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教師心理健康對學生的影響
張金鍵
心理健康問題為人們普通關注是與社會經濟文明的發展程度密切相關的。
社會越發展，文明程度越高，人類的心理健康問題的意義也就越加突顯。
作為社會對人類健康觀念的重新認識的一種結果，心理健康對在校生的成
長有著廣泛而普遍的意義，是學生個性全面發展的基礎。
在校生是在我國社會
改革開放的過程中出生和成長的。
是社會經濟發展、文明進步的受益者，但同
時又不可避免的受社會現代化進程帶來的各種影響。
在目前，我國在校生心理
健康問題檢出率之高、范圍之廣，這是必然的現象。
因此，從家長到學校、社
會都相當重視，有關的研究也相當熱烈。
本文主要就教師心理狀況對學生的影
響談幾點看法，以嘗試揭示其中的關系。
學生心理健康問題從表面看屬于個體行為，但對心理的研究表明，引起學
生心理問題的有一系列復雜的因素。
這些因素可以分為內源性和外源性兩大類。
內源性因素主要是指個體在生
長過程中本身生理因素引起的心理變化。
如遺傳因素、分娩異常、發育遲緩，
各種疾病等。
內源性因素是引發學生心理問題的基礎，
對學生的作用比較直接、
明顯。
而外源性因素對學生心理的影響不同于內源性因素，具有間接、隱蔽、難
以控制的特點。
主要包括社會因素、家庭因素、學校因素等。
對在校生來說，
社會因素由于學生用于接觸社會、了解社會的時間同家庭、學校相比畢竟相當
有限，其影響還不是決定性的。
家庭因素相對于社會因素，其影響力要大。
家
庭是學生生活的第一環境，由于血緣的關系，學生從其家庭成員特別是父母長
輩那些接受的影響直接而細微，容易形成定式，不易改變。
學校是學生學習、工作、生活的主要舞臺。
學校辦學思想、文化氛圍、物
理環境、人際關系及教師的素質直接對學生的行為培養、個性發展、生活和社
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會適應能力產生重要的影響。
其中，由于教師是學生成長的直接培養指導者，
教師素質的高低，成了影響學生心理發展的重要因素。
由教師的素質引發的學
生心理健康問題，我們又稱之為教源性心理問題。
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