強化格式意識，答題必須符合既定格式 面對詩詞鑒賞題，很多同學，明明會做，但得分不高，究其原因，大部分是沒有格式，想到哪兒寫到哪兒。詩詞鑒賞的答題，基本可以分為四種格式，即先觀點后理由、先總說后分說、先分說后總說和分點作答。
比如，全國卷Ⅰ第二問的答案就適合先總說后分說的格式，而遼寧卷第一問的答案就更適合分點作答的格式。 3.強化語言意識，答題必須符合語體要求 詩詞語言大多優美、凝練，特別是一些寫景狀物、營造意境的詩，這就需要考生在作答時用同樣優美的語言來詮釋。
大多數同學答題時往往只注意書寫內容的對與錯，卻不注意自己的語言，結果是語言艱澀、干癟，很難獲得滿意的分數。因此請務必記住，鑒賞詩詞的語言也要同詩詞一樣，簡潔、優美、生動。
現代文閱讀實用解題技巧 解答現代文閱讀題應分三步走： 第一步，縱觀全文，把握主旨 一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。
平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。
二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。
尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。 ①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。
第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？第二。
七、如何深入理解文章的重點句段
在閱讀教學中， 引導學生抓住重點句段仔細體會， 深入理解， 蘊涵深刻哲理的：如《落花生》中“人要做有用的人，不 （3）能展示人物內涵、精神的語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態描寫、心理描寫等：如《拾穗》課文中的二、三、四自然段展示了每個婦女的外貌、神態和動作，描寫細致。
抓住這些句段進行品味，就能體會到農民勞動的辛苦，就能體會到作者對勞動人民的理解和同情。 （4）聯想的句段：如《拾穗》中二、三、四自然段的段尾。
再如《月光曲》中的第九自然段，皮鞋匠聯想的內容就是《月光曲》所要表現的內容，也是貝多芬和盲姑娘接觸過程中感情逐漸變化的過程。（5）描寫景物的句段：如《飛奪瀘定橋》中寫雨大的和水急的句子。
《草原》中的第一自然段。 總之，教師深鉆教材，課前精心準備，課中引導學生抓住了文章重點句段，多讀、多思、多感悟，就能把握好文章的命脈，把握住作者寫作的意圖，從而提高閱讀教學的有效性。
八、高三語文閱讀理解 含義和意蘊的區別
其實這個學習目標就是高考語文科的《考試大綱》，我在網上復制一份給你吧 2013年高考語文考試大綱（新課標版） 普通高等學校招生全國統一考試是合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。
高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。因此，高考應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。
Ⅱ.考試內容 一、考核目標與要求 2013年高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。 A.識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。
B.理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。 C.分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。
D.鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。 E.表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。
F.探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。 對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。
二、考試范圍與要求 根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》，確定語文科考試內容。 按照高中課程標準規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容和選考內容。
必考和選考均可有難易不同的考查。必考內容 必考內容及相應的能力層級如下： （一）現代文閱讀 閱讀一般論述類文章。
1.理解 B (1)理解文中重要概念的含義 （2）理解文中重要句子的含意 2.分析綜合 C (1)篩選并整合文中的信息 （2）分析文章結構，把握文章思路 （3）歸納內容要點，概括中心意思 （4）分析概括作者在文中的觀點態度 （二）古代詩文閱讀 閱讀淺易的古代詩文。 1.識記 A 默寫常見的名句名篇 2.理解 B (1)理解常見文言實詞在文中的含義 （2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法 常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。
（3）理解與現代漢語不同的句式和用法 不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。 （4）理解并翻譯文中的句子 3.分析綜合 C (1)篩選文中的信息 （2）歸納內容要點，概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的觀點態度 4.鑒賞評價 D (1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧 （2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度 （三）語言文字運用 正確、熟練、有效地運用語言文字。
1.識記 A (1)識記現代漢語普通話常用字的字音 （2）識記并正確書寫現代常用規范漢字 2.表達應用 E (1)正確使用標點符號 （2）正確使用詞語（包括熟語） （3）辨析并修改病句 病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂；表意不明、不合邏輯。 （4）擴展語句，壓縮語段 （5）選用、仿用、變換句式 （6）正確運用常用的修辭方法 常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。
（7）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。 （四）寫作 能寫論述類、實用類和文學類文章。
表達運用 E 作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。 1.基礎等級 （1）符合題意 （2）符合文體要求 （3）感情真摯，思想健康 （4）內容充實，中心明確 （5）語言通順，結構完整 （6）標點正確，不寫錯別字（注：每一個錯別字扣1字，重復的不計） 2.發展等級 （1）深刻 透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。
（2）豐富 材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。 （3）有文采 用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。
（4）有創新 見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。選考內容 選考內容及相應的能力層級如下： （一）文學類文本閱讀 閱讀鑒賞中外文學作品。
了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。
感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。 1.分析綜合 C (1)分析作品結構，概括作品主題 （2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法 2.鑒賞評價 D (1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術 （2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力 （3）對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價 3.探究 F (1)從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神 （2）探討作者的創作背景和創作意圖 （3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀 （二）實用類文本閱讀 閱讀評價中外實用類文本。
了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。準。
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