華閱文章網1.如何賞析詩詞中的人物形象
1、少女
形象：或直率、大膽、潑辣，或嬌羞、靦腆、怯弱，或可愛、天真、青純，或機靈、聰慧、智巧。
情感：對愛情的執著追求、熱切向往，對愛情出現時的驚喜、喜悅，羞怯、靦腆，遲疑、擔心。
2、思婦
形象：丈夫遠游或出征，自己獨守空房，正逢春花秋月之時，看到眼前之景，想到自己美好的青春年華，想到身在外地的丈夫，登樓憑欄，感慨諸多。
情感：對丈夫的思念、牽掛，嗔怪埋怨，自己的孤獨寂寞，春光難留、青春易逝的傷感；戰爭對百姓的傷害，希望家人團聚，向往和平幸福。
3、客居者
形象：宦游在外、貶謫他鄉或遠游異地者，春秋季節或傳統節日，懷鄉思遠，對景傷情。
情感：對家鄉及親人的思念，旅途的艱辛凄苦，客居的孤獨寂寞；懷才不遇，壯志難酬，仕途坎坷的感嘆；關注民生，擔憂國事，心系朝廷；隨遇而安，閑適淡然，曠達不拘。
4、軍旅者
形象：身處軍營的將士或取道邊塞的詩人，看到環境惡劣的險水高山，雄渾悲壯、凄涼肅殺的戰場，或開赴前線的浩蕩軍隊，心有所感者。
情感：身處邊關者對家鄉及親人的思念，戍邊生活的枯燥艱辛，戰場的悲壯，戰爭的殘酷；黷武恃強的不滿，將軍貪功無能，只知享樂，不知體恤的怨憤；盛贊高昂的士氣，盛大的軍容，勇猛無敵，殺敵報國，保衛國家，建功立業者。
5、隱居閑適者
形象：多為謫居離職、悠游閑居、仕途無望或不屑為官者。
情感：喜愛自然山水、自然真趣，向往和平寧靜、閑適自得的隱居生活；體現了遺世獨立、樂觀曠達、與世無爭、瀟灑飄逸的情懷；歌頌勞動生活，質樸勤勞的百姓及與百姓的深厚情誼；對腐朽現實的不滿，黑暗腐敗官場的厭惡；自己懷才不遇，壯志難酬，深受排擠的苦悶憤恨。
6、登高者
形象：以思婦、青年志士和仕途不暢者（被貶或不仕的中老年者）
情感：思婦———（見上2）
青年———遠大抱負、以才自許、建功立業、報效國家
中老年———壯志難酬、抱負不展、備受排擠、老而無成、知音缺少、針砭時弊、思鄉懷遠。
2.如何做詩歌賞析、人物形象分析題
一、看背景 結合注釋告訴的背景來迅速把握詩歌主要內容：如2008年高考詩歌鑒賞題—— 春日即事① 李彌遜 小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。
車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。 [注]①李彌遜（1085-1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。
因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。
在這道題中，注釋①告訴我們李彌遜“因竭力反對秦檜的投降政策而被免職”；第二題問“這首詩表現作者什么樣的情緒？”，聯系背景答題就很容易切入。 二、看關鍵語言（標題、結尾詩句、詩眼） 古詩中的關鍵語言，例如標題、結尾詩句和其他一些表明詩眼的詞句，往往直接透露出詩歌主題的信息。
三、看體裁 如果是敘事詩，則可從分析人物形象入手，進而概括詩歌的主題，賞析詩歌語言的凝煉性、形象性。 如果是哲理詩，概括主題時則應揭示詩中所蘊含的哲理，分析表現手法時則從“托物言志”角度出發。
（千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。）
如果是抒情詩，則從寫的景物（具體名詞）中理解詩人抒發的感情，在回答諸如“這樣寫有什么好處？”、“運用了什么樣的藝術手法”、“請欣賞這句詩”等問題時，就考慮是否應該答直抒胸臆或間接抒情（借物抒情、情景交融）。 四、看技法 一抒情手法 ⑴直抒胸臆 ⑵間接抒情 A托物言志（借物喻人） B借景（物）抒情 C情景交融 二描寫手法 ①對比：勾畫……的生活畫面，突出表現詩人……的情感，或表達了對生活、社會的……思考。
②襯托（映襯、反襯、烘托） ③渲染（三次或三次以上描寫鋪排） ④正面描寫和側面描寫相結合 三修辭手法 ⑴用典——借用神話故事、歷史人物活動、古詩文 ⑵借代——含蓄、委婉，表達特定的感情 ⑶比喻——形象生動，寄托感情；或語言深入淺出地揭示生活哲理。想象、聯想，設想奇巧，勾畫了……的生活或社會圖景。
⑷雙關——意在言外，耐人尋味，具含蓄美。 A諧音雙關，含蓄，富有情趣。
【如“東邊日出西邊晴，道是有晴（情）還無晴（情）。】B語意雙關 ⑸擬人，景和物人格化，形象生動，寄托感情；或情景交融，物我一體；或借物喻人，象征。
⑹夸張，突出特點，強化感情，增強感染力；或造成奇特的意境，表現浪漫主義的情感。 ⑺反復，連用某字，突出特點或某種情感。
⑻設問，一問一答，富有情趣；反問，增強說服力，發人深醒。 ⑼反語，諷刺。
⑽互文：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。
如“秦時明月漢時關”、“煙籠寒水月籠沙”、“開我東閣門，坐我西閣床”等。 四其它表現手法：虛實相生 五、看意象 ⑴柳 “柳”、“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情。
李白《憶秦娥》：“簫聲咽，秦蛾夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。”
⑵月亮 一般說來，古詩中的月亮是思鄉的代名詞。李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”
⑶菊花 堅貞、高潔品格的象征。陶淵明“采菊東蘺下，悠然見南山” ⑷梅花 冰清玉潔、不愿同流合污的品質。
王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來。” ⑸松 堅貞、高潔的品質。
李白《贈書侍御黃裳》：“愿君學長松，慎勿作桃李。” ⑹蓮 由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。
南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。” ⑺梧桐 梧桐則是凄涼悲傷的象征。
“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”（李清照《聲聲慢》）。 ⑻杜鵑鳥 杜鵑是凄涼、哀傷的象征。
宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。” ⑼鷓鴣鳥 旅途艱險的和滿腔的離愁別緒，如“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行”（唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》）、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”（辛棄疾《菩薩蠻?書江西造口壁》）等。
⑽寒蟬 悲涼的同義詞。宋人柳永《雨霖鈴》開篇是：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初息。”
⑾鴻雁 游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思歸》：“人歸落雁后，思發在花前。”
、“夜聞歸雁生相思，病入新年感物華”（歐陽修《戲答元稹》）。也有以鴻雁來指代書信，如“鴻雁幾時到，江糊秋水多”（杜甫《天末懷李白》）、“朔雁傳書絕，湘篁染淚多”（李商隱《離思》）等。
⑿以梅子的成熟比喻少女的懷春，如“倚門回首，卻把青梅嗅”（李清照《點絳唇》）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鴛鴦，指恩愛的夫婦，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》）；丁香，指愁思或情結，如“自從南浦別，愁見丁香結”（唐人牛嶠《感恩多》），等等。 ⒀冰雪 以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。
如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》） ⒁草木 以草木繁盛反襯荒涼，以抒發。
3.語文閱讀 如何從內容和表現手法來賞析句子
一、句子賞析的切入點 （一）從語言表達上看句子 考查句子的語言表達，可以從三個方面看，即是否運用修辭，有無特殊句式，精妙詞語運用等。
1.從修辭的角度賞析。 常見的修辭有8種（比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。
如比喻，是根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂，幫助人們理解。
又如排比，把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的三個或三個以上的短語或句子排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。
用它說理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發讀者的感情，增強文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。 例句1：油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。
（《從百草園到三味書屋》） 賞析：這句話運用了擬人修辭，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“彈琴” 生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動聽，寫出了百草園充滿生機，有無限的樂趣。 例句2： 因為島嶼擋住了它的轉動，它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著。
它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。 賞析：作者運用排比句式，以表現大海驚醒后的劇烈動蕩，展示了大海的粗獷、豪放的性格，讓讀者讀來瑯瑯上口。
例句3.2008南寧市中考閱讀題《偉大的悲劇》（節選）中的題目（第15題）：聯系上下文，說說第①段中的“心中的海市蜃樓”的含義。 賞析：這個句子運用了比喻的修辭手法，把“心中浮現的美好事物”比作“心中的海市蜃樓”，兩者相通之處是“再也無法擁有”，“心中的海市蜃樓”生動形象地表明了斯科特此時心中浮現的卻再也無法擁有的美好事物。
2.從特殊句式入手賞析。 （1）從句式特點入手賞析。
常見的句式特點有：矛盾句、點睛句、結尾句、雙重否定句、長短句結合、句子對仗等。 A.矛盾句：看似矛盾，卻蘊含了作者的深意。
例句4：“大約孔乙己的確死了” （魯迅《孔乙己》） 賞析：“大約”與“的確”貌似矛盾，其實卻是作者的匠心獨運，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性，通過這個人物形象也隱現了那個殘酷陰冷的社會以及眾人的麻木不仁。 B.點睛句：畫龍少不了眼睛。
這些句子就是文章的眼睛。 例句5：“她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲打得好，為的是希望她的兒子上進” （鄒韜奮《我的母親》） 賞析：從這種復雜心態里栩栩如生的再現了一位希望兒子上進但又十分疼愛兒子的偉大母親的形象，有這樣的句子文章的主題也力透紙背。
C.結尾句：對上文的概括或能引起讀者的聯想，啟發讀者的思考余味無窮。 例句6：“我做過一個好夢，我們種的水稻，像高梁那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生那么大。
幾個朋友就坐在稻穗下面乘涼。”（曲志紅朱冬菊李斌《袁隆平的“尋夢園”》） 賞析：用袁隆平美好的夢結尾，不僅能使文章篇末點題；也進一步突出袁隆平一生在不斷追尋著自己“夢”（理想），并不斷追求更高目標、更遠大的理想的精神。
另外文中一些警句，議論抒情句也是值得關注的。 注意點：賞析要建立在整體感知閱讀的基礎上，不是摘字擇句，斷章取意，脫離文本，而是要充分聯系文章的中心思想，聯系人物形象，要結合作者的思想感情，結合上下文來品評。
（2）從結構作用的角度賞析。 一段話往往包含幾層意思，各層意思之間如果要結構嚴謹，渾然一體，某些詞語或句子就起到此方面的作用。
一個句子在結構上的作用常見的有6種：總領下文、承上啟下（過渡）、為后文作鋪墊、前后呼應（照應）、總結上文或總結全文、點明中心或升華中心。等。
我們應該抓住總領句、過渡句、總結句，分析其在結構上的作用。 例句7：“遠處的鐘聲突然驚醒了海的酣夢。”
賞析：這是一個過渡句，在結構上的作用是承上啟下，是聯系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。 例句8: 2008江西省中考閱讀題《年的召喚》中的題目（第19題）：請簡要說說第⑧段畫線句“一聲召喚，一腔愛戀”在文中的作用。
賞析：我們在思考畫線句“一聲召喚，一腔愛戀”在文中的作用時，應把思考角度明確為“這句話在結構上和主題上各有何作用？”結構上與題目相照應，也就是點題；主題上點明中心，表達對故鄉對親人的愛。 3.從詞語運用的角度賞析。
很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。
例句9： 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（《春》） 賞析：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。
同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，強調突出小草嫩綠的特點；使句子變得生動活潑，富有生氣。
例句10：樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（老舍《濟南的冬天》 賞析：能換別的近義詞嗎？如“堆”，不能，因為是小雪，用“堆”不貼切，“。
4.如何從內容和表現手法來賞析句子行個好,幫個忙
一、句子賞析的切入點 （一）從語言表達上看句子 考查句子的語言表達，可以從三個方面看，即是否運用修辭，有無特殊句式，精妙詞語運用等. 1.從修辭的角度賞析. 常見的修辭有8種（比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同.如比喻，是根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物.作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂，幫助人們理解.又如排比，把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的三個或三個以上的短語或句子排列在一起.作用：增強語言氣勢，加強表達效果.用它說理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發讀者的感情，增強文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻. 例句1：油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴.（《從百草園到三味書屋》） 賞析：這句話運用了擬人修辭，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“彈琴” 生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動聽，寫出了百草園充滿生機，有無限的樂趣. 例句2： 因為島嶼擋住了它的轉動，它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著.它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁. 賞析：作者運用排比句式，以表現大海驚醒后的劇烈動蕩，展示了大海的粗獷、豪放的性格，讓讀者讀來瑯瑯上口. 例句3.2008南寧市中考閱讀題《偉大的悲劇》（節選）中的題目（第15題）：聯系上下文，說說第①段中的“心中的海市蜃樓”的含義. 賞析：這個句子運用了比喻的修辭手法，把“心中浮現的美好事物”比作“心中的海市蜃樓”，兩者相通之處是“再也無法擁有”，“心中的海市蜃樓”生動形象地表明了斯科特此時心中浮現的卻再也無法擁有的美好事物. 2.從特殊句式入手賞析. （1）從句式特點入手賞析. 常見的句式特點有：矛盾句、點睛句、結尾句、雙重否定句、長短句結合、句子對仗等. A.矛盾句：看似矛盾，卻蘊含了作者的深意. 例句4：“大約孔乙己的確死了” （魯迅《孔乙己》） 賞析：“大約”與“的確”貌似矛盾，其實卻是作者的匠心獨運，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性，通過這個人物形象也隱現了那個殘酷陰冷的社會以及眾人的麻木不仁. B.點睛句：畫龍少不了眼睛.這些句子就是文章的眼睛. 例句5：“她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲打得好，為的是希望她的兒子上進” （鄒韜奮《我的母親》） 賞析：從這種復雜心態里栩栩如生的再現了一位希望兒子上進但又十分疼愛兒子的偉大母親的形象，有這樣的句子文章的主題也力透紙背. C.結尾句：對上文的概括或能引起讀者的聯想，啟發讀者的思考余味無窮. 例句6：“我做過一個好夢，我們種的水稻，像高梁那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生那么大.幾個朋友就坐在稻穗下面乘涼.”（曲志紅朱冬菊李斌《袁隆平的“尋夢園”》） 賞析：用袁隆平美好的夢結尾，不僅能使文章篇末點題；也進一步突出袁隆平一生在不斷追尋著自己“夢”（理想），并不斷追求更高目標、更遠大的理想的精神. 另外文中一些警句，議論抒情句也是值得關注的. 注意點：賞析要建立在整體感知閱讀的基礎上，不是摘字擇句，斷章取意，脫離文本，而是要充分聯系文章的中心思想，聯系人物形象，要結合作者的思想感情，結合上下文來品評. （2）從結構作用的角度賞析. 一段話往往包含幾層意思，各層意思之間如果要結構嚴謹，渾然一體，某些詞語或句子就起到此方面的作用.一個句子在結構上的作用常見的有6種：總領下文、承上啟下（過渡）、為后文作鋪墊、前后呼應（照應）、總結上文或總結全文、點明中心或升華中心.等.我們應該抓住總領句、過渡句、總結句，分析其在結構上的作用. 例句7：“遠處的鐘聲突然驚醒了海的酣夢.” 賞析：這是一個過渡句，在結構上的作用是承上啟下，是聯系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶. 例句8: 2008江西省中考閱讀題《年的召喚》中的題目（第19題）：請簡要說說第⑧段畫線句“一聲召喚，一腔愛戀”在文中的作用. 賞析：我們在思考畫線句“一聲召喚，一腔愛戀”在文中的作用時，應把思考角度明確為“這句話在結構上和主題上各有何作用？”結構上與題目相照應，也就是點題；主題上點明中心，表達對故鄉對親人的愛. 3.從詞語運用的角度賞析. 很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的.抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法. 例句9： 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的.（《春》） 賞析：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺.同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感.“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，強調突出小草嫩綠的特點；使句子變得生動活潑，富有生氣. 例句10：樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦.（老舍《濟南的冬天》 賞析：能換別的近義詞嗎？如“堆”，不能，因為是小雪，用“堆”不貼切，“頂”寫出了小雪后小樹特有的意蘊，輕巧靈動，一如后面的比喻，“像日。
5.如何賞析句子
一、句子賞析的切入點 （一）從語言表達上看句子 考查句子的語言表達，可以從三個方面看，即是否運用修辭，有無特殊句式，精妙詞語運用等。
1.從修辭的角度賞析。 常見的修辭有8種（比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。
如比喻，是根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂，幫助人們理解。
又如排比，把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的三個或三個以上的短語或句子排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。
用它說理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發讀者的感情，增強文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。 例句1：油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。
（《從百草園到三味書屋》） 賞析：這句話運用了擬人修辭，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“彈琴” 生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動聽，寫出了百草園充滿生機，有無限的樂趣。 例句2： 因為島嶼擋住了它的轉動，它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著。
它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。 賞析：作者運用排比句式，以表現大海驚醒后的劇烈動蕩，展示了大海的粗獷、豪放的性格，讓讀者讀來瑯瑯上口。
例句3.2008南寧市中考閱讀題《偉大的悲劇》（節選）中的題目（第15題）：聯系上下文，說說第①段中的“心中的海市蜃樓”的含義。 賞析：這個句子運用了比喻的修辭手法，把“心中浮現的美好事物”比作“心中的海市蜃樓”，兩者相通之處是“再也無法擁有”，“心中的海市蜃樓”生動形象地表明了斯科特此時心中浮現的卻再也無法擁有的美好事物。
2.從特殊句式入手賞析。 （1）從句式特點入手賞析。
常見的句式特點有：矛盾句、點睛句、結尾句、雙重否定句、長短句結合、句子對仗等。 A.矛盾句：看似矛盾，卻蘊含了作者的深意。
例句4：“大約孔乙己的確死了” （魯迅《孔乙己》） 賞析：“大約”與“的確”貌似矛盾，其實卻是作者的匠心獨運，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性，通過這個人物形象也隱現了那個殘酷陰冷的社會以及眾人的麻木不仁。 B.點睛句：畫龍少不了眼睛。
這些句子就是文章的眼睛。 例句5：“她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲打得好，為的是希望她的兒子上進” （鄒韜奮《我的母親》） 賞析：從這種復雜心態里栩栩如生的再現了一位希望兒子上進但又十分疼愛兒子的偉大母親的形象，有這樣的句子文章的主題也力透紙背。
C.結尾句：對上文的概括或能引起讀者的聯想，啟發讀者的思考余味無窮。 例句6：“我做過一個好夢，我們種的水稻，像高梁那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生那么大。
幾個朋友就坐在稻穗下面乘涼。”（曲志紅朱冬菊李斌《袁隆平的“尋夢園”》） 賞析：用袁隆平美好的夢結尾，不僅能使文章篇末點題；也進一步突出袁隆平一生在不斷追尋著自己“夢”（理想），并不斷追求更高目標、更遠大的理想的精神。
另外文中一些警句，議論抒情句也是值得關注的。 注意點：賞析要建立在整體感知閱讀的基礎上，不是摘字擇句，斷章取意，脫離文本，而是要充分聯系文章的中心思想，聯系人物形象，要結合作者的思想感情，結合上下文來品評。
（2）從結構作用的角度賞析。 一段話往往包含幾層意思，各層意思之間如果要結構嚴謹，渾然一體，某些詞語或句子就起到此方面的作用。
一個句子在結構上的作用常見的有6種：總領下文、承上啟下（過渡）、為后文作鋪墊、前后呼應（照應）、總結上文或總結全文、點明中心或升華中心。等。
我們應該抓住總領句、過渡句、總結句，分析其在結構上的作用。 例句7：“遠處的鐘聲突然驚醒了海的酣夢。”
賞析：這是一個過渡句，在結構上的作用是承上啟下，是聯系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。 例句8: 2008江西省中考閱讀題《年的召喚》中的題目（第19題）：請簡要說說第⑧段畫線句“一聲召喚，一腔愛戀”在文中的作用。
賞析：我們在思考畫線句“一聲召喚，一腔愛戀”在文中的作用時，應把思考角度明確為“這句話在結構上和主題上各有何作用？”結構上與題目相照應，也就是點題；主題上點明中心，表達對故鄉對親人的愛。 3.從詞語運用的角度賞析。
很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。
例句9： 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（《春》） 賞析：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。
同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，強調突出小草嫩綠的特點；使句子變得生動活潑，富有生氣。
例句10：樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（老舍《濟南的冬天》賞析：能換別的近義詞嗎？如“堆”，不能，因為是小雪，用“。
6.怎樣分析古詩詞中人物的形象
古詩詞中的人物形象一般指詩人自己，要從詩句中看出作者的思想感情，比如品格正直，不為政壇所容；或者流落異鄉，孤獨思鄉；或者國破家亡，心系國運盛衰，感慨萬端；或者懷才難遇，襟抱未開，慨嘆壯志難酬，諸如此類，詩人說話或直或曲，除了直抒胸臆，多數情形是借景抒情，托物言志等等。
1、判斷詩歌里寫的人物是自己還是親故，是兵民還是僧道，是隱士還是官師，是豪俠還是權貴。
2、判斷詩歌里抒寫的情感傾向是贊美還是諷喻，是愉悅還是苦悶，是欣喜還是凄涼等等。
3、判斷詩歌哪些寫景，哪些敘事，哪些直接抒情，哪些借古人古事說話等等。
4、組織文字，流暢表達，盡量全面概括人物形象。
7.語文怎么概括文章,怎么賞析句子
①從句式入手 常見的幾種句式表達效果為；1疑問句，吸引讀者，制造懸念2設問句，提醒注意，引發思考3反問句，加強語氣4感嘆句，抒情強烈.答題格式②從修辭角度入手 答題格式；運用.的修辭手法，寫出了.的特點，表達了作者.的思想感情.③從用詞角度入手 答題格式 ；“.”一詞，寫出了.的特點或內容，表達了作者.的思想感情.④從表達方式入手 散文常用的表達方式及作用；1、議論，點明事件的意義或文章的主旨，起到統領全篇、畫龍點睛的效果 .2、抒情，可以使文章具有感染力.3、描寫，可使人、景、物再現的栩栩如生，使文章更加生動形象.4、記敘，可使讀者對人物活動和事件的發展、全貌有個清晰的了解.答題格式；運用了.的表達方式，點明了（寫出、抒發或交代）。
8.如何進行賞析一個句子
句子賞析和加批注是同一個題型，答題方法也完全一樣。
賞析一個句子，包括三個方面：一、指明作者采用的表達形式；二、指明作者表達的內容；三、指出作者用這種形式表達這個內容帶來怎樣的藝術效果。 一、一句話表達形式的判定及對應效果分析 姚鼐的桐城派明確提出好文章要兼備“義理、考據、辭章”三個方面，表達一種思想情感，用哪種方式能夠表達得恰到好處，這種方式就是所謂的“辭章”。
它包括人稱、線索、結構、表達方式、描寫方法、描寫角度、寫作手法、修辭方法、句式等等多種形式。 在句子欣賞中，需要判定：1.作者在這句話中主要運用了哪種寫作手法；2.運用了哪種表達方式（刻畫人物的句子，要指出哪種描寫方法）；3.運用了哪種修辭方法，如何用的？ （一）寫作手法的判定 1.16種寫作手法的記憶 7常用：鋪墊、設置懸念、對比、象征、抑揚法、渲染氣氛、襯托（正襯、反襯）； 4“借物”：借景抒情、借物喻人、借物詠懷、托物言志； 4“結合”：動靜結合、虛實結合、點面結合、正側面描寫相結合； 1“聚焦”：以小見大。
2.16種寫作手法的內涵及對應的表達效果（好處） （1）鋪墊：在文章的開頭或正文的前部分，先交代一定的內容，為下文某個情節的發生或發展做好條件上的準備。例如后面寫媽媽給我送傘，前面交代天突然變得陰沉，下起了大雨。
【運用鋪墊的好處】讓讀者感到故事情節發展自然，不突兀。 （2）設置懸念：運用寫作技巧，讓讀者的頭腦中產生一系列疑問，并帶著問題思考。
常見的形式有： A、倒序設置懸念——先交代故事的結果或故事最精彩的部分及結果，然后再續寫故事的來龍去脈； B、提問設置懸念——如魏巍寫的報告文學，題目“誰是最可愛的人”本身就是一個問句，直接引發讀者的思考； C、對比反常式設置懸念——將一個場景的平常狀態和某個特定時間的狀態進行對比，讓人明顯感覺這個特定的時間，事物表現非常特殊。如都德《最后一課》最后一課寫小弗朗士到校的情景：平常上課前總要喧鬧一陣，開課桌了、關課桌了。
..可是今天，韓麥兒老師的小院子里靜悄悄的，一點聲音都沒有——平常的嘈雜和今天的安靜構成鮮明的對比，然人感到今天非同一般，不自覺地就會發問——今天怎么了，這里發生了什么？ D、信息反常式設置懸念——讀一句話，獲得的信息和平時自己積累的經驗完全不同，例如：公雞下蛋、穿裙子的男人、1+1大于2等等； E、讀不懂——比如《紅與黑》，一看題目不知道作者說的是什么意思；除了標題，文中有很多句子也是這樣，因為讀不懂，獵奇心理往往驅使讀者帶著問題去讀課文，一探究竟。 F、懸疑式設置懸念——文章開頭就暗含一個個問題，作者運用曲折的情節吊著讀者的胃口，始終不告訴問題的答案，直到最后才讓讀者知道！ 【設置懸念的好處】增加文章的趣味性，吸引讀者；激發讀者的閱讀興趣，引發讀者的思考。
（3）對比：包括不同事物間的橫向比、同一事物不同時間的特征特點的縱向比兩種形式。 【運用對比的好處】 A、橫向比——或者突出幾個事物的共同點；或者突出幾個事物的不同點；或者突出其中一個事物的某個特點。
B、縱向比——突出事物的變化，表現事物的某種變化規律。 （4）象征——A、以具體的事物代表抽象的含義。
如玫瑰象征愛情；青松象征著百折不撓。B、以事物的象征人——實際就是借物喻人。
例如用八九點鐘的太陽象征年輕人；用花朵象征孩子，用夕陽紅象征老人；C、以事物外在的形象特征，象征人物的內在品質。如矛盾的《白楊禮贊》借白楊樹筆直的干、筆直的枝的“筆直”這一外在特點，象征著北方抗日軍民正直的品質；D、以自然物的行為和結果之間的關系，或者物與物之間的關系，啟迪人生的哲理。
【運用象征的好處】將抽象的精神品質和理性，轉化為具體可感的形象來表達——生動形象，給讀者留下深刻的印象，更富有藝術感染力；使文章立意高遠，含蓄深刻；給讀者留下咀嚼回味的余地。 （5）抑揚法——分為先抑后揚（欲揚先抑），先揚后抑（欲抑先揚）兩種形式。
“抑”是貶低、否定、批判的意思，“揚”是贊美、頌揚、肯定的意思。“先*”為虛，“后*”為實；“先*”為表，“后*”為里。
【運用抑揚法的好處】使故事情節跌宕起伏，增加文章的文學性、趣味性；以外在的美丑為反襯，突出人物的性格、本質特點；增強文章表現的藝術性；給人以深刻的啟迪，讓讀者回味無窮。 （6）渲染氣氛——借助特定的有象征意義的事物，以及事物獨特的特征，共同營造一個環境，表現某種環境氛圍，突出人物的某種特定感受，表現人物的某種心境。
【運用渲染氣氛的好處】增強作品的感染力，突出環境的氛圍特點，突出人物的某種心理或情緒。 （7）襯托——分為正襯和反襯兩種。
為了凸顯核心人物的形象和品質，以其他人、物、環境或景物、影響主要人物的條件和因素，為背景，通過背景來表現核心事物的寫作方法，就是襯托。以小襯大、以黑襯白、以樂襯悲、以惡劣的條件襯美好的行為，為正襯，以美襯美、以優襯優，以高大襯高大，為正襯。
【運用襯托的好處】增強文章的藝術表現。
9.如何正確欣賞作品的形象內涵
散文作品的“形象”是廣義的，是一定的社會環境、生活情景中具體的典型。它既可以是具體人物；也可以是寄托的情感、哲理或者象征某種人物、精神的物象、景象。欣賞散文的形象通常指通過什么手法刻畫了什么形象，或形象有什么特殊意義。關于人物形象，要注意從人物的肖像、神態、動作、語言等多個角度去把握他們的精神面貌和性格特征。關于具體的物，可以是作者所描寫的一個具體的事物，也可以指作者通過一組景物的描寫所創造的一種意境。在鑒賞過程中，我們要注意作者描寫的角度的變化、作者所運用的描寫手法、所寫之物的特點以及作者在其中所寄托的情感。作品的內涵，通常是指作品中表現出來的觀點、思想感情傾向，而作品的內涵，則恰恰是一篇文章的主要價值所在。
文學語言是修辭的結果，因此，文學語言的鑒賞常常結合修辭手法來進行，主要有以下兩種題型。
一是提供某一角度，以“賞析”字樣設問。例如安徽卷《鄉村的風》是這樣問的，無形的風在文中被描繪的具體可感，試從修辭手法的角度，在第二、五自然段中分別舉出一例加以賞析。
第二種題型是直接以“賞析”的字樣設問。例如浙江卷《泰山之思》是這樣設題的：分析文中畫線部分的語言表達技巧。幾個“只有”組成一組排比句，現實和想象構成對比，“壓得為向乎抬不動睫毛”屬于夸張、疊字的作用就更明顯了。解答此題必須逐一分析每個句子，結合句子的表述特點和作者在文中表露的思想感情作出這樣的全面概括：
①通過排比、對比、夸張的使用，突出了泰山霧氣的濃重，表達了作者對濃霧籠罩泰山的遺憾之情。
②通過疊字的使用，突出了霧中古樹、山石的特點。另外還有一題是這樣設計的：聯系全文，就“我看不清來路，更找不到去路”寫一段賞析性的文字。就該題我們可以作如下分析：①照應前文，表現泰山之霧濃密；遞進句式的運用，表達出思想探索的艱難。②既是實寫，也是虛寫，虛實結合，令人回味。③突出泰山文化的博大、精深，并進而對民族文化、民族命運作更深層的思考。根據以上分析，該題答案可概括為：這個帶有雙關義的句子，表面上指的是作者站在霧中的感受，實際上指的是作者的生活體驗和感受。泰山挺拔高峻，意蘊豐富，是中華民族的一個巍峨博大的文化符號，然而她的自夸心態和卑怯意識也給泰山帶來了局限性，從泰山身上我們既可看到壯觀的一面，也隱約體會到一絲遺憾，泰山究竟用哪一句具體的話概括？泰山將給我們怎樣的啟迪和思考？這些都是我們應該從泰山上讀出的東西。
鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，必須首先理解把握作品的基本語匯、句段、結構、章法，其次是要求學生具備一定的文學素養和表述能力，懂得一定的寫作技法，還應具備一定的文學理論知識與正確的審美情趣。再次是具備一定的想象能力和歸納能力，能根據整體閱讀的原則，綜合運用各種文學知識去分析評判作品的相關內容。解答這類題應注意以下幾點：
二、把握全文，順序作答。第一遍閱讀很重要，第一印象往往起決定作用，因此必須認真地讀，把握全文。閱讀時，要注意關鍵性的詞句，要把握住文章的中心，要了解段意和層次，要理清作者的思路和傾向。然后，再一題一題地解答，注意不要任意打亂試題順序，因為命題者在安排題目順序時往往有整體構思，上下題往往有關聯。
三、掌握一定的答題技巧。首先，要有整體觀念，應把全文看為一個大的語言場，注意前后的聯系，不要只取一點，不及其余。其次，要充分利用原文的關鍵詞句，它們往往有明確的提示性與暗示性，有些文句就是答題的基本語言材料。再次，要以作品的思想內容為前提，去鑒賞表達技巧；并依據表達技巧，去分析作品的感情基調和思想內容。以聯想與想象去體味補充完善作品的形象，用自己地語言的感悟去體味作品語言的精妙。最后，抓住文體特點，用自己掌握的基本的文體知識，巧妙答題。注意突破思維定式，具體情況具體分析，不隨意拔高，也不隨意貶損。
四、答題完畢，認真檢查。
轉載請注明出處華閱文章網 » 如何從詞句賞析到形象概括
