華閱文章網1.二年級下冊語文天天練《小熊蓋房》怎么寫作文
剛認識你的時候，你是那么的瘦小，葉子泛著嫩青色，莖也只是毛線那樣細，讓人心生憐愛之情。那一刻，我就認定，你是我的好朋友。每天放學回家，我都會跑去問候你，給你講講這一天所發生的趣事，雖不知你是否能聽懂，但我相信你會和我一樣開心。看著你一天天長大，我心里別提有多高興了。到我六歲時，你已經占據我家外墻的大半部份。
炎熱的夏天來臨了，火辣辣的太陽無情地炙烤著大地，灼傷著人們的每一寸肌膚。正當家家戶戶都想方設法避暑的時候，我家卻享受著似乎來自另一個世界的清涼。這都是你的功勞，是你將所有的炎熱擋在外面，為我們驅走了酷暑，帶來了清涼。其實，我很是擔心你，擔心你會被陽光灼傷，但當我每次看到你時，你都是精神抖擻、神采飛揚的，絲毫不會感到疲憊。謝謝你為我們帶來了一個涼爽的夏天。
2.識字,寫字是閱讀和寫作的基礎,是小學各年級的教學重點.這句話對嗎
“識字、寫字教學時閱讀和寫作的基礎是第一學段的教學重點也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容第一、第二、第三學段要在每天的語文課中安排 10 分鐘在教師指導下隨堂練習做到天天練。
要在日常書寫中增強練字意識講究練字效果。”--這是《新課標》中對于寫字教學的建議。
總目標對寫字教學的要求是“能正確工整地書寫漢字并具有一定的速度。” 第一學段是“能按筆順要求用硬筆寫字注意間架結構初步感受漢子的形體美。”
重在“筆順結構”所以重點在教學生按正確的筆順把字寫端正 第二學段則為“能使用硬筆熟練地書寫正楷字做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”
重點在“熟練整潔” 第三學段是“硬筆書寫楷書行款整齊力求美觀有一定的速度。能用毛筆書寫楷書在書寫中體會漢字的優美。
寫字姿勢正確有良好的書寫習慣。”重點在“美觀速度”也就是要寫的“既快又好”。
周亞珍課堂 10 分鐘練習是很有必要的我覺得第一學段更多可以傾向于字詞句的練習 第二學段則關注文本中優美詞句的運用第三學段則要關注段落的遷移模仿等練習這樣可能更有助于學生吸收。 吳育忠新版語文課標提出“學生是語文學習的主體”。
“主體”意為學生具備學習的主體性也就是說學生不僅是能學習的而且是可以“主動和創造”地去學習的。但這樣的“主動和創造性的學習活動”不能脫離教師的組織和引導。
“主體”地位再高也離不開“引導”而“引導”再重要也不能取代“主體”。所以如何落實”十分鐘“的”練“意識更重要。
周永紅言之有理。要想學生擁有一手好字首先要解決的是學生的書寫態度。
教師重視了不僅課堂上課課扎實還能通過一些常規的寫字比賽激發學生的寫字興趣。興趣有了態度也就端正了態度端正了字也能寫端正了甚至寫美了。
我現在帶的這班孩子已經四年級了。想當初一、二年級時我就是通過課課落實 加上每月一次的班級常規書法比賽 讓我們班的孩子人人擁有一手清秀的字。
劉晶關于寫字的話題我們還可以來談談新版語文課標中“關于寫作教學”中“要關注作文的書寫質量 要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。”這樣表述意味著學生作文和練字需要“雙贏”。
而真正的作文現狀是習作是可能無法兼顧書寫質量 而且如果真正把心思關注到書寫質量時往往會阻礙習作的質量。因而這兩者的“雙贏”如何權衡 陳潔男我想之所以有以上修訂是針對目前電腦化之后寫字能力普遍下降這一社會原因。
加強識字寫字教學旨在夯實漢字教育基礎控制識字寫字數量提高常用漢字書寫質量。 這對學生來說無疑是福音。
但是從教師的角度出發值得思考的是如果達到這一要求原有的閱讀教學的目標、內容、策略都要發生改變而隨之亟需思考的是“10 分鐘”寫什么怎么寫寫的內容及形式如何與“文本理解”進行有機融合 李青我想只有在每節課中結合教學內容科學、細致地列出識字寫字的目標、具體內容以此保證“10 分鐘”的有效落實不然只是一句口號。 寫字教學重要寫字的姿勢和握筆姿勢那才重要我們教師去看一看教室里孩子門的寫字的的姿勢和那個握筆那才叫人揪心那 總有百分之六七十的孩子有問題。
全班 45 位學生中有 31 位學生讀書、寫字姿勢不正確28 個學生握筆姿勢存在問題。握筆離筆尖太近拇指蓋住食指食指過于用力幾乎所有學生胸口緊貼著桌子沒有離桌子一拳頭還有近 75的學生寫字時身體傾斜眼睛離卷面太近不足一尺。
尤其是有 7 位學生因為視力不好早早戴上了眼鏡。 金劍輝這樣表述意味著學生作文和練字需要“雙贏”。
實際上在我們平時的教學中作文與寫字之間似乎有著某種不和諧習作是可能無法兼顧書寫質量而且如果真正把心思關注到書寫質量時往往會阻礙習作的質量。其實這是我們對于兩者之間關系的一種直覺。
而事實上寫作質量與寫字質量并沒有天然的矛盾。 在平時的作文中 是不是學生的字寫得差了 這個學生的作文質量就高了呢學生的字寫得端正、規范、漂亮了作文質量就差了呢顯然不是因此在習作質量中關注漢字的書寫質量是可行的 徐英低年級的寫字教學并非只關注筆畫。
要寫好一個字首先要關注的是整體特別是到了一下年級要書寫的字大部分都是合體字所以我認為首先要引導學生關注整個字的間架結構各部分合理布局然后再關注筆畫的運行過程和美觀性。 胡菲紅一直認為學好語文最直接表現在一是寫好漢字二是說好普通話。
新修訂的課程標準各個學段都很關注寫字教學。低段寫字教學需要教師用不同的尺子衡量不同的學生尤其表現在評價尺度上。
在些能力薄弱些的孩子我們要求他寫規范就行橫平豎直寫方方正正的漢字而有些能力強的孩子我們可以要求他在行筆有力度有筆鋒但保底要求是規范。
3.語文六年級下冊天天練古詩詞背誦答案
人教版六年級下冊《古詩詞背誦》賞析1、《七步詩》【三國·魏】曹植 煮豆持作羹，漉菽以為汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？【注釋】1.釜（fǔ）：古代的一種鍋。
2.煎：煎熬，隱喻迫害。 【賞析】前兩句“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”，一“燃”一“泣”寫出“萁”“豆”的尖銳矛盾，及豆萁對豆子的殘酷迫害。
最后兩句“本是同根生，相煎何太急！”畫龍點睛提示詩歌主題。“同根”一語雙關，表面上指“萁”和“豆”是在同一根上面生長起來的，實際上是說自己與曹丕是同一父母所生，責問曹丕為什么要對同胞兄弟逼迫得這樣急。
這首詩的比喻十分貼切，淺顯生動。這首詩在情感上層層推進，且運用了比興手法，從中也可發現樂府詩歌的影響。
2、鳥鳴澗 【唐代】王維 人閑桂花落，夜靜春山空。 月出驚山鳥，時鳴春澗中。
【作者】王維一生詩作頗豐，“明月松間照，清泉石上流”、“行到水窮處，坐看云起時”王維的詩常在清靈之中透出幾分禪意。在他的畫中更是著筆清新，筆墨淡出，讀他的畫，便能自然而然的體悟到雅淡之中透出的獨特藝術底蘊 。
蘇軾就曾這樣說過；“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”中國畫中講究詩情畫意，王維把畫與詩相互融會貫通，其詩平實而簡遠，其畫韻味含蓄而豐富，意境清曠蒼秀，在自然之中勾畫 出屬于他自己的一方天地，他用筆隨意，墨氣沉穩，線條有力而飛揚不張，在他的空間里，形象與筆墨相得益彰，抒發出了他對生活的熱愛與感受。
“大漠孤煙直，長河落日圓”、“千里橫黛色，數峰出云間”、“空山新雨后，天氣晚來秋”王維的山水詩給我們渲染出了一幅幅美麗的山水畫卷，讓人從不同角度感受山水情韻。【注釋】 鳥鳴澗：地名，在王維朋友的別墅附近。
澗：兩山間的水溝。 閑：安靜、悠閑，含有人聲寂靜的意思。
空：空寂、空空蕩蕩。 月出：月亮出來。
時鳴：時，不時。不時地啼叫。
【譯文】在這個寂無人聲的地方，芬芳的桂花輕輕飄落在靜靜的夜晚，使這春天的山林更加空寂。月亮升起，驚動了正在樹叢棲息的山鳥，它們清脆的叫聲在空曠的山澗中傳響。
【賞析】 這首詩是王維山水詩中的代表作品之一。從文學創作的角度來賞析，這首詩的精妙之處在于“動”、“靜”對比襯托的詩情畫意。
首句“人閑桂花落，夜靜春山空”，便以聲寫景，巧妙地采用了通感的手法，將“花落”這一動態情景與“人閑”結合起來。花開花落，都屬于天籟之音，唯有心真正閑下來，放下對世俗雜念的摯著迷戀，才能將個人的精神提升到一個“空”的境界。
當時的背景是“深夜”，詩人顯然無法看到桂花飄落的景致，但因為“夜靜”，更因為觀風景的人“心靜”，所以他還是感受到了盛開的桂花從枝頭脫落、飄下、著地的過程。而我們在誦讀的同時也似乎進入了“香林花雨”的勝景。
此處的“春山”還給我們留下了想象的空白，因是“春山”，可以想見白天的喧鬧的畫面：春和日麗、鳥語花香、歡聲笑語。而此時，夜深人靜，游人離去，白天的喧鬧消失殆盡，山林也空閑了下來，其實“空”的還有詩人作為禪者的心境。
唯其心境灑脫，才能捕捉到到別人無法感受的情景。末句“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，便是以動寫靜，一“驚”一“鳴”，看似打破了夜的靜謐，實則用聲音的描述襯托山里的幽靜與閑適：月亮從云層中鉆了出來，靜靜的月光流瀉下來，幾只鳥兒從睡夢中醒了過來，不時地呢喃幾聲，和著春天山澗小溪細細的水流聲，更是將這座寂靜山林的整體意境烘托在讀者眼前。
“文章本天成，妙手偶得之”，這是一句古語，古來好詩都是就天成好景，用妙手記敘出來。而我們在低吟淺酌之時，腦海胸襟似乎也隨著詩人的文字進入到那片清幽絕俗的畫面之中。
3、芙蓉樓送辛漸 【唐代】王昌齡 寒雨連江夜入吳， 平明送客楚山孤。 洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。
【注釋】1.芙蓉樓：潤州（今江蘇鎮江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。
2.寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。
吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。 3.平明：清晨。
楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。 4.洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。
5.冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。
【譯文】一夜寒雨過后，詩人在芙蓉樓與友人話別，這時只有晨光映照著遠處的山巒。他囑咐朋友，如果遠方的親友問起我，請把我清廉下直的心意傳達給他們。
【賞析】這首詩不像一般的送別詩那樣，努力抒發對友人的深深眷戀之情，而是著重講述自己的純潔感情和高尚志向。當時，詩人的朋友辛漸即將取道揚州，北上洛陽。
正在江寧（今江蘇南京）任職的詩人，親自送到了潤州，在西北城樓（即“芙蓉樓”）為他餞行，并寫下這首詩。“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”，寒冷的夜雨，滔滔的江流，連朦朧的遠山也顯得孤單，這種景象襯托出詩人對朋友的依依惜別之情。
但詩的重點卻在后兩句。朋友此番西行的目的地是洛陽，那里也有詩人眾多的親人和朋友。
詩人深深思念洛陽的親友，并想象他們也同樣深深。
4.六年級上冊練字本有哪些類型
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