華閱文章網一、四年級下冊語文第三單元評課S版
一、說教材 《樹葉都是綠色的嗎》是語文出版社四年級上冊第三單元第二節的教學內容，本課是在學生有了一定的字詞積累和言語理解能力的基礎上來學習的。
本單元的課文主要是以童年中的成長故事為主來開展教學的。 本課配有一幅形象生動的插圖，記敘了林巧稚從生物課悟到的道理，以及對她的成長有深刻的影響的事情，從中感受到學會學習的精神。
依據教材的地位和作用以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定為如下三個維度： 知識與技能目標： 能正確書寫嬰、亦等8個生字，養成主動識字的習慣；能正確、流利有感情的朗讀課文。過程與方法目標：通過以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力； 情感、態度與價值觀目標： 在語文學習過程中，抓住文中的事例，懂得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識，還要學習做人做事的道理。
根據教材內容和教學目標，我把本課的教學重點確定為抓住重點詞句，理解課文內容。依據學生的身心發展和認知結構，我將本課的教學難點確定為體會文中的事例，學習做人做事的道理。
二、說學情 我對教學重難點的分析是基于對教學目標和學生情況的分析，下面開始說學情。對于四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，但對于正確書寫漢字還有待加強，學生理解一些語句的言外之意的能力還需提高。
四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，林巧稚童年中的成長故事貼近學生的生活實際，符合兒童的年齡特征，這些都將成為我教學過程中的考慮因素。 三、說教法 基于以上對教學內容、學情的分析和新課改的要求，本課我主要采取如下教法：創設情境法、引導法、圖文結合法、朗讀體會法等方法的優化組合，從而達到培養能力的目的。
說教具為了更好的實現本課的教學目標，我借助多媒體等教具幫助學生理解本文的主要內容，體會本文的思想感情。
二、四年級語文《勇敢少年》評課稿
在歷時一個多月的語文全員講課賽活動中，我認真學習、觀摩了各位語文老師的精彩課堂展示，老師們頗具匠心的教學設計和清新自然的教育風格給我留下了深刻的印象。
讓我收獲頗多，現將自己幾點粗淺的感受與各位老師交流： 一、緊扣教學目標進行教學 各位老師都依據“課標”要求，按教學內容設置知識目標和技能目標，依據學生的實際，有層次的設計教與學的過程，重視學生探索新知的經歷，滲透學生科學思想，科學方法，在課堂中挖掘知識的教育因素，寓教育于教學中，培養學生健康的情感與生活態度。 二、在教學中靈活運用多種教學手段教學 在課堂教學中，恰當適機地運用多媒體輔助教學手段，能突出重點，突破難點。
教師教學語言準確、規范、親切，極具親和力。面向全體學生，關注個體差異，營造寬松和諧、民主的教學氛圍。
各位老師都靈活選擇運用各種教法，注重過程體驗，引導學生探究，科學有序地組織教學活動，讓學生在合作中交流互動，在活動中收獲知識，掌握知識技能。 三、教學效果好 各位老師能有效地完成教學任務，學生參與面廣。
課堂學習氣氛活躍，互動效果好，有效地實現了教學目標，讓學生的分析問題、解決問題的能力得到了訓練和提高，體會到了學習的成功和快樂，有了進一步學習的興趣和愿望。 總之，我這次近距離地學習了各位老師的講課，我如吮春風、如沐春光。
她們所上的課，教學理念新穎，教學方法科學，教學手段靈活，教學效果明顯。
三、四年級下冊語文作文公開評課稿
在這里我要感謝我們組的成員，讓我有這次評課發言，鍛煉膽量的機會。
下面我就 趙丹老師的這堂課，談談自己的一些看法。趙丹老師執教的這堂課是三年級下冊unit 6 A部分的Let's talk，整堂課教學目標明確，教學過程有序，讓學生在創設的情景中扎實的運用語言交際。
我用以下幾個字來簡單概括下這節課的幾個亮點：1、真，體現在情境創設方面。我們創設學習情境的目的是為了幫助學生更好地理解語言的運用，降低學習的難度，這種環境的創設應該要關注到學生的年齡特征，調動他們已有的生活經驗和學科知識，運用到新知識的探究和構建中來，使教師的“導”和學生的“演”相互映襯，受到良好的教學效果。
我想這節英語課正是基于這樣的指導思想進行的。在教學中，教師始終以一個互相關聯的大語境（游覽動物園）為主線索，串起了整堂課。
在這個大主題下，學生不由自主地參與和完成動物哈哈鏡屋，動物拼圖屋，動物謎語屋等任務環節，操練所學的句型It has…和It's so…來共同探索學習如何描述動物的主要特征和表達自己的想法和感情。2、巧，體現在教學設計方面。
在本節課開始，趙老師就以chant:I have a nose. Me too.來熱身，老師和學生一邊說一邊做，師生互動，激發了學生參與課堂的熱情，使學生迅速進入學習英語的狀態中，同時也激活了已有的知識記憶庫。接著，借助多媒體提供了大量與本課相關的圖片等，如觀察pig由小變大的圖片：Look at the pig. It's big. It's so big.自然地引出了本課一個重點句型It's so …在學生操練鞏固該句型后，趙老師通過讓學生觀察一張動物尾巴的圖片，Look at the tail, it's so short. It has a short tail.巧妙地過渡到本課的另一個重點句型It has …上。
通過直觀形象的動物圖片的觀察和比較，讓學生自主學習并運用It has…來形容動物的主要特征。此外，趙老師還特別注意教學細節和難點的處理，如so,tail,has在教學時，她就強調了o,ai,a的發音，滲透了直拼教學，培養學生正確的語音語調。
還有學生在形容動物特征時所遇到的難點，單復數的區別，趙老師采用了直觀形象的方法：先在多媒體上呈現一只眼睛，an eye，接著再出現另一只眼睛，two eyes，幫助學生形象的掌握一些特殊的語言規律，并通過游戲任務讓學生在不知不覺中加深印象、鞏固了知識。知識梯度由低到高，活動安排一環扣一環，步步深入，使人感覺思路清晰，更便于學生掌握和運用交際用語。
3、實，體現在語言的運用方面。這堂課充分體現了以學生為主體、以學生發展為本的教學思想。
教師在這節課中想方設法創造機會，運用各種手段和形式，盡量讓每一位學生積極參與教學活動。有師生對話、生生對話活動；兩人、小組和全班性的活動；有教師指導性的，也有需要學生獨立或合作完成的活動。
通過任務讓學生有了足夠的語言積累，趙老師又安排了一個拓展部分的練習——觀看馬戲團演出，訓練學生應用語言的能力，為部分較好的學生提供了發展的空間，體現了分層教學的思想。所有活動都能夠安排在一定的語境和趨向真實交際的情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力。
難能可貴的是，在游覽動物園后給教師還給學生滲透了情感教育，教育孩子們要愛護動物保護環境。 當然，在亮點的背后也存在一點瑕疵，比如：教師對學生在課堂上出現的錯誤沒有及時糾正……但是瑕不掩瑜，總的來說這是一堂比較成功的對話課，讓我獲益匪淺。
以上是我對趙丹老師這堂課的一些不成熟的個人看法，如有不妥之處，敬請大家批評指正。謝謝。
四、4年級老師的評價千字文怎么評
我的班主任老師是葉老師，她個子不高不矮，梳著光滑整齊的頭發，濃而細長的眉毛下，總有一雙閃亮而溫柔的眼睛在時時刻刻注視著我們。
我們班的班主任是一個對工作極其認真負責的好老師，同學們既喜歡她又很怕她，因為她上課的時候對我們很嚴厲，要是誰上課做小動作不認真或者在做別的事，她先是嚴厲地望著那位同學，如果那同學還不遵守課堂紀律，葉老師就走下去敲敲他的桌子，讓他認真聽講。葉老師的語文課講得生動有趣，她總是能舉出很多和學習有關的課外小故事給我們聽，讓同學們聽得津津有味，不知不覺下課鈴響了我們還舍不得下課。
葉老師在生活上也很關心我們。有一次，我生病了要吃藥，因為我怕不記得時間吃，所以就把藥給葉老師，讓她到時間給我吃，到了中午的時候，葉老師就把藥拿進來給我，讓我快點吃下，并且還關心地問我好點了沒有，一連幾天，葉老師都按時給我吃藥，我的感冒很快就好了。我的眼睛視力不好，但是我個子又高，本來葉老師是很公平的按高矮給我們排座位的，我要座后面去，但是葉老師為了照顧我的眼睛，還是把我調到前面點，讓我能看清楚黑板上的字。
葉老師無論在學習上還是在生活上對我們每一個同學都很關心很照顧，對學習成績不好的同學她總是不厭其煩的一次又一次教他們，直到教會為止。
我們的班主任葉老師真好，我為我有這樣一位老師而感到驕傲和自豪。
五、小學語文閱讀課評課標準有哪些
學生閱讀素養的評價（執筆人 譚靜）閱讀過程是十分復雜的，表現在閱讀的全部過程是由復雜的語言實踐活動、復雜的心智活動和復雜的情感活動有機地結合在一起。
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。
要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”
怎樣從新課標入手，重新對閱讀教學進行評價是本章的主要內容。一、新課標對閱讀教學提出的新要求（一）著力于學生的基礎素質語文學科首先應該著眼于人，著眼于學生的發展。
應該從語文與人的發展關系的角度，考慮語文學科在素質教育中應該承擔的責任。在學生的語文基礎素質方面，新課標強化了以下構成因素：1.熱愛祖國語言文字和中華民族優秀文化的思想感情；2.正確理解和運用祖國語文的能力；3.良好的語感、豐富的語言積累和文化底蘊；4.良好的語文學習態度、習慣和方法。
為了強化這些因素，大綱從“教學目的”開始，做了大量的努力。同時，在某些方面也適當降低了要求。
主要有以下幾點。1.明確要求不背詞語解釋和段落大意，要求背誦優秀詩文，并且作了量的規定，推薦了部分背誦篇目。
2.降低閱讀教學中“分析”的要求。比如，原來要求小學生分段，歸納段落大意，概括主要內容和中心思想，了解詞與句、句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯系等。
現在則要求“對閱讀有濃厚興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，體會思想感情，領悟表達的一些方法，注意積累語言材料”。初中減少了語文基礎知識的分量，必要的語法、修辭知識只作為常識介紹。
3.對考試作了一些限制。降低難度的意義不只在于減輕學生過重的課業負擔，更重要的在于按照語文教育的規律辦事，從學生的發展出發，著力于學生的基礎素質。
把不必要的要求降下來，把該增加的要求加上去，既為學生的發展奠定堅實的基礎，又為學生的發展留下足夠的空間。（二）注重全面提高學生的人文素養語文素養是人文素養的一部分，語文課程還承擔著全面提高學生人文素養的任務。
大綱修訂版正是從語文學科的特點出發，強調在語文教學過程中全面提高人文素養，為學生打好人生的底色。這包括以下幾點。
1.愛國主義精神、社會主義思想道德品質。2.科學的思想方法和思維品質。
3.文化品位和審美情趣。對于文道關系的處理，大綱強調潛移默化和熏陶感染，突出了語文學科的特點，強調思想道德教育、審美教育是在語文教學的過程中，通過情感的渠道，通過長期的熏陶和浸染，達到提升道德、人格的目的。
（三）注重培養學生的創新精神創新精神和實踐能力的培養是素質教育的重點，是現代社會的要求，也是各個學科的共同責任。語文學科在培養學生創新精神和實踐能力方面并不亞于一些自然科學的學科。
因此，大綱突出了以下幾點：1.提出了發展健康個性的要求。強調要注意學生個體的差異，滿足不同程度學生對語文學習的要求，開發他們學習的潛能；提出語文評估要注重學生發展水平的評價。
尊重個性，發展個性，是培養創新精神的基礎。大綱正是從這樣的認識出發，提出以上要求。
改變用一個模子培養人的做法，給學生個性的充分發展留下空間。2.在繼續重視培養學生比較、分析、歸納、觀察、記憶、思考、聯想、想象能力的同時，大綱強調了獨立思考的能力，提倡鼓勵有自己的見解和自由、有創意的表達。
3.突出了學生的主體地位。特別強調轉變學習方式，把學生從被動壓抑的狀態下解放出來，讓學生在主動的、豐富多彩的語文實踐活動的過程中，獲取知識，提高能力。
要求改變以教師為中心的教學方式，使閱讀的教學活動成為學生實踐的過程。提倡自主閱讀、自主寫作；提倡課內課外打通，課堂教學活動化；提倡啟發式、討論式；鼓勵研究性、探究性的學習方式。
（四）增強了現代意識大綱修訂版洋溢著時代的氣息，代表了現代社會對語文教育的要求： 1.體現了時代精神。許多新的觀念、新的理論、新的思想在大綱修訂版中得到體現：終身教育、大眾教育、學習化社會的思想，文明、合作、開放、進取等新的價值觀念，還有哲學、教育學、心理學、語言學、文學等方面的一些新思想、新觀念、新的研究成果等等。
大綱修訂版還要求課本選文要有時代氣息，要以現代作品為主。2.體現了信息化社會的要求。
主要表現在以下方面：（1）閱讀速度的量化指標；（2）略讀、瀏覽的閱讀方法；（3）收集資料、處理信息的能力；（4）包括網上學習在內的多媒體的利用等等。3.體現了開放社會的要求。
大綱提出了“吸收人類進步文化”的要求。初中選文要求“兼顧外國作品”，在推薦的10部課外閱讀書目中列出5部外國文學名著。
這些都表現出了一種“面向世界”的開放意識，目的在于增強學生的全球意識，增進國際理解，吸取全人類進步文化來塑造高素質的國民。二、新課標體系中閱讀評價的具體實施（一） 建立以“熟讀”為主要評價指標體系的閱讀教學評價體系指導方法：在指導學生練習的過程中使學生讀會。
六、人教版語文《四字詞語復習》公開課教案
教學概述本知識是義務教育課程規范實驗教科書三年級下冊學習園地中的詞語積累內容，本冊教材在本單元的學習園地和詞語表中出現的有80個左
右，通過本節復習課，運用思維導圖讓同學先將這些詞語整理分類，然后教師引導同學在分類的基礎上，歸納出積累記憶詞語的方法：根據圖片記憶、簡筆畫記憶和
已有經驗記憶等，在積累記憶集成上為同學的理解和應用做好鋪墊.
2、
學習者分析三年級的同學已經積累了相當數量的成語和四字詞語，但對于
他們來講，分類積累不是問題，關鍵就是如何運用思維導圖記住這些詞語，而且還要理解并能學以致用.教會學習方法非常重要，方法要符合同學的年齡特點和認知
水平，教師抓住同學的認知和年齡特點，激發學習興趣，讓同學樂在學習中，充沛發揮同學的主體作用.
七、小學生四年級上冊 聽課筆記怎么寫
聽課內容：愛我中華
教學過程：
一、點明本單元主題
1、板書單元主題：民族之花 2、讀了民族之花這幾個字，你想到了什么？
3、預習后對這一單元有了哪些了解？
二、歌曲導入，整體感知
1、放歌曲《愛我中華》 同學們可以聽，也可以邊聽邊唱。 請同學來談談剛才聽歌曲或唱歌曲的感受。 2、介紹創作背景和作者 這么熟悉的、感人的歌曲，除了會唱，你對它還有哪些了解？請同學們來交流交流。教師適時的補充介紹。
三、感情朗讀，進一步整體感知課文
1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標上小節號。 2、注意生字詞的讀音。 3、檢查自讀情況。指名朗讀。從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標注出來。
四、細讀感悟，美讀背誦
1、文中有多處重復的語句，讀一讀、找一找、畫一畫，小組交流。 2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？ 3、小組內聯系實際想一想詩歌為我們展示了怎樣的場景？表達了怎樣的思想感情？ （1）“愛我中華，健兒奮起步伐。”可聯系剛結束的奧運會談談自己所知道的，從中體會到了什么？ （2）“愛我中華，建設我們的國家。”讓學生說說誰在建設我們的國家？可舉出自己知道的人或事。 （3）“愛我中華，中華雄姿英發。”讓學生想想是誰雄姿英發？ （4）你作為一個中國人你為國家做了什么？仿照這三句話自己寫一到兩句。全班交流。 指導有感情朗讀。
4、帶著自己的體會朗讀歌詞。試著背誦。
五、形式多樣唱歌曲，升華情感。
八、呼風喚雨的世紀這一課評課怎樣寫
《呼風喚雨的世紀》評課稿 《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊的一篇科學性說明文，文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大。
上課的老師根據這一情感目標，再結合課標中所指出的這一年段的教學目標，制定了自己的三維目標，讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。 一、自主識字，扎實記詞。
執教的老師很重視養成學生主動識字、理解詞語的習慣。在理解課題中“呼風喚雨”一詞時，老師讓學生自己查閱工具書。
初讀課文后的字詞檢查中，老師非常重視用詞和對詞語的理解，做到字、詞、義三結合的訓練方式。首先認讀本文中難讀難懂的詞語，再進行理解。
在這一學習過程中，老師真正做到了讓學生成為學習和發展的主體，充分激發學生學習的主動意識和進去精神。課堂成為生生、師生交流互動的平臺。
學生通過自己的理解、查找工具書或者在原有的認知上饒有興趣地解釋一個個詞語。老師根據課堂預設與生成的情況進行刪減和補充，“程控電話、互聯網、農耕社會”這些詞語的理解并不是單調地講解，而是結合圖例，感性認識促進理解。
在理解、積累課內詞語后，老師又例出部分詞語，進行四人小組的合作學習。一開始，我覺得這一環節是沒有必要的，但是上課的老師并不是像一年級那樣開火車或是一一指讀，而根據學情進行小組和讀，然后擴詞，有效地積累了詞語量。
二、以讀促理解 聽了這堂課，我覺得這個班級的學生班底相當不錯，但是老師還是肯花時間讓學生一遍又一遍的讀，階段性目標明確。 【2】 《呼風喚雨的世紀》評課稿曾經聽過陳俊老師的語文公開課《一次成功的實驗》，讓我感覺既像一堂科學課又像一堂綜合實踐課，怎么都聞不到語文味。
那時候的陳俊老師像一只羽翼未豐的雛鷹，在藍天上撲騰學飛。一年后再聽她的《呼風喚雨的世紀》，我不由得想起了一個成語---“刮目相看”。
陳俊老師講授的《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標準實驗教材第七冊第八單元的一篇精讀課文。文章充滿激qing地歌頌20世紀，開篇便用“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”
點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發明、發現，改變了自己的生活。
下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變為現實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進行總結。
文章各段落間內在聯系非常密切。這堂課最大的亮點是：一、導入課堂新穎自然。
陳俊老師運用了最新時事政治------“嫦娥一號”的成功奔月，讓學生感受到20世紀的科學技術在迅猛發展，人類現在正處于一個“呼風喚雨的世紀”。扎實嚴謹的常態課堂——評楊小軍《呼風喚雨的世紀》本學期，我有幸成為楊小軍老師的教學搭檔。
因為他之前是教高中語文的，在教學上有更多前瞻的教學理念和知識結構，讓我獲益良多。而我也在具體的教學實踐中給了他一些建議和意見，讓他更快適應小學的教學。
第一次新進教師展示課，他執教的《巨人的花園》，那樣充滿奇幻色彩的課堂，孩子們精彩的想象語言和優美的瑯瑯書聲，讓人印象深刻。第二次新進教師展示課，他獨辟蹊徑，把一堂扎實嚴謹的常態課堂呈現在我們的面前。
楊小軍老師講授的《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標準實驗教材第七冊第八單元的一篇精讀課文。文章充滿激qing地歌頌20世紀，開篇便用“20 世紀是一個呼風喚雨的世紀。”
點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發明、發現，改變了自己的生活。
下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變為現實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進行總結。
文章各段落間內在聯系非常密切。文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大。
楊老師根據這一情感目標，再結合課標中所指出的這一年段的教學目標，制定了自己的三維目標，讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。 一、自主識字，扎實記詞。
楊老師很重視養成學生主動識字、理解詞語的習慣。在理解課題中“呼風喚雨”一詞時，楊老師讓學生自己查閱工具書。
初讀課文后的字詞檢查中，楊老師非常重視用詞和對詞語的理解，做到字、詞、義三結合的訓練方式。首先認讀本文中難讀難懂的詞語，再進行理解。
在這一學習過程中，楊老師真正做到了讓學生成為學習和發展的主體，充分激發學生學習的主動意識和進去精神。課堂成為生生、師生交流互動的平臺。
學生通過自己的理解、查找工具書或者在原有的認知上饒有興趣地解釋一個個詞語。楊老師根據課堂預設與生成的情況進行刪減和補充，“程控電話、互聯網、農耕社會”這些詞語的理解并不是單調地講解，而是結合圖例，感性認識促進理解。
在理解、積累課內詞語后，楊老師又列出部分詞語，進行四人小組的合作學習。一開始，我覺得這一環節是沒有必要的，但是楊老師并不是像一年級那樣開火車或。
