華閱文章網1.三年級下冊語文書第14課組詞
第14課
俱（俱全）（俱樂部）（面面俱到）（一應俱全）
博（廣博）（博取）（淵博）（博古通今）
鴉（烏鴉）（寒鴉）（信手涂鴉）（鴉雀無聲）
截（截止）（截取）（攔截）（截然不同）
伍（隊伍）（落伍）（退伍）（入伍）
默（沉默）（默寫）（默默無聞）（潛移默化）
局（局面）（結局）（局域）（顧全大局）
棒（棍棒）（木棒）（鐵棒）（接力棒）
羨（羨慕）（欣羨）（艷羨）（臨淵羨魚）
慕（慕名）（仰慕）（思慕）（愛慕）
禁（jīn）（禁受）（禁不住）（情不自禁）
(jìn)（嚴禁）（禁止）（禁令）
席（主席）（出席）（入席）（涼席）
眾（眾多）（群眾）（觀眾）（與眾不同）
糾（糾正）（糾紛）（糾纏）（糾察）
2.15課爭吵生字組詞并造句
第15課《爭吵》：匠（工匠）（石匠）（能工巧匠）（獨具匠心）替（代替）（替補）（替換）（交替）抄（抄寫）（查抄）（摘抄）（包抄）墨（墨鏡）（墨汁）（油墨）（墨守陳規）罵（責罵）（痛罵）（罵街）（指桑罵槐）縮（收縮）（縮短）（縮水）（退縮）承（承辦）（承擔）（繼承）（承重）肩（肩負）（肩膀）（肩章）（并肩戰斗）扛（扛住）（扛起來）（扛不住）緣（緣分）（緣由）（邊緣）（人緣）憤（憤怒）（氣憤）（悲憤）（義憤）畢（畢業）（禮畢）（畢生 ）（原形畢露）戒（戒心）（戒除）（戒指）（戒煙）既（既然）（）（一如既往）（既成事實）。
3.三年級語文下冊14課描寫時間的詞語,
三年下冊語文第依四課描寫心情的詞語：露出笑容、情不自禁。
附人教版三年下語文第依四課《檢 閱》全文： 臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準備歡慶國慶節。 在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
許多事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有一件重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。 “隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。
游行檢閱時，博萊克怎么辦？” 俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是怎么跟他說呢？誰去跟他說呢？ 隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！” “太棒了！”一個隊員大聲地說。 大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。 “這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。 長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
4.語文三年級下冊課文第14課描寫場面的四字詞語
人教版三年級語文下冊第14課《檢閱》詞語解釋
檢閱：高級首長親臨軍隊或群眾隊伍的面前，舉行檢驗儀式。
討論：就某一問題交換意見或進行辯論。本課指兒童隊員就參加國慶檢閱的事進行辯論。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
鴉雀無聲：本課形容俱樂部里非常安靜，一點聲音也沒有。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
情不自禁：抑制不住自己的感情。本課指大家抑制不了自己的感情鼓起掌來。
隆重：盛大莊重。
人山人海：本課形容街道上的人非常多。
俱樂部：進行社會、政治、文藝、娛樂等活動的團體和場所。
5.3年級下冊語文15課的爭吵怎么預習
（一）按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
（“爭吵”的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。）
（二）再讀課文，正音正字。
“嫉（j0）妒（d））”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
（是指心里嫉恨別人比自己強。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&；”的音。
“終于挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（1i）著我”、“挨（1i）家挨（1i）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴（s））”應讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區別。
（三）按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。
第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。
第6~8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11~13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結構段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節上的變換），劃分四個段落。
第一段（第1~4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5~8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段（第9~14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3.再議四個段落劃分的四個階段：
第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現“我”不安的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。
第三段“和好”情節有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節也相當集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家里。
4.根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。
（四）閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對？為什么？
（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2.“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
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