復述課文時的重點詞句是指什么

1.如何進行課文復述

復述課文就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來.經常開展復述課文訓練，不僅能促使我們加深對課文內容的理解，幫助記憶，而且能發展邏輯思維，提高口頭表達能力.復述時，一般要求做到：1.用普通話復述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順； 2.有中心，有條理.復述的方式一般有三種：詳細復述、簡要復述和創造性復述.那么，到底如何復述課文呢？一 .理解課文內容.小學語文課本中，大多數課文文質兼美，層次清楚，中心明確.讀課文時，必須讀懂內容，抓住中心.如果這一點做不到的話，你的閱讀就是無效的.如讀課文《恐龍》，可以這樣安排：1.先把課文讀通順、讀熟練，在此基礎上練習概括文章的主要內容和中心思想.2.復述之前，理一理文章的思路，并抓住重點詞語作為復述的“路標”.二 .把握課文脈絡.對作者的寫作思路、課文的段落結構一定要很好掌握，這樣，復述時才能做到有條理.如《菩薩兵》一課可以這樣進行復述練習：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章中心，并記住文中的關鍵詞語.2.復述前，理清課文思路，先分段復述，再全文復述.三 .領會老師要求.如果老師要求詳細復述，那你復述時的內容順序、段落層次、重點部分以及情節發展應與原文一致；如果老師要求簡要復述，則要注意抓住主要內容，刪去課文中一些描述性文字，把人物對話和設問句改為陳述語氣；如果老師要求創造性復述，則要在原文基礎上發揮想像，重新加以組織，譬如改變人稱、改變敘述順序、合理擴充故事情節等等.四 .列好復述提綱.為了使復述有條有理，復述前可以先列個簡單提綱，確定復述的順序.如《狼和鹿》一課的復述可以這樣安排：1.本文第 1-3 自然段先按事情發展的順序敘述了發生在狼和鹿之間的故事；第 4 自然段則揭開了災難降臨的秘密.同學們在復述狼和鹿的故事時，要注意先理清故事的脈絡：狼鹿共存、森林美好——狼被消滅——“自由王國”災難降臨.理清了脈絡，實際上也就是確定了復述的順序.2.復述時，要抓住課文中的有關數據和關鍵詞語.尤其在復述第 4 自然段時，注意抓住“功臣”和“大壞蛋”兩個關鍵詞語.3.注意復述不是背誦，它是課文內容、語言、情感的內化、重組和表達的過程，因此，切忌照本宣科.五 .用普通話復述.要重視加強復述前的自我口頭訓練.如，復述《你必須把這條魚放掉》一課，一定要在讀通、讀懂、讀熟課文的基礎上進行.復述時力求用普通話，語句力求完整、通順、連貫、精練；還要按事情的發展順序來說，注意運用課文中的詞語；復述時，可先在小組內交流，如果你沒有復述的經驗，一定要爭取在小組中發言，獲得小組同學的幫助和支持，在小組訓練的基礎上，再積極要求在全球復述，以得到更多的幫助和指導.總之，復述課文是一個從簡單到具體，又從具體到創造的過程.也是一個從“死”到“活”，從“背誦”到“創新”的過程.只要同學們平時注意加強練習，你們復述課文的水平一定會大大提高.復述有 3種形式：1. 簡要復述.就是把文章的主要內容簡明扼要地講出來.2. 詳細復述.即基本上按原樣把文章的主要內容都講出來.3. 創造性復述.指改變文章的敘述人稱或敘述順序.不管哪種復述，都要達到以下要求：第一，熟讀文章，要在理解內容、了解敘述順序的基礎上進行.第二，對文章語言進行口頭加工.如果是簡要復述，就要對文章的內容進行壓縮，略去一般枝節，抓住主干連綴成篇.如果是詳細復述，盡管文章的內容原封不動，但也要把它改成自己的話去講.第三，一定要用普通話講，做到聲音響亮，吐字清晰，內容正確而連貫，語句通順而簡潔.那么，究竟怎樣具體地進行復述呢？1. 連接每一段的段意.可用先概括自然段的主要意思，再歸并自然段的方法給文章分段.2. 列成小標題.即把文章按層次或情節列成小標題.3. 抓住關鍵詞語.所謂關鍵詞語，就是點明中心或對文章的上下內容起重要連接作用的詞語.。

2.如何復述課文

一 .什么叫復述課文？復述課文就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來。

二.復述課文的基本要求是什么？1. 用普通話復述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順； 2. 有中心，有條理。三、復述的方式一般有幾種？復述的方式一般有三種：詳細復述、簡要復述和創造性復述。

四.怎樣復述課文呢？1.理解課文內容。小學語文課本中，大多數課文文質兼美，層次清楚，中心明確。

讀課文時，必須讀懂內容，抓住中心。如果這一點做不到的話，你的閱讀就是無效的。

如讀課文《端午節的由來》第三自然段，可以這樣安排：先把段落讀通順、讀熟練，在此基礎上練習概括段落主要內容。復述之前，再理一理這段文章的思路，屈原是個怎樣的人---他對國對民的貢獻--遭到權貴誣陷，被楚王流放---流放時依然愛國愛民。

最后抓住重點詞語作為復述的“路標”，比如：忠誠愛國、很有才干、非常不滿、流放到南方、依然熱愛、關注人民等。2 . 把握課文脈絡。

對作者的寫作思路、課文的段落結構一定要很好掌握，這樣，復述時才能做到有條理。如《端午節的由來》一課可以這樣進行復述練習：（ 1）. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章中心，并記住文章由幾大部分組成。

這課就兩部分，開始講端午節有哪些習俗，后面詳述端午節的來歷（2）. 復述前，理清課文思路，準確把握段意，先分段復述，再有機串聯進行全文復述。 3. 領會老師要求。

如果老師要求詳細復述，那你復述時的內容順序、段落層次、重點部分以及情節發展應與原文一致；如果老師要求簡要復述，則要注意抓住主要內容，刪去課文中一些描述性文字，把人物對話和設問句改為陳述語氣，比如可以簡單到只把每段段意自然連接；如果老師要求創造性復述，則要在原文基礎上發揮想像，重新加以組織，譬如改變人稱、改變敘述順序、合理擴充故事情節等等。我們的下一課課本劇《西門豹》只取了西門大人不動聲色、將計就計懲治壞人并教育百姓這一部分，那么同學們可以通過網絡和書本再去了解故事的前因后果，復述的時候還可以把巫婆和地方官紳制造河神娶媳婦的原由以及群眾興修水利后莊稼獲得好收成，人們安居樂業的內容加進去，那樣故事就更完整了。

4. 列好復述提綱。為了使復述有條有理，復述前可以先列個簡單提綱，確定復述的順序。

如《端午節的由來》一課的復述可以這樣安排：（1）屈原忠誠愛國，遭陷害被流放。（2）楚國被秦國占領，悲憤的屈原抱石投江自盡。

（3 悲痛萬分的楚國百姓投食物、倒雄黃酒祭奠屈原。（4）大家往江中投粽子，讓屈原能吃到。

這一天逐漸演變成了端午節。 5 . 用普通話復述，加強復述前的自我口頭訓練。

語句力求完整、通順、連貫、精練，有感染力；復述時，可先在小組內交流，如果你沒有復述的經驗，一定要爭取在小組中發言，獲得小組同學的幫助和支持，在小組訓練的基礎上，再積極爭取在全班復述，以得到更多的幫助和指導。五.復述課文的注意事項復述不是背誦，它是課文內容、語言、情感的內化、重組和表達的過程，因此，切忌照本宣科。

總之，復述課文是一個從簡單到具體，又從具體到創造的過程。也是一個從“死”到“活”，從“背誦”到“創新”的過程。

只要同學們平時注意加強練習，不怕麻煩不怕辛苦，你們復述課文的水平一定會大大提高。六.練習復述課文《端午節的由來》。

3.運用復述策略應注意哪些要點

運用復述策略應注意的要點。

1.短文填空策略

課文主要信息將重要詞語由（）代替短文填空練習。教師也可根據課文內容自己編寫。在初始階段，教師利用這類練習材料引導學生復述，有助于學生掌握復述要領，消除畏懼心理。

2.詞語連接策略

教師將課文中的關鍵詞語按順序寫在黑板上或用投影等媒體顯示到屏幕上，在學生閱讀理解課文內容后，邊看邊想，詞擴句，句串段，段連篇，逐步擴展。這樣能使學生思維流暢，對重點內容記憶深刻。關鍵詞可以是動詞、連接詞，也可以是年代或數字等。

3.要點整理策略

教師根據課文提供的主要信息，引導學生在閱讀時記下要點，然后再據此筆記整理思路，進行復述。這種方法尤其適合人物傳記類或地方介紹類的文章。

4.表格梳理策略

教師根據課文內容設計一個表格，如《新型玻璃》一文采用表格梳理策略：

要求學生閱讀后完成該表格，隨后再要求學生根據表格進行復述。這樣將凌亂的知識梳理整齊，有利于學生在復述時避免張冠李戴，同時還可培養學生分析事物的能力。

5.圖畫描述策略

教材中本身有圖畫，我們就充分利用它們來引導學生復述。讓學生把課文內容和圖畫結合起來寫出關鍵詞語，也可根據學生的討論將關鍵詞寫在黑板上，再要求學生來復述。

6.文意續縮策略

根據課文的故事情節，讓學生充分發揮想象力，大膽預測故事可能的結局，然后口述出來；或者要求學生對課文的內容進行分析、概括、推理，總結出全文大意，然后用自己的話口述出來。

4.在復述課文中,要抓住什么,編寫復述提綱

復述是把文章的內容用自己的語言說出來，它不同于背誦原文，也不是介紹課文大意。它要求學生在理解、熟悉課文的基礎上，既要把自己理解了的內部思想轉變為外部言語，又要對展開的外部語言進行一系列的加工、整理。通俗一點來說就是要記憶文章內容、抓住關鍵詞句、把握層次結構，把課文的內容、語言、情感進行內化、重組和表達的過程。

如果長期訓練練，不僅使得孩子的語言表達能力更上一個臺階，孩子的思維整合能力也能得到提高和發展！

復述主要有以下三種形式：

一、詳細復述

詳細復述通俗意義上來說就是還原原文的復述。這樣復述就是要求根據文章的順序做出最清楚、明白、連貫的表述。

教師一般可采用下面三種方法：

(1)看圖復述。低年級本文中的插圖比較多，基本上是一幅圖就是課文一個自然段，依據圖就可以較為詳細地復述課文內容了。這樣不僅能培養學生的觀察能力、識圖能力還能培養孩子們豐富的想象能力。

(2)列提綱復述。這種復述方法較多用于篇幅較長，內容較復雜的課文。在進行這類課文的復述時，我總是指導學生把復述的課文或片斷的內容寫成提綱，然后根據提綱進行有序的詳細復述。因為提綱可以揭示文章的標題，也就是段意。例如：《陶校長的演講》列出提綱 ：第一問：身體有沒有進步？為什么這么問？怎樣讓身體有進步？ 第二問：學問有沒有進步？為什么這么問？怎樣讓學問有進步？第三問：工作…… 第四問：道德……教師引導學生，分析課文，理清層次，列出提綱，讓學生結合課文便能很快將這篇演講稿復述出來。

5.如何復述課文

一 .什么叫復述課文？

復述課文就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來。

二.復述課文的基本要求是什么？

1. 用普通話復述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；

2. 有中心，有條理。

三、復述的方式一般有幾種？

復述的方式一般有三種：詳細復述、簡要復述和創造性復述。

四.怎樣復述課文呢？

1.理解課文內容。小學語文課本中，大多數課文文質兼美，層次清楚，中心明確。讀課文時，必須讀懂內容，抓住中心。如果這一點做不到的話，你的閱讀就是無效的。如讀課文《端午節的由來》第三自然段，可以這樣安排：先把段落讀通順、讀熟練，在此基礎上練習概括段落主要內容。復述之前，再理一理這段文章的思路，屈原是個怎樣的人---他對國對民的貢獻--遭到權貴誣陷，被楚王流放---流放時依然愛國愛民。最后抓住重點詞語作為復述的“路標”，比如：忠誠愛國、很有才干、非常不滿、流放到南方、依然熱愛、關注人民等。

2 . 把握課文脈絡。對作者的寫作思路、課文的段落結構一定要很好掌握，這樣，復述時才能做到有條理。如《端午節的由來》一課可以這樣進行復述練習：（ 1）. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章中心，并記住文章由幾大部分組成。這課就兩部分，開始講端午節有哪些習俗，后面詳述端午節的來歷（2）. 復述前，理清課文思路，準確把握段意，先分段復述，再有機串聯進行全文復述。

3. 領會老師要求。如果老師要求詳細復述，那你復述時的內容順序、段落層次、重點部分以及情節發展應與原文一致；如果老師要求簡要復述，則要注意抓住主要內容，刪去課文中一些描述性文字，把人物對話和設問句改為陳述語氣，比如可以簡單到只把每段段意自然連接；如果老師要求創造性復述，則要在原文基礎上發揮想像，重新加以組織，譬如改變人稱、改變敘述順序、合理擴充故事情節等等。我們的下一課課本劇《西門豹》只取了西門大人不動聲色、將計就計懲治壞人并教育百姓這一部分，那么同學們可以通過網絡和書本再去了解故事的前因后果，復述的時候還可以把巫婆和地方官紳制造河神娶媳婦的原由以及群眾興修水利后莊稼獲得好收成，人們安居樂業的內容加進去，那樣故事就更完整了。

4. 列好復述提綱。為了使復述有條有理，復述前可以先列個簡單提綱，確定復述的順序。如《端午節的由來》一課的復述可以這樣安排：

(1)屈原忠誠愛國，遭陷害被流放。

(2)楚國被秦國占領，悲憤的屈原抱石投江自盡。

(3 悲痛萬分的楚國百姓投食物、倒雄黃酒祭奠屈原。

(4)大家往江中投粽子，讓屈原能吃到。這一天逐漸演變成了端午節。

5 . 用普通話復述，加強復述前的自我口頭訓練。語句力求完整、通順、連貫、精練，有感染力；復述時，可先在小組內交流，如果你沒有復述的經驗，一定要爭取在小組中發言，獲得小組同學的幫助和支持，在小組訓練的基礎上，再積極爭取在全班復述，以得到更多的幫助和指導。

五.復述課文的注意事項

復述不是背誦，它是課文內容、語言、情感的內化、重組和表達的過程，因此，切忌照本宣科。

總之，復述課文是一個從簡單到具體，又從具體到創造的過程。也是一個從“死”到“活”，從“背誦”到“創新”的過程。只要同學們平時注意加強練習，不怕麻煩不怕辛苦，你們復述課文的水平一定會大大提高。

六.練習復述課文《端午節的由來》

6.小學三年級語文上冊6課復述

小學三年級語文上冊6課復述

復述以言語重復剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。學習材料在復述的作用下，保持在短時記憶中，并向長時記憶中轉移。分保持性復述和整合性復述兩種形式。前者亦稱簡單復述或機械復述，對短時記憶中的信息只進行重復性的、簡單的心理操作，使記憶痕跡得到加強，但不一定能進入長時記憶。后者亦稱精細復述，通過復述使短時記憶中的信息得到進一步的加工和組織，使之與預存信息建立聯系，從而有助于向長時記憶的轉移。精細復述的加工水平較高，具有主動性。

復述分為重復性復述和改造性復述兩大類。重復性復述又分為詳細復述和摘要復述兩種詳細復述要盡量完整地保留原作的觀點、情節或內容，不改變原作中材料的順序。摘要復述要根據要求截取主要觀點、主要情節或內容。復述性復述可以直接引用原作的語言，但不可避免要對原作語言做必要的調整。

改造性復述就是轉述。轉述是要求改變原作結構、順序、角度或表現方法的復述。它可以分為不同的類型。一種是概括性轉述，它要求刪去次要的、解釋性的和修飾性的內容，并要求對內容進行必要的抽象，再用自己的語言加以組織和概括；一種是改編性轉述。

課文復述：

課文復述就是學生在理解、熟悉課文的基礎上，打破原來的知識體系，用學過的語言材料，按照一定的要求，通過口頭或筆頭把課文內容重新表達出來。它不同于簡單地、機械地背誦原文，也不是介紹課文大意。課文復述能有效地培養學生學習英語的興趣，擺脫死記硬背的弊端，它能真真實實地在學生中形成知識、能力同步發展，抓基礎重能力。下面筆者就在教學中如何開展課文復述談一談自己的見解。

（一）復述是在理解吸收的基礎上講述和轉述原文的內容，復述的訓練乃是語感的訓練，可以訓練語言的張力；復述表達的過程是學用詞語、修辭、句式等的過程，復述的過程也是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達的過程。（二）對學生的復述要給予引導，不能把復述搞成簡單的機械的記憶性的背誦。（三）語文的復述與心理學上的復述不一樣，那就是語感的培養，這也是語文教學的核心；要轉變為復述而復述的現狀，要在字詞理解、課文理解中復述，讓復述真正生動起來。（四）應該常要求學生復述，培養學生良好的復述習慣，通過多種方式發展學生的復述能力。復述不是一兩次訓練、一兩堂課就能完成的任務，它需要一個反復的過程。（五）對復述應有逐步提高的要求。復述不是平面的，復述要有層次，有梯級。我把復述理解為三個層次：第一層次概要復述；第二層次有感情地詳細復述，有“感情地”，是與課文情感性強的特點相結合的；第三層次創造性復述，讓學生把自己擺進去，參與創造，進行想像。

復述是一項綜合性訓練

復述，它富有創造性，能把記憶、思考、表達三者有機地結合起來，使之融為一體。

1.記憶。是復述的基礎。要想復述好，在閱讀時，老師必須要求學生快速記住課文里的一些重要詞語，文章結構層次和它的具體內容。邊讀邊記，養成口腦并用的良好習慣。反復讀的過程就是記憶的過程，記憶就是復述的準備，復述反過來又能進一步加深記憶。

2.思考。復述不是照搬課文，必須按一定的要求，對課文內容進行綜合、概括，適當取舍，并要認真選詞，組織安排材料。這就是在記憶的基礎上進行思考的過程。課文女郎家看到了什么，知道了哪些情況？4如何破疑案的？其它情節可盡量簡化。經常這樣抓復述，可以發展學生的思維能力，培養學生思考問題的特點是要連貫地復述課文，無論是口頭還是筆頭，都要圍繞一定的中心內容去思考，然后準確而明晰地說出或寫出來，這有利于培養和提高學生的表達能力。

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