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班主任如何建設優秀班集體 山東省萊陽市城廂中心初中 姜順卿 班級像一座長長的橋,通過它,人們跨向理想的彼岸。
而班主任就好比學生過橋的引路人,如果引導得好,一批批孩子將在一座座橋上順利通過,最后到達理想的彼岸,成為對家庭、對社會、對國家有用的人。
通過二十多年來的帶班實踐，我覺得要做一個稱職的班主任，建設一個優秀的班集體，的確是一項長期、艱巨而繁雜的工程，它需要教師用智慧去播種，用汗水去耕耘，用愛心去澆灌。
下面就班主任工作談談我的點滴體會： 一、重視品格教育，塑造學生高尚的心靈 有人稱教師是“人類靈魂的工程師”，我從不認為這句話是在給教師唱贊歌，我認為它是對教師職責使命的一種要求。
的確，從學生踏進校門那一刻起，他們的心靈成長、品格的形成，無一不受到老師深刻的影響，而對他們影響最大的無疑是班主任了，班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。
作為班主任，一方面要加強自身道德修養，以身作則，為人師表。
“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作，教師的個人榜樣，乃是青少年心靈開拓的陽光”。
班主任文明大方的言談舉止，禮貌周到的為人處事，無私奉獻的敬業精神，科學健康的人生觀與世界觀，必然會贏得學生的敬佩，從而起到良好的榜樣作用。
另一方面，教師要善于及時做學生的思想政治工作，通過長期的、點點滴滴的教育，培養學生高尚的道德情操，良好的行為習慣，優秀的心理品質。
青少年的心靈極具可塑性，事實證明，這一時期的心理品質的形成，對他們的整個人生都會產生重要的影響。
教師的責任重在育人，我相信自己做到了。
二十多年來，我所帶的每個班級都有良好的風氣，我的學生都很懂事，很會做人，他們使我深感欣慰并引以為榮，我堅信他們將會因此而受益終身。
二、用知識充實自己，不斷提高自身的業務能力 教師的職責是“傳道、授業、解惑”，學生最不能原諒的是老師一知半解。
教師的知識越多，他的學生掌握基礎知識就越容易，他在學生中的威信就越高，學生就越把他當做“知識之源”而被深深吸引。
在知識更新加快、傳播途徑多樣化的今天，教師早已不再是學生獲取知識的唯一途徑，學生也不會因為教師年齡比他大而信服和尊重你。
因此，班主任必須不斷用新知識為自己充電，不僅要精通自己所教學科，讓自己的教學永遠鮮活，而且應當通過閱讀、上網等多種渠道獲取多方面的知識，具有較高的綜合修養，才能指導學生全面發展。
一個知識淵博、興趣廣泛、談吐幽默的班主任，會令學生由衷欽佩，對學生產生巨大的吸引力，必然會激發學生的求知欲望，不僅會使學生熱愛自己所教的這門學科，而且對其他所學知識也充滿探索的興趣，從而帶動班級呈現良好的學習風氣，最終提高整體學習成績。
三、密切聯系任課教師和家長，形成教育合力 要完成一個班的教育教學任務，單靠班主任的努力是不夠的。
首先，班主任應密切聯系班級的每一位任課教師，使全體任課教師成為一個堅強有力的集體。
班主任應主動承當各任課教師的“參謀”與“助手”，及時與任課教師溝通，交流學生的學習、紀律情況。
時常教育學生要尊重每一位教師，珍惜每一位教師的勞動。
正確處理學生與任課教師之間的矛盾沖突，定期征求任課教師的意見和建議，不斷改進班級工作。
經常邀請任課教師參加班級的聯歡活動、主題班會、家長會等。
多年來，我和我班的任課教師一直合作愉快。
我對學生的正確引導，使每一位任課教師都覺得在我班的教學工作特別順利，而任課教師的團結一致、齊心協力也使我的班務工作倍感輕松。
其次，調動家長積極參與教育是班主任需要做的另一項工作。
班主任應了解每一位學生家長的性格特征、文化素養、教育水平、家庭生活狀況等，依次全面分析學生身心發展的因素。
學生在校內發生的事情及時和家長溝通，共同商量教育措施。
定期召開家長會，從而達到互通有無，內外結合，共同管理，共同促進的目的。
班主任、任課教師與家長互相配合，將會形成一股巨大的教育合力，大大提高教育質量。
四、熱愛學生，注重情感管理 隨著新時期人們思想意識的不斷變化，青少年越來越追求個性自由，班主任如果只是一味的以嚴治班，以高壓政策管理學生，一味的“冷酷到底”，這樣的班主任是不會被學生認可和接納的，學生也不會從心里服從你。
但這并不是說對學生就不該嚴格管理，恰恰相反，對學生不良行為的放縱，對教師特別是對班主任來說，無疑是一種嚴重的失職。
班主任應把每位學生當做自己的子女一樣去對待，從內心深處去關愛他們、呵護他們，從行動上去鞭策他們。
這種愛不是膚淺的、造作的、口號式的外部形態，而是一個人民教師復雜的、深刻的、持久的內部特征，他像空氣一樣自然，像陽光一樣無處不在。
班主任的愛，會讓一個集體像溫暖的大家庭，處處洋溢著人間溫情。
而且，一個懂得愛、充滿愛心的班主任的愛，會像種子一樣，在每一個學生心中生根發芽，使每一個人都懂得去愛別人，愛老師，愛集體。
一個充滿愛的集體才是最有凝聚力的集體，才是一個健康、陽光、充滿希望的集體。
別人都說，我所帶班的學生特別團結，我想這與愛的教育是分不開的。
愛，不僅是一種品質，更是一種能力，一種巨大的力量。
五、做好差生的轉化工作 就像果實有大有小一樣，任何一個班級中都有優生和差生。
班主任要面向全體，不丟掉任何一個后進生，越是后進生，班主任就越要多一份關懷和教育。
對差生必須理解和尊重，對他們要有足夠的耐心，用全部的愛心去滋潤他們的心田。
對差生存在的缺點錯誤，要實事求是，不任意夸張，不諷刺挖苦和變相體罰他們，而是循循善誘，甚至苦口婆心，更要找出犯錯根源，對癥下藥，及時糾正，嚴格要求，嚴格管理。
同時采用啟發、誘導、引導等多種方式調動積極因素，克服消極因素。
堅持正面教育，適當批評，更要及時發現他們的優點和進步，給以鼓勵、表揚和獎勵。
我班有個王軍同學總愛遲到，睡懶覺，成績一塌糊涂。
有一天他遲到了，滿頭大汗地跑進教室，全班同學哄堂大笑。
我不失時機地對同學們說：“大家不要笑，王軍同學跑得滿頭大汗說明他根本不愿遲到，還有進取心，讓我們為他的進取心鼓掌吧。
”話音剛落，教室里一片掌聲。
王軍又羞又愧又感動。
從此，他幾乎再也沒有遲到過，在我的耐心教育下，王軍在初三特別努力，中考時取得了優異成績。
二十多年的教育經歷告訴我，任何一個看似愚頑不堪的差生，其實從內心深處是充滿自尊，渴望進步的。
他們需要得到的是肯定的眼神，鼓勵的語言，真心的愛護，無私的幫助。
“世界上有最后一排的座位，卻沒有永遠坐在最后一排的人。
”差生是可以轉化，可以進步的，而作為一個班級，只有盡可能地消除差生，才是一個和諧發展、共同進步的集體。
六、營造積極向上的學習和文化氛圍 學生學習成績的提高，除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。
班主任要時常教育學生明確學習目標，端正學習態度，使班內形成濃厚的學習氛圍，創造一個良好的學習環境，激勵學生相互切磋，取長補短，共同提高。
為搞好學習上的合作，可根據自愿結合的原則，成立課余“學習互助小組”，相互質疑問難，答疑解惑；在優生和后進生之間開展“一幫一，一對紅”活動，發揮優生的傳幫帶作用，促進后進生的學習；在班會課上進行學習經驗交流，共同提高學習水平。
為培養學生健全的人格，營造班級文化氛圍，我作了如下嘗試： （一）設置“圖書角”。
新學期伊始，發動每生捐1-2冊課外讀物，豐富課余生活。
（二）評選“故事大王”。
每學期在班級組織講故事比賽，并評選出故事大王。
（三）堅持寫讀書筆記。
要求學生每周寫一篇讀書筆記，內容包括“精彩回放”、“文海拾貝”、“有感而發”等。
“精彩回放”即摘抄讀物中精彩的語段；“文海拾貝”即摘錄讀物中的好詞佳句；“有感而發”即對故事中的人或事發表自己的看法。
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