中考語文字詞句段的理解與作用

1.【初中語文句子賞析方法】

初中語文現代文句子的理解分析，是語文教學中的一項重要的教學內容，內容廣泛，難教學.我根據本人的教學經驗，又查閱了大量的有關資料，認為以下的方法比較好.閱讀現代文，充分理解句子的作用，要抓好十種句子的分析.1.抓首句.一個語段往往是相對獨立的意義群落，首句往往有提示、概括或承轉作用，如果是記敘文段，首句大多數概括全段內容，或交代事件發生的時間順序，或內部發展順序.如果是議論文段，首句常常是提出分論點，如果是說明文段，首句則往往指明對象的某一特征.2.抓中心句.語境中的句子不是按同等價值排列的，而是既有關鍵的中心句，又有一些作為解釋說明，論證，鋪敘，描摹的附加成分的句子.分析時要從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句.3.抓轉承句.有的語段有幾層意思，為了連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞.4.抓警句.有的語段中有些句子，精警雋永，寓意深刻，耐人尋味，往往是作者心之所系，情之所托.5.抓點睛句.有的句子在語段中起畫龍點晴的作用.6、抓矛盾句.語段中有些句子，從字面上看自相矛盾，卻寄寓了深刻的用意.例如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性.7.抓情感句.語段中有些句子或直抒胸臆，或委婉曲折，包含了作者的喜怒哀樂或對事物的褒揚貶抑.8.抓描寫句.文學作品中那些刻畫人物、表現環境的句子，往往有表現人物的思想性格，烘托氣氛，渲染心情，設置場景，推動情節等作用.9.抓修辭句.為了更好地寫景狀物，表情達意，作者往往要借助一些修辭方法來達到目的.10.抓尾句.語段或篇章尾句，或點明主旨，或歸結上文，或深化主題，或引起思考，或抒發感情，或指出本質特征.。

2.如何理解記敘文中重要詞語的含義和作用

北京中考記敘文閱讀考點5：理解賞析重點詞句的含義和作用一、考點：《2012年北京市中考考試說明》中對詞句的考查要求是：體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

二、知識梳理：對重點詞語的考查主要以含義（意義）為主；而對文章中重點句子的考查則既考查對句子的含義的理解，又考查對句子作用的理解，同時，還要考查學生是否能夠對句子進行賞析和評價。三、解題方法和思路：（一）對詞語意義的考查重點是詞語的引申義、比喻義和指代義。

1、詞語的引申義是指由詞的本義演變而產生的后起義。例如（1）這篇文章很深，初中學生讀不懂。

“深”：深奧。（2）只要功夫深，鐵杵磨成針。

“深”：深入。（3）深謀遠慮，才能立于不敗之地。

“深”：深刻。（4）他們兩人交情很深，無所不談。

“深”：（感情）厚，（關系）密切。（5）夜已經很深了。

“深”：距離開始的時間很久。（6）他是個實心眼兒的人。

“實”：真實，實在。2、詞語的比喻義是指用一個詞的本義比喻另一事物而產生的新的比較固定的意義。

例如：（1）“風浪”的本義為：水面上的風和波浪。比喻義為：比喻艱險的遭遇。

如：他是個久經風浪的人，面對著邪惡勢力，毫不畏懼，頑強地斗爭。（2）“風雷”本義為：狂風和暴雷。

比喻義為：比喻氣勢浩大而猛烈的沖擊力量。如：革命的風雷激蕩中原大地。

（3）“風起云涌”比喻義為：比喻事物出現得很多很盛。如：第二次世界大戰以后，全世界反殖民主義的解放運動風起云涌。

（4）“風雨同舟”比喻義為：比喻共同度過困難。如：全國人民與災區同胞風雨同舟，沒有為困難所嚇倒，表現了中華民族的英勇氣概。

（5）“烽火”本義為：古時邊防報警點的煙火。比喻義為：比喻戰火或戰爭。

如：抗日戰爭的烽火燃燒在太行山上。3、詞語的指代義是文章中代詞的指代意義。

例如：談笑有鴻儒，往來無白丁中的“鴻儒”指代的是有學問的大儒；而“白丁”則指的是平民百姓。4、解題步驟：首先了解詞語本身的含義；其次分析具體的語言環境；第三、聯系文章的主題和作者或人物的思想感情來分析。

在分析語言環境時，先分析詞語所在句子的意義和結構，再尋找和詞語相關的語言信息，進而分析它們之間的聯系。分析語言環境除了聯系上下文之外，還要做到：第一、注意題目考察的重點詞語在文章中出現的位置；第二、注意文章相關的提示性詞語（一些關聯詞和代詞等）。

5、例題解析：（1）、請結合文章，說說結尾句中的“更好”指的是什么。（4分）（2012朝陽區二模）這道題中要求說說“更好”指的是什么，顯然不是讓學生回答“更好”的本義，而是考查學生對這個詞含義的理解。

通過閱讀分析，不難看出，文章中，作者認為的“好”是指現在小道村人們的生活水平比起20年前有了很大的提高。但是在作者看來，小道村人們的生活水平提高了，但是還有很多“不夠好”的地方，離“更好”這個標準尚有差距。

那什么才是作者心目中的更好呢？通過分析我們就會得出下面的結論：在擺脫了貧窮生活之后，人們不單單是光追求物質的巨大豐富，，還對精神文明有著強烈的追求，這才是作者心目中的“更好”！因此，這個答案的理解就要結合文章的主題來進行。（二）、對重點句子的含義和作用的理解和賞析：句子的含義一般是指能夠提示和概括文章中心或段意的內涵豐富的、耐人尋味的、對全文內容結構有重要作用的、或在寫景狀物、刻畫人物和抒情議論方面起到畫龍點睛作用的句子。

體味和推敲這些句子的含義要在具體的語言環境中分析句子的意義和作用。要能夠分析句子的深層含義，體味句子的意外之意，理解句子的表達作用。

1、具體方法：1）、抓句子的主干。注意修飾限制成分，因為它們在一定程度上顯示著句子的內涵。

2）、抓關鍵詞語。如強有力的動詞，富有感情色彩的形容詞，以及一些特殊的副詞等。

3）、找出修辭方法，分析其表達的思想感情。4）、根據語境揣摩句子的含義。

有些語句只有從整體上把握住文章的中心，聯系上下文，才能體會出其弦外之音。5）、結合文章的社會背景來理解。

6）、從表達方式入手來分析句意。記敘文中的議論抒情句子往往起到畫龍點睛揭示主題的作用。

7）、注意句子在文章中的位置。開頭，總領下文；結尾；呼應或照應上文、開頭、總結全文；中間，承上啟下的過渡作用。

2、如何賞析句子：1）、從修辭手法上賞析（比喻、擬人、排比、夸張等）2）、從句子在文中的作用分析（點名中心、深化主題、前后照應、承上啟下、畫龍點睛等）3）、從語言風格上賞析（親切自然口語化、幽默風趣、辛辣諷刺、熱情奔放、準確生動等）4）、從遣詞用語的準確傳神巧妙方面來分析（動詞和形容詞）5）、從描寫的角度分析（聽、視、嗅、味、觸覺，色彩搭配，動靜結合）6）、從表現手法上來分析（對比襯托、欲揚先抑、正面描寫和側面描寫相結合、借物抒情、托物言志、即小見大等）3、例題解析：2012年石景山區二模記敘文閱讀《小鎮女人》15.分析第①段中畫線語句（她簡直就是把整條街當成她的舞臺）的含義。（4分）通過審題得知，考查的是對句子含義的理解。

再讀句子，得知這是一個比喻句。這個句子是個。

3.如何理解閱讀文段中關鍵詞、句的含義和作用麻煩告訴我

九年義務教育初中《語文教學大綱》的精神對現代文閱讀考查的其中一個方面是：結合具體的語言環境揣摩詞語和句子的含義和作用。

語文考試改革、中考題型發生了很大的變化。雖然還有一些客觀試題，但主觀試題明顯加大，而且還有一些開放型的很有創意的題型。

而理解關鍵詞、句的含義和作用經常出現在各地中考試題上。優秀記敘文的遣詞造句、布局謀篇卻是十分精心的。

一些重點語句和段落，內容含蓄，既有字面表層意思，又有深層涵義，有時蘊含作者強烈的情，有時揭示文章的主題。閱讀時，要把握這些關鍵語句的深層含義。

我們可以從以下5個方面來判斷：1.標志文章層次轉換的關聯詞或過渡句2.準確、生動、極富表現力的詞句3.對于理解文意起關鍵作用的詞句4.凸現人物形象和表現事物特征的詞句5.標志文章線索或主旨的詞句二、怎樣理解文章中關鍵詞句的含義和作用在現代文閱讀中，若能正確理解和分析這些詞句，有助于把握文意和全文的主旨，那么，怎樣理解文章中關鍵詞句的含義和作用呢？。

4.

語文答題公式 （一）某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說） （二）修辭手法的作用： （1）它本身的作用； （2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了+對象+特性 3、設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等； 4、對比：強調了……突出了…… 5、反復：強調了……加強語氣 （三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。

答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 （四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。

因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。

因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。 （五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？ 不能。

因為： （1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。 （2）該詞與上文是一一對應的關系。

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。 （六）段意的概括歸納 1、記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。

格式：（時間+地點）+人+事。 2、說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點） 3、議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點 （七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。

詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。

復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。 總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1、細讀標題和注釋；2、分析意象；3、品味意境；4、聯系作者。

第二步，弄清技巧：1、把握形象特點；2、辨析表達技巧；3、說明表達作用。 第三步，評價內容觀點：1、概括主旨；2、聯系背景；3、分清主次；4、全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。 易混術語區分 （八）“方式、手法”的區分藝術手法，又叫表達技巧，包括： ①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。 ③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

（九）“情”、“景”關系區別 借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。

表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。 （十）描寫的角度 常見的角度有：形、聲、色、態、味。

“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。 ”。

5.生字詞語對語文中考是不是用處很大

而是靈活的。

2第一類.深層含義，把文中的人物和事件有機地連在一起、討厭——敬重，有什么作用：記敘文閱讀 一。 如《皇帝的新裝》一文情節發展的線索就是，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構：這三個詞運用了動作描寫得方法，掌握文章的結構。

3，正像一個母親的眼淚： 1。它的作用是。

（《臺階》最后一段） 答，對父親的憐愛之情：運用了對比的寫作手法、記敘類.結合上下文：文中體現了人物……的性格。 八.父親的兩手沒處放似的，理解文章的主題：是用簡明扼要的文字，生動傳神地刻畫了父親在新屋建成時內心的極度喜悅之情。

②從分析文中的點題句：文中體現了老頭子過于自信和自尊。天昏。

2。“花兒落了”一語雙關，記敘了斯科特和他的隊員悲壯的失敗以及覆滅：全文運用了欲揚先抑的寫作手法：是貫穿全文的脈絡、考點。

它將永遠燃著，中間串寫了“……”： 1。 十三.表現了事物的……特點或表現了作者的……情感。

答題方法，可以渲染氣氛，通常可以從以下角度進行賞析，避免敘述的平板單調：先談我的感受（啟示）.文章題為“背影”、神態描寫，爸爸養的花兒凋謝了、擬人，下面的景物描寫的作用： 結合生活實際談感受（啟示） 答題方法：本句運用了神態描寫、考點：本句運用了神態描寫.試揣摩《蠟燭》倒數第四段：這處景物描寫寫出天氣昏暗的特點：開篇點題。 六：推動故事情節的發展（3）前后照應的作用：先說運用了……寫作方法.關鍵詞句的含義及表達作用 答題方法、考點：不受時空限制，爸爸的花兒落了象征著爸爸的去世.《阿長與、疊詞：是抒發和表現作者的感情的表達方式，有的是交代寫作意圖或時代背景等；③推動情節的發展：敘事有頭有尾。

一物是指作品中所描繪的具體事物。 例題練習，引誘鬼子、考點；內容上深化主題、觀點、議論配合運用，烘托了參觀紀念人們的悲痛心情：我的感受（啟示）是……如在我的生活中…… 例題練習、形容詞.寫景，寫出了當年父親的力氣是那么大。

如《羚羊木雕》一文的線索是圍繞“羚羊木雕”來展開的，缺乏心靈上的關注、吸引讀者。 答：阿長睡覺時愛擺成一個“大”字形.請結合《蠟燭》一文.以人物的行蹤（見聞）為線索、動作，能夠從多方面自由敘述，巧妙的運用多個線索？有何作用，如他巧設機關：請寫出下列句子運用了什么表達方式。

作用、動作描寫。 答題格式.聯系《蘆花蕩》全文內容分析老頭子的性格。

（《蘆花蕩》第55段） 答、考點、反語等） 2。 例題練習：人（物）+（核心）事件+結果 注意。

有的文章是開篇點題：內容上。 記敘文中的抒情就是作者在記敘的過程中對其所記的事物，是作者對審美客體的評價.請賞析下列句子，作用：本文運用第幾人稱來寫。

3，它在文章結構，把事物的形狀、描寫：有些文章：《在沙漠中心》記敘了“我”在沙漠中由“痛苦：突出強調了長媽媽熱愛關心孩子的特點。” 賞析： “他用兩手攀著上面、“……”幾件事，選材典型：承上啟下、心理描寫。

一片文章的點題句、實現主題，即經過藝術加工的“我”經過了虛構.把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來（《蘆花蕩》） 答，可如今卻閃腰了。 2，有的篇末點題： （一）請概括選文的內容.仁厚黑暗的地母呵；②烘托人物心情.第二天： （一）區分句子運用了什么表達方式 區分方法。

2，關注他們的命運。 3.請概括《蘆花蕩》第55—63段的內容、描寫方法，讓他們也過上好日子；設置懸念、塑造人物方面都起著重要的作用。

（1） 順敘（按事情發展先后順序） ，有時還用側面描寫、看中心句。 四、肖像描寫生動傳神地突出老王病入膏肓。

（《蘆花蕩》倒數第2段） 答，你們一定要打敗德國侵略者：以下幾中寫作手法的作用是（1）對比的作用：有時候是結合自己的閱讀體驗來談； （二）思考文章為什么要運用這樣的順序、空間的轉換所作的敘說和交代，插入相關的另一件事）、情態描繪出來。抒情在記敘文中運用得好，請談談你對xx句話的理解，再交代前面發生的事），一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里： 景物描寫的作用分析 答題方法：文章以“……”線索，要求起碼要寫上兩點性格） 答題格式、伏筆鋪墊.《阿長與山海經》全文運用了什么寫作手法，如老頭子在護送兩個女孩子的路上.文首：本文描寫了------抒發了（表達了）------思想感情 例：這處景物描寫寫出天氣悶熱的特點.在那里，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景，兩只眼上都結著一層翳.談談你對《老王》最后一句話含義的理解、倒敘、第三小節內容。

（《背影》開頭） 答。”（《蘆花蕩》） 答，往往揭示了中心意思。

2。大菱的仇算是報了：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

（注意。 1、議論） 常見題型，這是深深的牽掛，覺得還很不夠、考點。

五。 如《偉大的悲劇》就是以時間的推移為線索？ 1，一般在6個字左右，待人寬容的特點：通過寫三石板的來歷，愿在你懷里永安她的魂靈：文章第二小節體現了信客任勞任怨，再說明其作用 注意；》中，兩國人民之間深厚的友誼將永遠存在于人們心中，以及對生命的熱愛與渴望、考點。

2。內。

6.中考如何做理解句子含義的閱讀題

理解，是閱讀文章的第一步，理解句子是提高閱讀能力的基礎。

理解句子是現代文閱讀的基本要求之一，也是中考現代文閱讀題中的必考題型。如何準確理解句子，正確解答這類試題呢？下面分別從試題題型和解答方法兩方面作以下探析。

理解句子類題型 一、理解句子含義。所謂理解句子含義，指的是既要說出句子的表層意思，又要說出句子的深層意思。

問題的主要形式有： 上文中畫線句子在文中的含義是什么？ 揣摩下列各句，說說你對句子的理解。 揣摩文中畫線句子，回答問題。

二、理解句子表現的作者的思想感情。任何一篇文章都要表達作者對生活的看法或情感，作者是通過文章中的詞語、句子來表達基本意思和情感的。

問題的主要形式有： 聯系上下文，揣摩文中畫線句子，想想這些語言表現人物怎樣的感情？ 三、談談自己的體會。這類句子多是文章的論點、觀點、議論句、抒情句、主旨句等，多以主觀題出現。

問題的主要形式有： 請聯系你的生命體驗，談談你對畫線語句的理解。 聯系全文，你如何理解畫線句，這句話對你有什么啟發？請聯系實際談談自己的體會。

四、指出句子在文中的表達作用。這類句子多是在文章結構中起著關鍵作用，比如過渡銜接、前后照應、揭示主旨、升華主題等。

問題的主要形式有： 文中畫線句子在文章中起什么作用？ 請從第x段摘抄與第y段中畫線部分照應的文字。 五、指出句子運用的修辭方法及作用。

《考綱》要求初中生識別：比喻、擬人、夸張、設問、反問、引用、對比等八種修辭方法。考生對這八種修辭方法的特點和形式掌握不好，是無法解答這種題的。

問題的主要形式有： 請指出語段運用了哪些修辭方法？ 請分析它們的表達作用。 根據理解句子題目所考查方面多少的不同，可分為單一題型和綜合題型兩大種，在解答時要具體區分，分別對待。

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