華閱文章網1.如何品味文章語言
1、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式。 如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等。
2、從修辭的角度鑒賞 如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動，想象力豐富；擬人的作用是化物為人，親切自然，人格化等。 3、從語言風格的角度鑒賞 語言風格舉隅： ①.自然淡雅，如朱自清，用工筆寫意蘊. ②.平和沖淡，如周作人，用淡筆寫濃情。 ③.蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見哲思。 ④.絢麗濃艷，如徐志摩，用詩意寫濃情。 ⑤.清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫柔情。 ⑥.形象含蓄，如茅盾，用形象表達主旨 4、從語體的角度鑒賞 如：書面語與口語、普通用語與專業術語等 5、從情感的角度鑒賞 要善于體味作者在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或細膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。 示例：評《春》的語言特色━━━清新、雋永、警策 朱自清的《春》之所以漂亮動人，其中很大的原因是善于運用樸實、雋永的語句，把讀者引進特定的自然環境之中，與作者共享春天的樂趣，同賞山川的風姿。朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語，他的散文語言具有清新樸實的特點。如寫草“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”，寫花“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，這些短句淺語都是從口語中來。從達意上說，平易好懂，從修辭上說，經過作者的藝術加工之后，節奏明快，有濃厚的抒情味。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。如寫春風拂面，說“象母親的手撫摸著你”，把春天比作“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”等。這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現力，蘊藉深厚，句外有意，樸實清新中有雋永的特點。 朱自清散文的詩意還表現在語言上富有表現力，有些話簡直就是一篇之警策，自然地點上幾筆。收到畫龍點睛的效果。他的語言沒有斧鑿痕跡，不是刻求“語不驚人死不休”，而是具有一種樸素美，平常之中顯示出形象的概括力，恰如其分地傳達出自己的心境，甚至還含有 某種生活哲理。 “一年之計在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”最后，作者禁不住對春天引吭高歌了： “春天象剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天象小姑娘，花枝招展，笑著，走著。 春天象健壯的青年，有鐵一樣的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”這個結尾奇崛，警策。作者在完美地制作了春天的畫卷之后，縱情地對春天予以贊美，進一步揭示春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望，從而開拓意境，揭示題旨。
2.怎樣讓小學生積累豐富的語言
語言積累對于小學生來說是非常重要的，它不僅直接影響學生的說話、寫作能力，而且有利于學生智力的發展。
語言積累，既可以進一步加深學生對語言的理解、感悟和品味，加強語感訓練，又可以遷移運用語言，準備語言模式的“背景”和“材料”。因此，小學語文教學應放手讓學生記憶，教育學生如何自主地豐富語言積累。
為了教學生有效地進行積累，教師可以從以下幾個方面指導。一、在五彩繽紛的生活中豐富語言積累五彩繽紛的生活，是語言的源泉，是取之不盡，用之不竭的語言寶庫，真可謂是一部最大的百科全書。
許多知名作家都重視對生活語言的積累。著名作家孫犁，就從他妻子和母親處學了不少語言，這些語言，既傳神又帶有濃郁的地方色彩，對他的文學創作起了不少的作用。
“大語文觀”也提示我們學習語言不應局限于有限的40分鐘，囿于狹小的教室空間和有限的校園天地，而應把視野拓展到更多廣闊天地——豐富的社會生活和廣闊的大自然。我們許多學生如果叫他說一說或寫一寫，總覺得心中似有千言萬語，卻怎么也說不出寫不明，這就是語言積累的欠缺，是不善于在日常多彩的生活中積累語言的結果。
為了改變這種狀況，我叫學生們從兩個方面去努力。1、準備小本子，及時記錄生活中的精彩語言。
語言稍縱即逝。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”
生活中的一幕幕精彩的場面，一段段精妙無比的語句，只有學生及時記錄下來，才能貯存于學生語言倉庫中，一旦有一天要用，就能有資料可查。而且還可以經常地拿出來復習，把它們轉化為學生自己的語言儲備。
學生準備了小本子，隨聽隨記，隨見隨記，這樣，學生的語言儲備一天天增多，作文、說話自然能夠言之成物。2、從各種媒體中積累語言，多去參觀訪問，擴大積累語言的生活范圍。
“語言來源于生活，生活即語文。”教師的觀念要更新，做到讓學生跳出課堂，跳出書本在鮮活的生活中積累語言。
當今傳播媒介已相當豐富，教師應教育學生多聽廣播，多看電視，多上網等利用多種先進手段積累語言。不僅如此，教師除讓學生隨時注意身邊的生活，還應創造條件，幫助學生盡量擴大積累語言的生活范圍。
如帶領學生參觀訪問，調查研究，從事科技活動，鼓勵學生大量參加力所能及的活動，在活動中同人交談，聽人說話，以獲得生活的語言積累。學生有了這些耳聞目睹，親身實踐，就能從中獲得豐富的感性知識和語言積淀，有時甚至會有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的頓悟。
二、在廣泛的課內外閱讀中豐富語言積累小學生的生活經驗還不夠豐富，在生活中積累語言的能力還很弱。所以，閱讀是學生語言積累不可缺少的重要環節。
學生通過大量地進行課內外閱讀，能感知豐富的感性語言材料，增加語感積淀。1、在欣賞中積累 入選小學課文的范文以及優秀的課外讀物，都是經過大量專家驗證或廣大讀者認可的，讀來無不朗朗上口，思之余味無窮，有很強的欣賞性和品讀性，作為教師，我們應指導學生在大量閱讀的基礎上，能夠欣賞品讀作品。
而作為欣賞，大人可以根據生活經驗直接去領會。中小學生由于受年齡限制，很難進行抽象領悟。
只有把閱讀內容化作直觀的，學生能夠接受的感受性材料，學生才能夠理解。⑴讓學生到實地，或用多媒體展示等看一看。
學習詩文，教師無論如何講解，學生都只能得到一種抽象的概念。如果現實生活中學生從未有過類似的體驗學生一定無法理解，所謂“紙上得來終覺淺”就是這個道理。
如學生學習賀知章的《詠柳》，可在一個春光明媚的上午帶領學生觀賞一棵柳樹，讓學生一邊觀賞柔弱碧綠的柳枝，一邊品味“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的意境。再如上到《桂林山水》，可放多媒體課件讓學生在畫面與解說中領略“甲天下”的桂林山水。
⑵引導學生運用比較品讀。課文中一些優美的詞句，提醒學生用調換、刪除、增加、改變等多種不同方法，與原文比較品味，體會作者用詞用句之精到。
在比較過程中，學生常常會有一種恍然大悟的感覺，自然就加深了印象，積累了精彩的語言。⑶指導學生表演或畫一畫等多種形式加深對課文的理解，積累語言。
學生對課文的理解，常常是表面的，而且容易忘記。通過表演或畫畫，首先不僅可以使學生對課文的理解更加深刻，讓學生對課文感悟手段多樣，圖文互補使形象豐富，而且學生同時又有新鮮感受，不至于感到疲勞，提高課堂效率。
其次，很多文章和詩歌，本身就是劇本和圖畫，通過表演或畫畫，還原了作品。再次，表演和畫畫具有很強的創造性，讓學生在領悟中合理創作，創作中提升知識結構，使之所學知識活起來，這正符合新時期對教育的要求。
例如：學習《狼和小羊》，可以讓學生演演狼的兇殘狡詐，小羊的善良無助，還可以讓學生把課文結果想象出來表演。再如學習《江雪》，可以引導學生畫畫詩中描寫遠處的“千山”“萬徑”的“鳥飛絕”“人蹤滅”，近處則突出畫孤零零的釣魚翁，為顯凄冷，還可引導學生畫寒風或大雪。
2、在教學生讀的過程中積累。⑴、讀是語文教學的重要環節，一堂語文課從啟發談話開始，到認識字詞，教師講解，朗讀復述，直到結束課程都離不開讀。
讀。
3.云南的歌會 品味語言（語言特點、修辭、句子品味）
《云南的歌會》出自現代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。
學習這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。本文所寫內容豐富，語言生動富有表現力，充滿了情趣。
山野對歌具有對抗賽的性質，是才情智力的大比拼，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態等方面對演唱者進行工筆描繪，云南女子的獨特服飾，高超的打秋千本領，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。人美，唱出的歌一定會更美！
山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著力描寫唱歌人所處的優美環境，天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優美的環境映襯優美的人物優美的歌。
村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場面宏偉、氣勢壯觀。參加者來自各行各業，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來桌。傳歌盹地點是住處院子的兩樓和長長的屋廊下，人們唱和相續，一連三天才散場。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫傳歌的場面，有全局描繪，有細部刻畫，點面結合，生動精妙的向我們展示了云南的民風民俗，讓我們領略到一種獨特的地域美。
自古以來，云南人民能歌善舞，大量的民歌流傳至今，具有獨特的風俗美，這種風俗美與特定的環境，當地的人物有著密不可分的關系。本課的難點是：體會“山路漫歌”這個片斷的立體美。
“山路漫歌”這個片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什么內容？
仔細閱讀能夠分析出這個片斷重在描寫景物：藍藍的。天，成片的樹林，大半年開滿雜花的小山坡，和藍天相呼應的粉藍色報春花，著重寫了兩種鳥：一種是喜歡獨唱的戴勝鳥，另一種是喜歡群唱的云雀。這些景物構成了云南四季如春、自由奔放地域環境。
作者寫這些景物運用了哪些手法？
作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫：藍天白云、蔥翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態的，是色彩斑讕的；戴勝鳥和云雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態的，它們的歌唱是歡快悅耳的。
作者運用動靜結合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真得是美不勝收。趕馬女孩子面對如此美景，心中充滿喜悅，為之陶醉，情動于中自然要發之于外，怎能不情不自禁的縱情歌唱呢？
假如你處在這樣的環境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會唱出什么樣的歌？結合自己的日常積累，主要是歌曲積累，展開合理的想象和聯想，創設情境，唱出自己心中的歌。
設置這個問題，調動了積極性，激發了發散思維，營造了想象和聯想的空間。能在想象中身臨其境，真正體驗在這種宛如畫卷的環境中，當地的人們會有什么樣的心情、欲望，趕馬女孩子熱情、奔放、好歌的性格的形成和環境有著根本的聯系。從而真正體會和思考：民俗的形成與環境、人物的密切關系。一方水土養一方人，云南的人美、歌美，主要是因為云南秀麗明媚的環境美，這種歌會的風俗也代代相傳下來。
4.語文北師大版 回憶魯迅先生 詞句品味 積累 在線==~~
1.魯迅先生的笑容突出了他（開朗），（直爽）的性格特點；寫魯迅走路則突出了他（急性子）的特點 2.魯迅先生對年輕人寫信字跡潦草深惡痛絕，雖然如此，他還是認真對待每一封信，這說明他具有怎樣的品質？ 答：說明他還是很重視青年的，同時也說明了他具有寬容、無私、關愛青年的品質。
3.文中3次寫到許先生（魯迅夫人）看到魯迅在燈下工作，其作用是什么？ 答：作用是反襯出魯迅先生工作的辛苦，在常人休息的時候工作到天亮，更突出了他的偉大。 4.魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，文中接著寫了鄰家花園里的夾竹桃，寫這些有何用意？ 答：暗喻魯迅先生就是太陽，用自己的光和溫暖了廣大青年。
5.如何品味散文的語言
在散文閱讀中，這是一個大的考點，可以包括很多小項，分析如下：
(1)詞語含義
原文給一個詞語的拼音，讓你根據語境和拼音寫出詞語并結合語境解釋詞語的含義。填寫要靠平時的積累，解釋詞語要根據詞語所在的語境來推斷。
答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據該詞語前后語句的內容、含義來推斷。（如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義）
(2)詞語妙用
考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除。
答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義。②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。
(3)哲理性語句的深刻含義
這樣的題，往往結合發展性考題來考。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。
表達方式的作用
一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達方式綜合運用，有時會考（或變相考）其他表達方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。
(1)描寫的作用
散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令季節，襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態、動作、心理，有關細節描寫的地方值得注意，人物描寫主要是突出人物的思想性格。
(2)議論的作用
散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單純出題。（3）抒情的作用
要注意作者的思想感情傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。
表現手法
泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現手法有：
①寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景
②詠物類——托物言志
③懷古類——借景抒情、即事抒情
④詠史類——借古諷今、借題發揮
⑤送別類——即事抒情、即景抒情
⑥邊塞類——直抒胸臆、借景抒情等等發展性考題（1）仿寫
此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個。答題要點：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題；③再沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維開闊。
(2)談感受
這也是散文閱讀的熱門考題，可分為①對描寫對象；②對人物情感；③品味富有表現力的語言；④對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是在：①能準確讀懂原文的含義和作者的思想感情；②要有自己明確的觀點和態度，不能模棱兩可；③答題時，語言要流暢，不能出語病，語言要有層次性。可以引用詩文或名言回答此題。（3）續寫
給一段話的前半部分，讓考生續寫后半部分，啟發考生答題的思路，往往在原文上。
6.培養學生積累語言興趣時應該怎樣做
積累語言，是小學閱讀教學的重要任務。如何培養學生積累語言的興趣呢？我采取了以下的一些做法。
一、指導學生裝在理解品味語言中體會語言的魅力，激發積累語言的興趣。
（一）語言動態分析法
有的詞句看似普通，卻有豐富的內涵。單讀，單想難以體會其中的奧秘。這時須用比較的方法。聯系實際還原生活的方法來引導學生體會原文遣詞造句。
（二）想象法
對意境優美的句子或全文引導學生想象，從中體會文中意境之美。
二、指導學生在掌握方法中體會積累語言的興趣。
要培養學生積累語言的興趣，必須在閱讀教學和課外閱讀指導中訓練學生掌握語言的方法。
（一）熟讀成誦法
1、以段落中重點詞句為主導詞，循主導詞熟讀成誦。
2、列出段落層次提綱，按提綱熟讀成誦。
（二）摘記法
對優美詞句應摘記在本子上，有空常拿出來看看，讀讀。
三、指導學生在運用語言中增強積累語言的興趣
1、鼓勵學生在作文中運用積累的語言，對學生摘記的優美詞句，鼓勵學生在作文中運用。
2、鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言，在語文活動上可用成語接龍，指定一個意思要求用各種形式表達的方式等，指導學生運用積累的語言，展現自己的語言能力。
四、在交流中激發學生積累語言的興趣。
學生在交流中不僅可互相學習，更能夠在同學的贊賞中體會成功的喜悅，激發積累語言的興趣。
7.如何指導學生積累語言并運用于習作
《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。”
語文教學擔負著的積累語言的任務，應包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。 閱讀可以豐富學生知識，豐富學生詞匯，提高學生的語文感悟能力，在平時的教學中，我特別注重學生學習的方法和知識的積累。
下面就此談一談我平時在教學中的幾點做法： 一、充分發揮課堂教學的主渠道作用，擴大學生的閱讀 學生學習的時間不能無限擴大，教師只有充分發揮課堂教學的主渠道作用，改變以往唯教材獨尊的想法，把學生當成主體，為學生而教，在課堂教學中把教材的學習和課外的閱讀緊密結合，才能在減輕學生負擔的同時豐富閱讀，擴大語言的積累。 在教學中我采用多種教學方法提高了學生品詞析句的能力，提高學生的感受能力，使得學生積累語言更主動健康。
1.在讀中品味，提高感受能力。讓學生抓住重點詞句，反復誦讀體會其中所蘊涵的思想感情，小組全班性的展開討論，各抒己見，互相學習，在學生，教師，書本三者之間產生共鳴。
2.比較品析。通過增加或者減少詞語，讓學生比較前后的不同句子表達上的優缺點，體會作者用詞的精妙。
還可以用換詞的方法，在比較中體會用詞的準確性，從而促進學生對詞語句子感悟的精確，培養他們字斟句酌的品析習慣。3.想象延伸，發揮學生豐富的想象力。
邊讀邊想，讓學生把抽象的語言文字通過聯想的方法把它變成生動連貫的畫面，把具體的場景活靈活想的再現眼前，把情景文字語言融為一體，在語言積累的同時提高其使用語言的能力。 二、說話中積累，運用中提高 在教學中，教師要根據實際情況，把握合理時機，設計靈活形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料，并沉淀積累。
如教材中的略讀課文，文章語言文字優美，但不做重點講讀，我就讓學生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學生反復默讀課文，在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學介紹你最喜歡的地方。說前讓學生把說的內容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學生在說中積累。
另外，復述是將語言內化為自己語言的有效方式。在教學中，以故事描述、導游介紹、即興表演等形式讓學生用自己的語言進行復述，在說話中沉淀積累。
如教學《秦兵馬俑》一文，讓學生當小導游介紹自己喜歡的兵馬俑，既加深對課文的理解，又積累了課文的語言。文中不少描寫山的比喻句、排比句，形象又具體，又為學生的寫作積累了豐富的語言。
指導學生靈活運用課文中的好詞佳句和成功片段是深化語言積累的有效方法。在語文教學中，教師要善于捕捉運用遷移的練習點，指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。
如《荷花》一課，我先讓學生通過反復朗讀理解課文，音樂、圖畫……已把孩子們帶進了荷花的美妙世界，在葉圣陶爺爺的語言世界里，還有更多的精彩在等著孩子們。孩子們在老師的引導下，品讀著，賞析著，想象著，徜徉在葉老優美的語言中流連忘返。
“有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”“我想，一池的荷花恐怕不僅僅只這三種姿態，想一想，還會有哪幾種呢？”孩子們的想象起飛了：“有的還是小花苞，非常小”“有的快脫落了，只剩兩三片花瓣”“有的全展開了，隨風飄動”……學生在不斷的、反復的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。
在習題評析時，對選材新穎、用詞準確、詞匯豐富的學生進行及時表揚，調動學生積累、運用語言的積極性，激發學生積累語言的內動力。 三、指導學生在運用語言中增強積累語言的樂趣 1.鼓勵學生在習作中運用積累的語言。
對學生摘錄的優美詞句，要鼓勵學生在習作中運用。學生在習作中運用積累的語言常犯的毛病是堆砌詞句，這時學生最需要的是鼓勵和指導，而不是指責和嘲諷。
否則，學生就有可能從此失去積累語言、運用語言的興趣。對學生習作中堆砌的詞句，哪些可保留，哪些要刪除，哪些應替換，教師應予以悉心指導。
學生會在教師的指導**會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。 2.鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言。
在語文活動課上，可用成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個意思要求用各種形式表達的方式等，指導學生運用積累的語言，展現自己的語言能力。 四、在交流中激發學生積累語言的樂趣 學生在交流中不僅可以互相學習，更重要的是可在同學的贊賞中體會到成功的喜悅，激發積累語言的樂趣。
成功交流的方法如下。1.園地交流法。
在學習園地上開辟“優美詞句賞析專欄”，選登同學摘錄的優美詞句。2.手抄報交流法。
把“優美詞句共賞析”作為手抄報的內容，交流手抄報時，也交流了優美詞句。3.讀書筆記交流法。
這是最廣泛也是最為有效的方法，同學間定期交換讀書筆記，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富。 學習語言重在積累，有了豐富的語言材料，學生才能準確。
