華閱文章網1.《最后一課》、語句分析
重點、難點： 1.熱愛祖國的思想感情。
2. 小說的要素。 3. 語言描寫、動作描寫、心理描寫的作用。
【學習過程】 一. 背景介紹： 《最后一課》寫于普法戰爭第二年（1873年）。普法戰爭是1870—1871年法國和普魯士的戰爭。
1870年7月，法國首先向普魯士宣戰，這個掠奪性的戰爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。
這時，對法國來說，已經變成自衛戰爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。
這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。 二. 作者簡介： 阿爾封斯?都德（1840？—1897）是法國19世紀后半期的小說家。
他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產階級當局開門揖盜，致使法軍節節敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。
《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。 三. 小說文體簡介： 1. 文學體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。
2. 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來廣闊地反映社會生活。 3. 小說的三要素： 人物、情節和環境。
4. 故事情節：情節是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發展、高潮、結局。 5. 刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、行動描寫。
6. 環境的種類及作用：自然環境、社會環境。 7. 小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。
四. 課文分析： （一）通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節。 明確：這篇小說中出現的人物有：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮上的人”，普魯士士兵。
其中，韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。 明確：從故事情節來看：這篇小說可分為課前、上課、下課三個部分，也可分為上學路上、上課之前、上課經過、宣布散學四個部分。
（二）最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？ 明確： 平 日 上 課 最 后 一 課 氣 氛 開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。 安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。
學 生 課前學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。 課前都已在自己的座位上了。
老 師 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……” 踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。 平時“我”遲到會遭老師的責罵 今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”， 平時老師穿戴一般 今天老師穿著只在督學來視察或發獎的日子才穿的漂亮禮服。
后 排 板 凳 一向空著 坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。 個個看來都很憂愁。
（三）文章哪些地方運用了環境描寫？有什么作用？ 明確：課文第1-6 段中分別有這樣的描寫： “天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。” “最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦。”
這些描寫的作用是： ① 寫了上學途中的情景，交代故事發生的背景。 ② 普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。
③ 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產生懸念，吸引讀者急于讀下去。 （四）根據故事情節可把課文劃分成哪幾部分？ 明確：小說以“我”的見聞感受為線索，按上學路上、上課、散學的順序來安排情節。
共分為四個大部分。 第一部分：（1-6）故事的開端。
寫小弗郎士上學路上的所見所聞所感。 第二部分：（7-23）故事的發展。
寫韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉變。 第三部分：（24-29）故事的高潮和結局。
寫韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結束。 （五）小弗郞士在最后一課上，思想感情發生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。
明確：小弗郞士的轉變在全篇反映得很明顯： 從天真貪玩、不愛學習的孩子——熱愛法語； 從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國； 從不懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。 小弗郎士心情變化： 快樂—激憤——難過——懊悔——對祖國語言的熱愛——對老師的愛戴。
韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復雜的感情。
（六）韓麥爾先生是怎樣一個人？ 明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉村小學教師。 （七）小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當時的什么心理活動和性格特點？ 明確：作者善于通過語言、動作、神態和心理描寫來表達人物的思想感情，揭示人物的內心世界。
刻畫 韓麥爾 主要通。
2.《最后一課》的練習題 要有答案 課文理解句子也可以
課內閱讀（1）接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語音上來了。
他說，法國語言是世界上最美的語言，──最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙，，說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我都懂。
他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。
這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。語法課完了，我們又上習字課。
那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。
個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。
屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”1“.亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙” 監獄大門指：鑰匙指：全句含義：。2.“這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。”
“恨不得”和“一下子”表現了韓麥爾先生和的心情。3.作者怎樣描寫習字課的安靜？4.“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。”
是描寫，貼在鐵桿上的字帖，烘托出的氣氛。5.我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 的含義是答案：1、“監獄大門”比喻普魯士對法國的統治和封鎖；“鑰匙”比喻法國的語言；全句含義：語言是民族的標志和象征，是聯系人民思想的紐帶，它使人民不忘自己的祖國，團結起來和侵略者斗爭，爭取民族的解放。
2、急切迫切3、只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。4、心理描寫；強烈的愛國主義5、嘲笑普魯士侵略者強迫他們學習德語的愚蠢。
3.最后一課的重點（都德）
第7課 《最后一課》教案 教學目標 1、介紹小說的時代背景。
2、理清小說情節發展的四個階段。 3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
4、分析韓麥爾先生形象。 5、分析環境描寫的作用。
6、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。 教學重點 1、心理描寫對人物思想感情的作用。
2、文中表現的強烈的愛國主義精神。 教學難點： 韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。
第一課時 一、教學過程 1、導入新課 今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。
當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢？ 2、簡介課文背景 1870年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發動了這場戰爭。
但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。
法國政府執行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。
3、根據預習，理清小說情節發展的四個階段。（即完成課后練習一） 明確： 小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段： 第一個階段（開頭——\"小院子里\"1—6）序幕。
寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。 第二個階段（\"平常日子\"——\"他那副大眼鏡\"7—10）開端。
通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前 第三個階段（\"我看見這些情形\"——\"忘記不了\"11—23）發展。
寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。——課上 第四個階段（\"忽然教學的鐘聲\"——結束24—29）高潮和結局。
寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。——下課 4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。
（1）分析第一階段。——幼稚、怕提問 *“我想就別上學了”的真正原因是什么？ 明確：怕提問。
*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？ 明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”設置懸念， *這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？ 明確：巧妙地點明了故事發生的背景，并且為下面的情節和小弗郎士的性格 發展埋下了伏筆。 （2）分析第二階段。
——疑惑、詫異 今天的情形和平時有什么區別？說明了什么？ 平時上課 最后一課 氣氛 “學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。” “一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛。”
學生 “開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。” “上課前，學生們已都在自己的座位上了。”
課堂里還坐著許多本村的人。 教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點……’” “我”遲到，會遭到先生的責罵。
“韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。” 督學來校視察或發獎的日子的穿戴。
今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。 極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著\"督學來校視察\"或\"發獎的日子\"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。
烘托出\"最后一課\"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。 （3）分析第三階段。
——難受、懊悔 在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找 出有關語句。 *\"我的最后一堂法語課！\"這句話，單獨成節，表達了他難過、憤慨的心情。
*課后練習二： 1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。 2、表明小弗郎士增強了民族自尊心，產生了學好語言的責任感。
3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。 4、這聯想是對敵人的諷刺，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。
（4）分析第四階段。——悲憤、懂事 “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？ 明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
（5）小結： 作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節的發展，突出了主題，使文章更真切感人。
5、板書設計： 情節 人物 小弗郎士 上學路上（序幕） 幼稚、怕提問 課前（開端） 疑惑、詫異 線 課上（發展） 難受、懊悔 索 下課（高潮和結局） 悲憤、懂事 心理 第二課時 一、教學過程 1、導入新課 上一節課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。
3、分析韓麥爾先生人。
4.《最后一課》描寫神態的句子
1、韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”
2、韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：……3、我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。4、他感情激動，連聲音都發抖了。
5、韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。6、但是他哽住了，他說不下去了。
7、然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”【原文】《最后一課》那天早晨上學，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞。
可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。
天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。
我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的！”我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。
平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。
我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走過靜悄悄的教室。
你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌！可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。
最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些別的人，個個看來都很憂愁。
郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。
柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。
今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”我聽了這幾句話，心里萬分難過。
啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。
他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。可憐的人！他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來坐在教室里。
這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。
天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，連頭也不敢抬起來。
我聽見韓麥爾先生對我說：“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了，這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。
’現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。
現在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。”“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。
他們為了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。
他說，法國語言是世界上最美的語。
5.《最后一課》中主要人物分析
小弗郎士形象分析： 1.逃學 →上學 （1）天真好玩，不愛學習 （2）意志力強（強調） 2.布告牌：愛憎分明 3.鐵匠的話：自尊心強 4.最后一課 （1）萬分難過；多么懊悔；心里挺難受 （2）法語“挺容易”學，“舍不得”與法語課本分手.（燃起學習法語的熱情） |____________________________________________________________________| 熱愛祖國 韓麥爾先生形象分析：外貌描寫：1.裝束：“我的老師今天穿上了…日子才穿戴”：體現了他對最后一課的重視程度2.神態：·宣布最后一課時：語氣“又柔和又嚴肅”·課間：“韓麥爾先生坐在椅子里…帶走似的。”
：對教育事業的無限留戀，對祖國故土一往情深的熱愛·結尾：“臉色慘白”：表現出韓麥爾先生內心極度的悲憤和痛苦語言描寫：·宣布“今天是我最后一次給你們上課了”·韓麥爾先生的自責·對小弗郎士語重心長的教導！·贊美發給語言。
6.蘇教版八年級上冊第七課《最后一課》句子欣賞八句
①畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。
烘托小弗朗士愉快的心情同時又反襯故事的悲劇氣氛。
②他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！
表現了一個兒童對入侵者的仇恨和諷刺與對國家的熱愛。
③韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
他的愛國精神，使“我”覺得他的形象高大了。“我”認識到他不僅僅是一名教師，更是一位愛國志士。
④這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。
表現了韓麥爾先生的民族責任和他的愛國熱情。
⑤他說，法國語言是世界上最美的語言――最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。
對民族語言的熱愛，可以轉化為反抗侵略者的力量，求得民族解放。
⑥一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。
教育學生永遠不要忘記自己的祖國，強調了阿爾薩斯永遠是法蘭西的一部分。
⑦這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。
比喻的修辭手法。國旗是祖國的象征，文字是民族的標志，字帖掛在鐵桿上，從書寫內容懸掛形式看，正式韓麥爾先生對學生進行愛國主義教育而精心準備的。
⑧但是他哽住了，他說不下去了。
表達了韓麥爾先生為失去祖國和祖國的語言而極度傷心和激。
這都是我們老師講的，希望對你有幫助O（∩_∩）O~
7.最后一課 在書中找出描寫韓麥爾外貌,語言,動作,心里的句子
已解決問題收藏 轉載到QQ空間 最后一課描寫韓麥爾先生，外貌，神態，動作語言，及心理活動的句子
[ 標簽：外貌 神態，麥爾，神態 ] 謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝啦
最好把小弗郎士的也寫出來 匿名 回答：1 人氣：320 解決時間：2009-03-01 13:48
滿意答案 （1）韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽，這套衣服，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。” （這是什么描寫？為什么他在上最后一課時也穿戴呢？） 解答：這是對人物的服飾描寫（也叫衣著的描寫，都屬于外貌描寫中的一部分）韓麥爾先生在上最后一課時，穿上節日盛裝，是為了“表示對就要失去的國土的敬意。” （2）韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。” （監獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？怎樣理解全句的含義？） 解答：這是對人物語言的描寫，用比喻的手法寫出了掌握祖國語言的重要性。“監獄大門”比喻普魯士對法國人民統治和封鎖。 “鑰匙”比喻法語。 全句含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。 （3）“忽然教堂的鐘敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒這么高大。” （為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？） 解答：鐘聲、號聲宣告了最后一堂法語課結束了，時間到了，從此將和法語告別。“慘白”是內心痛苦的表情，是對失去祖國的巨大悲痛。 小弗郎士完全理解了先生因失去祖國而痛苦的心情。“覺得……高大”是對先生的愛國主義精神表示崇敬，小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是位法語教師，而且是一位愛國志士。 （4）“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’寫完之后，他呆在那，頭靠著墻壁，話也不說。” （怎樣理解韓麥爾先生舉止和表情？） 解答：先生的舉止（動作描寫）表現他對祖國必勝的信念和強烈的愛國主義情感。 表情（神態描寫）表明他面對祖國被占領的現實陷入極大的痛苦之中。
轉載請注明出處華閱文章網 » 《最后一課》重點詞句理解
