華閱文章網1.小學語文說課稿：《 怎樣理解詞語》
聯系上下文理解詞語，一直是小學語文教學的重點，對學生來說也是一個難點。
從本質上說，這是學生理解能力跟不上的結果。教師在閱讀教學時，如果能很好的利用教材的例子，把學生帶入生活情境，有意識地培養學生這方面的能力，就可能化難為易，幫助學生輕松地理解詞語，品味語言。
如：教學小學二年級語文《從現在開始》片段： 貓頭鷹發號命令：從現在開始，所有動物都要白天休息，晚上睡覺。大家都議論紛紛。
但是，大王的命令不能不聽呀。一個星期下來，大家都叫苦連天。
我這樣設計： 師：聽了貓頭鷹的命令，大家想說些什么呢？ 學生發表感受。 師：大家左一句，右一句發表不同的意見，就叫議論紛紛。
師：但是，大王的命令不能不聽呀，你想，一個星期下來，大家會有什么感覺？ 學生紛紛發言，“好累呀！好累呀！” 師：這就是“叫苦連天”。 三年級語文《找駱駝》片段： 按照老人的指點，商人果然找到了那只駱駝。
學生對“果然”一詞理解模糊，教師這樣引導： 老人通過細致的觀察，把丟失駱駝的特點推測的那么準。那么，對于駱駝走失的方向，他有沒有什么想法？ 生：沿著駱駝的腳印尋找。
師：你覺得這樣能找到嗎？ 生：能找到。 師：結果找到駱駝了嗎？ 生：找到了。
師：像這樣實際情況，與預料的情況一致。那就是“果然”。
像這樣的例子還有許多，這里我就不一一列舉。在教學中，只要我們做一個有心人，教學圍繞“目標”，訓練有針對性，學生是能夠掌握這一方法，正確的理解詞語的。
2.小學生怎樣做好閱讀題ppt
一、閱讀是關鍵
我建議在作業或練習時首先讓孩子們把短文讀通（至少要讀上兩遍，課上講這類題時由于時間關系和孩子閱讀速度的關系通常是孩子自己指讀1-2遍，在聽我讀一遍），再讀一個問題解決一個問題，這里強調一點，一定要讀懂短文，一般這類短文不長，幾句話而已，讀明白大概意思是不成問題的。
如果您在家中指導孩子做閱讀理解練習時，我建議，先不要讓孩子大量書寫出題目的答案，而是口頭做，這樣既快又能訓練孩子的閱讀能力和口語表達能力，對于一年級的小學生來說還不會覺得厭煩。但是，如果是作業或練習題中出現這類題一定要落實在筆頭上，一定要練習寫，因為往往他們說的好，寫起來就麻煩了。
二、循序漸進來解題
粗心和漏題是我們小學生解答閱讀理解題目時經常犯的錯誤，因為閱讀理解后面一般都有好幾個題目排列在一起，這時就需要我們耐心地去咬文嚼字，仔細審清題后，應按照試題的順序一一來做答，這樣不會漏題；還因為試題的安排，一般都是先易后難，先理解后感悟，比如，一般第一題是個簡單的填空，填標點，畫出原文句子這類在文中明顯告訴答案的題；而后面可能就要有關理解文章內容和你的看法這類較開放的題。因此，拿到試卷可以按試題的前后順序去做。但遇到難題一時答不出來，千萬不要停止不前，耗費時間，可以打個記號，等到全部完成試題后再回過頭來逐一解決。切忌空題（因為仔細閱讀短文后這些題不難，一但養成空題的習慣孩子會遇到難題就空著以后就不好改正了）
三、答題技巧
1、弄清問題，巧用原話。
對于一些題目，原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的原文材料，進行回答。①有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案；②有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；③有的有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
2、想像說話，聯系生活。
3、在答題時，要提醒學生注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，語句通順，盡量不要有錯別字。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，仔細地進行復查。對于自己寫的答案也要心里默默指讀一遍，以便發現錯誤的字和拼音，也可以發現哪里多，那里少等問題。
總之，小學語文閱讀理解能力的提高，決非一日之功，但只要我們方法正確，持之以恒，不斷訓練，就一定能提高。作為老師、家長，在閱讀理解訓練中，我們只有教給學生正確的解題方法和技巧，才能讓學生學得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到閱讀教學的良好效果，為以后的學習打下扎實的基礎。
3.中考復習如何理解重要詞句的含義ppt 通用
英語的復習方法： 1.單詞：這個是基礎，可以說任何英語考試都需要背單詞！沒有足夠的詞匯量，一切都無從談起。
2. 閱讀：踏踏實實地進行精讀是提高閱讀能力和速度的唯一途徑！一篇文章，看過之后做完題，要認真想想自己是否真的看懂了，文章的主旨，結構，論述方法，邏輯是什么？甚至每個句子的結構，每個單詞的意思都要明白，要一句一句地摳，直到翻譯出每個句子！ 3.作文：多看范文，熟悉其行文方式，背誦優美句子。考研一般都是三段式作文，類型基本上是提綱作文，基本的說理句子結構一定要掌握，基本的關聯詞，起承轉合的句子要熟練掌握。
然后就是考前自己練習幾篇就行了。 4. 完形和翻譯：完形和翻譯我的看法是不要專門去練，浪費時間不說，也很難提高。
其實閱讀能力提高了，這些就不難了。完形和翻譯認真研究真題就可以了，沒必要再找其它的復習資料。
4.小學語文說課教案：《怎樣理解詞語》
聯系上下文理解詞語，一直是小學語文教學的重點，對學生來說也是一個難點。從本質上說，這是學生理解能力跟不上的結果。教師在閱讀教學時，如果能很好的利用教材的例子，把學生帶入生活情境，有意識地培養學生這方面的能力，就可能化難為易，幫助學生輕松地理解詞語，品味語言。
如：教學小學二年級語文《從現在開始》片段：
貓頭鷹發號命令：從現在開始，所有動物都要白天休息，晚上睡覺。大家都議論紛紛。但是，大王的命令不能不聽呀。一個星期下來，大家都叫苦連天。
我這樣設計：
師：聽了貓頭鷹的命令，大家想說些什么呢？ 學生發表感受。
師：大家左一句，右一句發表不同的意見，就叫議論紛紛。 師：但是，大王的命令不能不聽呀，你想，一個星期下來，大家會有什么感覺？
學生紛紛發言，“好累呀！好累呀！” 師：這就是“叫苦連天”。 三年級語文《找駱駝》片段：
按照老人的指點，商人果然找到了那只駱駝。 學生對“果然”一詞理解模糊，教師這樣引導：
老人通過細致的觀察，把丟失駱駝的特點推測的那么準。那么，對于駱駝走失的方向，他有沒有什么想法？
生：沿著駱駝的腳印尋找。 師：你覺得這樣能找到嗎？ 生：能找到。
師：結果找到駱駝了嗎？ 生：找到了。
師：像這樣實際情況，與預料的情況一致。那就是“果然”。 像這樣的例子還有許多，這里我就不一一列舉。在教學中，只要我們做一個有心人，教學圍繞“目標”，訓練有針對性，學生是能夠掌握這一方法，正確的理解詞語的。
5.中考復習如何理解重要詞句的含義ppt 通用
英語的復習方法： 1.單詞：這個是基礎，可以說任何英語考試都需要背單詞！沒有足夠的詞匯量，一切都無從談起。
2. 閱讀：踏踏實實地進行精讀是提高閱讀能力和速度的唯一途徑！一篇文章，看過之后做完題，要認真想想自己是否真的看懂了，文章的主旨，結構，論述方法，邏輯是什么？甚至每個句子的結構，每個單詞的意思都要明白，要一句一句地摳，直到翻譯出每個句子！ 3.作文：多看范文，熟悉其行文方式，背誦優美句子。考研一般都是三段式作文，類型基本上是提綱作文，基本的說理句子結構一定要掌握，基本的關聯詞，起承轉合的句子要熟練掌握。
然后就是考前自己練習幾篇就行了。 4. 完形和翻譯：完形和翻譯我的看法是不要專門去練，浪費時間不說，也很難提高。
其實閱讀能力提高了，這些就不難了。完形和翻譯認真研究真題就可以了，沒必要再找其它的復習資料。
6.小學作文讀后感怎么寫PPT課件.ppt
一、讀懂原文抓中心？ “讀后感”的“感”是從讀中產生的。
只有讀得認真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的話，在讀文章前我們可先讓學生了解一下作品涉及的社會背景、作者等。
在讀中可分三步去指導學生理解文章內容，把握文章的思路：以《小音樂家揚科》為例，一是初讀感知，理清層次，把握文章的來龍去脈，建立起對課文的初步總體印象。初讀《小音樂家揚科》我們知道文章記敘了具有音樂才能的波蘭窮孩子揚科為了看看、摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。
二是細讀深思，抓重點，引導學生評詞析句，細讀深思，體會用詞的生動、準確。細細品讀文章，可先讓學生找出一些能反映揚科熱愛音樂的重點詞句，再細細體會語言的形象生動，故事的扣人心弦之處。
三是研讀體悟，突破難點，引導學生掌握文章的內容和表達的中心思想，用心去感悟生活、研讀文章，理解含義深刻的句子，學生們進一步明白了奪去小音樂家揚科生命的罪魁禍首是人吃人，人剝削人的資本主義社會，在這樣的社會里窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒，甚至遭到被-迫-害至死的悲慘命運，使學生感悟到我們生活在社會主義社會里是如此幸福。我們只有引導學生通過認真地“讀”，才能領會到文章的內容和作者的思想感情，在此基礎上，才具備了寫“感”的條件。
二、選擇重點作感點？ 一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的點很多，要寫好讀后感，必須選好“感點”。什么叫“感點”呢？感點是由書中某一個地方的內容引起的，引發我們體會的地方，它不是憑空產生的。
面對眾多的感點，我們必須指導學生從眾多的感點中選擇自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、最善于寫的一個或幾個感點，作為自己寫讀后感的切入點，切不可面面俱到。例如《三顧茅廬》這篇文章，有這么三個方面可以作為感點：一是張飛對諸葛亮粗魯無禮，張飛很莽撞。
二是寫劉備的語句和寫張飛的語句對應起來可以看出劉備態度很謙恭。三是從劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐完成統一國家大業，從中體現劉備求賢若渴，禮賢下士。
我們可發現第三個感點是這個故事的中心，也就是反復讀這個故事后感受最深的一點，那么我們就選第三個作為讀后感的切入點。？。
7.四年級語文下冊九課ppt 四年級語文下冊九課ppt
一、豆腐切成小塊，放白布中間. 二、把豆腐包上，包緊一些，并整理邊角. 三、包好的豆腐放在木板上，整齊碼好. 四、用木板壓上，壓上重物壓一整夜后，豆腐里的水份已經差不多榨干，取出來打開看看，可以看出來豆腐已經壓得很結實了，這樣做出來的臭豆腐質地會非常細膩 五、準備紙箱子一個，里面鋪上干凈玉米葉，若沒有玉米葉，改成干凈的稻草也行. 六、把豆腐整齊地碼在葉子上，按一層葉子一層豆腐的順序全部碼完，然后放在儲藏室里等豆腐長毛. 七、揀出來，去掉白布，放煎鍋里用少量油小火煎，煎至兩面金黃即可.這個就是最后一張圖啦，成品哦，煎好的臭豆腐配上椒鹽辣椒面，好香啊。
8.如何培養小學語文核心素養PPT
試談語文核心素養及其培養一、對幾個概念的理解要談“語文核心素養”，必須厘清幾個概念。
什么叫“素養”？素，可以理解為本色、本質；養，可以理解為修養、教養、培養。素，側重先天的內在遺傳基因，個性特征，性格傾向；養，側重后天的外在教育、文化熏陶、生命歷練。
“素養”，就是指個體在遺傳基因的物質基礎上，受后天教育、培養而獲得的能力和修養。什么叫“核心素養”？這是一個嶄新的概念，首次出現在教育部印發的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。
“核心素養”是指學生應具備的、適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。綜合表現為9大素養，即：“社會責任、國家認同、國際理解，人文底蘊、科學精神、審美情趣，身心健康、學會學習、實踐創新”。
什么是“語文核心素養”？《高中語文課程標準》把“語文核心素養”分解為四個維度：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養。我認為所謂“核心素養”一定是最基礎、最主要、最本質的素養，它是具有生長力的素養，是種子素養。
基于這樣的認識，我認為“語文核心素養”可提煉為語言能力和人文修養。語文關鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養。
就像魯迅先生所說：“嬉笑怒罵皆成文章。”思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質外殼，是思維的載體。
如果一個人語言條理性強，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。
語言是思維的表現，是思維的外在特征，它們倆水**融，密不可分。審美情趣和文化修養可整合為人文修養。
如果說語言能力是語文關鍵能力的話，那人文修養就是語文的必備品格。人文修養為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。
二、語文核心素養的內涵是什么？人文修養包含三個維度：其一為，情感、態度、價值觀。看一個人語文核心素養，首先要看他（她）喜不喜歡語文，對語文有沒有興趣。
有了興趣，有了愛好，他（她）就會樂此不疲，其樂無窮。錢理群先生說過：“興趣使人優秀，任務只能讓人合格。”
冰心先生說：“有了愛就有了一切。”有了愛，就有了動力，就有了樂趣，就有了時間，就有了積淀，就有了底蘊，就有了生長，就有了成就……價值觀為能力導航。
所謂價值觀，通俗地講就是是非好壞的判斷與選擇。國家現在提倡社會主義核心價值觀，就是對原先沒有價值判斷或混亂價值觀教育的糾正。
有一陣子，教育界提倡多元價值，甚至是沒有價值取向，結果導致學生是非不分，好壞不分。譬如老人倒在馬路上，年輕人不敢去扶起；以為賺到錢的就是成功人士等等，這些錯誤價值導向對青少年貽害無窮。
中國幾千年語文教育強調“文以載道”，這里的“道”就是價值觀。我們可千萬別把老祖宗優秀的傳統丟棄了啊！其二為，審美情趣。
審美情趣，是審美主體欣賞、鑒別、評判美丑的特殊能力，包含審美知覺力、感受力、想象力、判斷力和創造力。“愛美之心，人皆有之”。
可什么是美，卻見仁見智。在語文教育中培養學生的審美情趣，首先要讓學生分辨什么是美，什么是丑？不能以怪為美、以奇為美、以俗為美，更不能以丑為美。
那什么是美呢？我以為“真”是美。真善美，真是前提，如果失去真實、真誠、真理，美就沒有了基礎。
一切假的東西都不是美的！“假作真時真亦假。”當今社會假貨泛濫，假唱為榮，以假充真，假話連篇，怎么得了？真是底線，是美的保證。
善也是美。一切善舉皆為美行！善良是美德，培養一個善良的公民，勝過一百個高分數的“精致的利己主義”，我們要為學生點滴的善行點贊，同情弱者，公平正義，見義勇為，懷有惻隱之心，不獻媚，有風骨的好人都是美好之人。
“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”我們要培養孩子練就一雙“火眼金睛”，去發現美，欣賞美，創造美。
如果人人具有美的眼睛，美的心靈，美的雙手，那我們的世界將是多么美好！其三為，文化底蘊。一位具有語文核心素養的人，必然具有深厚的文化底蘊。
文化底蘊是個大概念，就語文學科來說，所謂文化底蘊，就是一個人對古今中外一切經典文化的積累程度。作為一名語文人需要什么文化底蘊呢？需要經典詩詞的底蘊。
中國是詩的國度，中國文化是詩性文化，是詩歌養育了中華民族。孔子曰：“不讀詩，無以言。”
“詩三百，一言以蔽之，思無邪。”“小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君；多識于鳥獸草木之名。”
詩教，讓人溫柔敦厚，讓人文質彬彬，讓人“腹有詩書氣自華”。讀詩使人靈秀，讀詩長大的人內心靈動，外在秀美。
一個氣質高雅、溫柔敦厚的人群組成的民族，是多么優秀的民族啊！需要文學名著的底蘊。文學名著是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人。
《西游記》培養孩子無限的想象力，“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”。