華閱文章網1.醫古文課文的翻譯<越詳細越好>
《醫古文》是中醫藥專業“3+2”五年一貫制高職、自學考試、職稱考試及普通大學的必修必考課程。
由于現在的學生很少接觸繁體字，對古文特別是醫古文的了解知之甚少。因此，當他們一進入中專或大學學習《醫古文》這門課程時，一開始的畏難情緒很大，學習熱情不高。
有的同學甚至認為我是來學專業的，學不學醫古文無所謂，而不知學習醫古文是學好專業技能的基礎與前提。但經過了一段時間的學習與老師的教授引導之后，情況發生了質的變化。
大多數同學不僅喜歡上了這門課程，而且在學習古文知識、專業知識的同時，更從先賢們的嚴謹治學、刻苦鉆研、淡泊名利的高風亮節中感受到了他們人格的魅力，并成為激勵學習的動力。為了使更多的同學對這門課程有更深入的了解與學習，筆者以上海中醫藥大學教授段逸山先生主編的全國高教自學指定教材及普通高校新世紀規劃教材《醫古文》為依據，結合這幾年講授這門課程的實踐與體會，寫下此文，一則給學習者以津梁，二則以就教于行里。
面對中醫藥專業的學生，我會經常對他們說，祖國醫學源遠流長，博大精深，但她絕非一人所創，一蹴而就，而是經過了百代傳承，千載創新而成為救死扶傷的國之瑰寶，并以其奇特的醫理療效而在世界獨樹一幟。然而，傳承這一瑰寶的載體是什么呢？從某種意義上講，這一載體就是醫古文。
因此，對于中醫藥學生來說，學好醫古文就顯得尤為重要。那么，什么是醫古文呢？這就是我們要講的第一個問題。
1 何謂醫古文 醫古文，有廣義、狹義之分。廣義的醫古文是指我國古代所有的醫藥學文選典籍。
狹義的醫古文就是我們今天學的《醫古文》課程。也是我要在這里重點講述的知識。
這種狹義的醫古文按詞義切分，有“醫”和“古文”兩層意思。這個“醫”，指中醫，含中醫藥歷史文化；“古文”指古代語言文字。
由此可知，醫古文的內涵包括兩個方面：一為古代中醫藥的語言文字；二為古代中醫藥的歷史文化。對我們醫學生來說，簡言之，《醫古文》是研究祖國古代醫學文獻與語言文化現象的基礎課程與學科。
學習對象了解了，固然必要，但僅僅是掌握一個概念是遠遠不夠的，還必須對其內容有一個全面的了解。比如大綱的要求。
教材的體例，突出的重點等等。只有對學習的內容有一個全面的了解和掌握，學習才有成效。
因此，也就引出了我要講的第二個問題。 2 《醫古文》的學習內容 醫古文作為祖國醫藥技術與語言文化的載體，在數千年歷史發展的傳承中，以其獨有的方式發展并逐漸形成了一個基礎深厚，理論獨特，學科多元，形式多樣的文化體系。
在段逸山教授選編的中醫藥大學教材《醫古文》中，遴選了名醫傳記、醫著序言，醫理闡釋，醫案凡例等，集中反映了祖國古代中醫藥文化的精髓，集古代哲學、醫學、文史、倫理等醫家理論，諸子思想，各家學說于課文之中，兼長并蓄，自成一家。 具體解析，在編寫方式上，它分上編（閱讀文選）；下編（基礎知識，自考教材為閱讀指導）；及附編組成。
上編閱讀文選部分有傳記、序文、醫論、醫則等體裁的文章四十篇；下編基礎知識部分有漢字、詞匯、語法、修辭、今譯、古代文化常識等內容；附編為簡繁字對照表和異體字整理表兩個方面。整個教材體例合理，容量適中，便于學習。
但這畢竟是一部有七十多萬字的洋洋大篇，泛泛而學，對于初涉者必定難以適從，只有既窺全貌，又抓肯綮，才能學有所成。怎樣才能做到既能了解教材全貌，又能掌握課文的重點呢？這就是我要重點講的第三個問題。
3 如何掌握學習《醫古文》的重點與方法 醫古文，首字為“醫”，醫則難學，次字為“古”，古文難懂，第三字為“文”，文為繁體字則難認。難！難！難！面對學習的種種困難，掌握學習《醫古文》能克難制勝的重點與方法就顯得尤為重要。
根據筆者的踐行，學習《醫古文》的重點與方法可概括為：抓住一個重點；明確三個目的；注重五個方面。 3.1 抓住一個重點這個重點就是必須較全面地掌握《醫古文》中重點詞語的詞義。
中國語文，論今及古，都是以詞語為語言組織的基本單位。如果你對詞語的數量掌握不足，詞語的意義理解不清，詞語的應用把握不準，那就很難學好醫古文。
因此，學習醫古文的首要問題，重中之重就是一定要花大力氣，下苦功夫去掌握詞義。如果詞語的數量在胸中一鱗半爪，那便猶如緣木求魚，是很難達到目的的。
只有在詞語數量的掌握上如韓信率兵，才能在詞義的理解中融會貫通，應用中得心應手。重點明確了，那么這個重點怎樣才能抓住？怎樣才能掌握呢？下面所要論述的實際上也是落實“掌握詞義”這個重點的措施與方法。
3.2 明確三個目的這三個目的就是閱讀、理解與應用。教材主編段逸山教授曾明確指出：“增強醫古文的閱讀能力，是學習醫古文的根本目的，是衡量醫古文最為標準的尺度，是測試醫古文閱讀素養的圭臬〔1〕。”
如何閱讀理解？如何做到有效地閱讀理解？我在這里介紹一個可以提高閱讀與理解課文效率的“三結合”方法。 3.2.1 點面線結合“點”就是字、詞、義。
在閱讀中一定要注意理解并掌握一些重點的字義詞義。“面”就是教材中的四十篇課文。
這四。
2.如何看醫古文和理解醫古文
1 何謂醫古文 醫古文，有廣義、狹義之分。
廣義的醫古文是指我國古代所有的醫藥學文選典籍。狹義的醫古文就是我們今天學的《醫古文》課程。
也是我要在這里重點講述的知識。這種狹義的醫古文按詞義切分，有“醫”和“古文”兩層意思。
這個“醫”，指中醫，含中醫藥歷史文化；“古文”指古代語言文字。由此可知，醫古文的內涵包括兩個方面：一為古代中醫藥的語言文字；二為古代中醫藥的歷史文化。
對我們醫學生來說，簡言之，《醫古文》是研究祖國古代醫學文獻與語言文化現象的基礎課程與學科。 學習對象了解了，固然必要，但僅僅是掌握一個概念是遠遠不夠的，還必須對其內容有一個全面的了解。
比如大綱的要求。教材的體例，突出的重點等等。
只有對學習的內容有一個全面的了解和掌握，學習才有成效。因此，也就引出了我要講的第二個問題。
2 《醫古文》的學習內容 醫古文作為祖國醫藥技術與語言文化的載體，在數千年歷史發展的傳承中，以其獨有的方式發展并逐漸形成了一個基礎深厚，理論獨特，學科多元，形式多樣的文化體系。在段逸山教授選編的中醫藥大學教材《醫古文》中，遴選了名醫傳記、醫著序言，醫理闡釋，醫案凡例等，集中反映了祖國古代中醫藥文化的精髓，集古代哲學、醫學、文史、倫理等醫家理論，諸子思想，各家學說于課文之中，兼長并蓄，自成一家。
具體解析，在編寫方式上，它分上編（閱讀文選）；下編（基礎知識，自考教材為閱讀指導）；及附編組成。上編閱讀文選部分有傳記、序文、醫論、醫則等體裁的文章四十篇；下編基礎知識部分有漢字、詞匯、語法、修辭、今譯、古代文化常識等內容；附編為簡繁字對照表和異體字整理表兩個方面。
整個教材體例合理，容量適中，便于學習。但這畢竟是一部有七十多萬字的洋洋大篇，泛泛而學，對于初涉者必定難以適從，只有既窺全貌，又抓肯綮，才能學有所成。
怎樣才能做到既能了解教材全貌，又能掌握課文的重點呢？這就是我要重點講的第三個問題。 3 如何掌握學習《醫古文》的重點與方法 醫古文，首字為“醫”，醫則難學，次字為“古”，古文難懂，第三字為“文”，文為繁體字則難認。
難！難！難！面對學習的種種困難，掌握學習《醫古文》能克難制勝的重點與方法就顯得尤為重要。 根據筆者的踐行，學習《醫古文》的重點與方法可概括為：抓住一個重點；明確三個目的；注重五個方面。
3.1 抓住一個重點這個重點就是必須較全面地掌握《醫古文》中重點詞語的詞義。中國語文，論今及古，都是以詞語為語言組織的基本單位。
如果你對詞語的數量掌握不足，詞語的意義理解不清，詞語的應用把握不準，那就很難學好醫古文。因此，學習醫古文的首要問題，重中之重就是一定要花大力氣，下苦功夫去掌握詞義。
如果詞語的數量在胸中一鱗半爪，那便猶如緣木求魚，是很難達到目的的。只有在詞語數量的掌握上如韓信率兵，才能在詞義的理解中融會貫通，應用中得心應手。
3.如何學習醫古文
"因此，圍繞上述四者有目的地進行學習，是提高考試水平的關鍵。
一、明確詞義掌握一定數量的詞匯是學習《醫古文》的基礎。積詞而成句，累句乃成文。
句讀，今譯和理解都是以文句形式出現的，而文句又是由詞語材料構造的，因而句讀、今譯和文意理解都必須根植于詞語這一土壤之中。假使詞語數量在胸中寥若晨星，詞語意義于腦內混飩一片，則句讀能力要求增強，今譯水平欲達上乘，文意理解務求正確，便猶如登攀于無本之木，邀游于無源之水一般，其不能登高致遠，自在情理之中。
因此，詞語是考試的首要內容。自考大納》所要求掌握的800個常用詞匯，應作為學習重點，其中明確各詞的意義為關鍵環節。
學習方法可從以下幾個方面著眼。①注意區別詞的古義與今義。
許多詞義，在歷史發展中發生了或大或小的變化，較大的容易發現，微小的不易察覺。因而容易產生以今又解釋古義的錯誤。
如《華倫傳》中"婦稍小差"的"稍"字，現代漢語是"略微"之義，古漢語卻是"逐漸"之義。
4.醫古文的簡介
《醫古文》是一本書的名字，為2007年北京市高等教育精品教材立項項目，供中醫藥高職高專、成人教育使用。
是一本實用的參考書。 從編寫大綱到最終完成本教材經過了數度寒暑。
醫古文是研究中醫藥古籍語言、文化現象的一門學科，是中醫藥類專業的基礎課程。醫古文教學的目的是通過古代醫藥文選和古漢語基礎知識的講授，使學生借助工具書能比較順利地閱讀中醫藥古籍。
同時，通過醫古文課的傳授，使學生了解中醫藥文化，領悟中醫藥學的精髓，提高人文素質和道德修養，為學好中醫藥學打下堅實的文化基礎。醫古文是含有醫藥學內容的古代文言文。
為了讀懂這方面的文言文，還要學習一些與密切相關的古代語言知識。因而醫藥學古文與之相關的古代語言知識便是醫古文的主要內容。
醫古文是中醫藥學基礎的基礎。《醫古文》是研究古代醫藥文獻語言文化現象的一門課程，是中醫藥各專業七年制及本科生的基礎課程，也是高等中醫藥院校的主干課程。
教學旨在通過古代醫藥文選與古漢語基礎知識的學習以及閱讀實踐的訓練，使學生在已有文言文知識的基礎上，掌握古醫籍常用詞語及其主要義項、古漢語基礎知識以及斷句、今譯與文意理解的基本技能，能比較順利地閱讀中醫藥古籍，為學習后續的古典醫著課程與畢業后研讀古代醫籍，清除文理上的障礙，同時促使一部分學生在本專業領域爭取進一步的深造和發展。 本課程的教學旨在培養學生全面掌握醫古文精髓，提高人文素養和語言水平，完善知識結構，并進而提高對中醫藥傳統文化精神的理解和分析能力，以求有益于實現學生的人格養成與醫生氣質形成，為其將來從事中醫藥臨床或其他各種醫療衛生工作奠定堅實可靠的基礎。
本課程以“醫古文”為主干，構建成融合醫古文（文選）、中醫古漢語通論、中醫古籍注釋綱要、中醫文獻學等課程的中醫特色系列課程，并配合古代漢語選讀、中國古代名著賞析、古代詩歌概要等選修課程，有利于學生拓展視野，豐富知識面，促進學業素質不斷提高 醫古文課程簡介 一、“醫古文”學科的性質與作用 中醫藥學經典著作至今均為古文撰成，中醫藥學本身又深植于中國傳統文化的沃土之中。如欲“通經致用”，自必深通古文和傳統文化。
因此，就性質與作用而言，“醫古文”是研究中醫藥古籍的語言文字以及文獻、文化問題的一門學科，是高等院校中醫藥專業的專業基礎課兼工具課，是對中醫藥類大學生進行傳統文化素質教育的重要課程，也是對中醫藥從業人員進行傳統語言文化終身教育的主要課程。學習、掌握和運用醫古文的知識與方法，培養并提高醫古文的水平，對于提高中醫藥從業人員所必須具備的傳統語言文化修養和綜合業務素質，進而不斷深入地研究中醫藥古籍、促進中醫藥學術和中醫藥事業的繼承與發展，都有著非常切實的作用和深遠的意義。
二、“醫古文”的教學目的與任務 就廣義而言，醫古文教學的目的與任務，是使學員通過古代醫藥文選與古漢語基礎知識的學習，能夠直接閱讀、理解、解釋以及研究中醫藥古籍的文辭義理并正確應用之。就狹義而言，是使學員在學習之后，能夠借助工具書直接閱讀、理解、解釋中醫藥古籍的語言文字問題及其義理并能夠進行斷句、標點與語譯。
本大綱以狹義的教學目的與任務為準。基于本課的性質和作用，“醫古文”還兼有培養具有中醫藥特色的中國語言文化修養和人文素質的目的與任務。
三、“醫古文”的教學內容 “醫古文”的教學內容，是以教學目的為依據而確定的。就體系結構而言，分為“文選”、“基礎知識”和“練習”三大部分。
其中的“文選”，按照性質，分為醫學文選和與醫學有關或關系密切的文選；按照內容及其時代，分為“醫家傳記”、“醫籍序文”、“醫事論文”、“醫學論文”等。文選的教學，以字、詞、句、意的語言文字知識及其義理和傳統文化知識為主，目的在于使學員積累必要的醫古文感性材料并培養一定的感性認識。
“基礎知識”主要分為九章（九大類），即：工具書、漢字、詞匯、語法、修辭、訓詁、句讀、語譯、文化常識。這些內容的教學，以兼顧體系、突出重點為原則，目的在于培養學員具有一定的理論知識和解決實際問題的方法與能力。
“練習”是針對性較強的實訓，目的在于加深所學每一篇章的內容與要點，培養學員具有正確解釋詞語、斷句與語譯等能力。 四、“醫古文”的教學要求 通過大綱規定內容的學習，學員應達到以下水準： 1、能夠認識繁體字，寫出其相應的簡化字。
2、能夠辨識文選中的通假字、古字與異體字，寫出其相應的本字、今字與正體字； 3、能夠準確解釋文選中的字詞特別是常用詞（含單音詞、復音詞、多音詞、成語典故等）的形、音、義； 4、能夠解釋文選中的各種特殊語法現象和修辭現象； 5、能夠正確理解醫古文的文句、段、篇的意義； 6、理解“基礎知識”中的基本理論，掌握應用方法，用以解釋有關問題； 7、能夠以直譯為主、意譯為輔的方式，較為準確、通順地語譯古文； 8、能夠較準確地為沒有標點符號的古文段落斷句； 五、“醫古文”教學的原則與方法 1、由于文選是醫古文的活性材料，理論乃是從對它的研究中。
5.如何學好醫古文
詞匯 學好醫古文，首先要掌握大量的詞匯，這是基礎。
學習詞匯主要靠死記硬背，但是也要注意方法。首先記住每篇文選后面的注釋，掌握一些常見詞語最常用的意義。
對于多義詞，除掌握最常用的意義外，還要在學習過程中發現和掌握其它的義項，并且要及時地把不同的意義和例句總結在一起，有聯系地加以記憶。比如“去”這個詞，最常用的意義是“離開”，它還有“距離”、“藏”、“往”、“驅逐”等意義。
其次，對于注解中沒有而又不懂的詞語，只能查字典。查字典本身就是積累詞匯的過程。
在古漢語字典中，一個詞大多有幾個、甚至十兒個義項（因古漢語以單音詞為主，而譯文時要譯成雙音詞）。自學者要通過準確的辨別和判斷，才能找出適合某句的義項。
語法 有人認為學醫古文，最難掌握的是語法。其實不然，學習語法也是有規律可尋的。
只要掌握了語法的一些規律和訣竅，語法也不難掌握。要熟練地辨別。
6.來自古詩文中重點詞句
語文總復習古詩文閱讀 第 1補寫出下列名篇名句中的空缺部分. （1）子曰：“三人行，__________________.擇其善者而從之，______________________.”（《論語·述而》） （2）西當太白有鳥道，__________________.地崩山摧壯士死，__________________.（李白《蜀道難》） （3）若夫日出而林霏開，____________________，晦明變化者，__________________________.（歐陽修《醉翁亭記》） 2.(2011·遼寧)補寫出下列名篇名句中的空缺部分. （1）民生各有所樂兮，______________________.雖體解吾猶未變兮，______________________？（屈原《離騷》） （2）懷舊空吟聞笛賦，________________.________________，病樹前頭萬木春.（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》） （3）且夫天地之間，____________，茍非吾之所有，________________.（蘇軾《赤壁賦》） 3.(2010·課標全國)補寫出下列名篇名句中的空缺部分. （1）故木受繩則直，________________，君子博學而日參省乎己，____________________.（《荀子·勸學》） （2）千里馬常有，________________.故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，______________________，不以千里稱也.[韓愈《雜說（四）》] （3）莫笑農家臘酒渾，____________________.山重水復疑無路，____________________.（陸游《游山西村》） 4.(2010·遼寧)補寫出下列名篇名句中的空缺部分. （1）高余冠之岌岌兮，______________________.芳與澤其雜糅兮，________________.（屈原《離騷》） （2）水何澹澹，____________________.樹木叢生，__________________.（曹操《觀滄海》） （3）噫！菊之愛，____________________.蓮之愛，__________________？牡丹之愛，宜乎眾矣.（周敦頤《愛蓮說》） 1.考點要求默寫常見的名句名篇. 2.考點剖析 “默寫常見的名句名篇”實際上包括三個要素，即“常見的”“名句”和“名篇”.所謂“常見的”，是為考生備考限定一個大致范圍，意思是所要考的內容并不是漫無邊際的，而是日常閱讀和寫作活動中常會遇到的：一是《課程標準》和現行教材規定背誦的篇目，這些篇目考查的可能性最大；二是課外的經常引用的名句名篇.所謂“名句”，是指那些廣泛流傳的詩文、格言、警句之類.所謂“名篇”，是指在人們心目中占有突出地位的名家名篇，所指既有詩歌也有散文，一般為高中教材中要求背誦的篇目. 3.命題規律名句名篇是高考每都要涉及的考點，賦分6分.一、填充型演練體悟 在橫線處寫出詩文原句（1）戶庭無塵雜，__________________.________________，復得返自然.（陶淵明《歸園田居》） （2）或取諸懷抱，悟言一室之內；______________________，________________.（王羲之《蘭亭集序》） （3）云銷雨霽，彩徹區明.____________________________，______________________.（王勃《滕王閣序》） （4）苔痕上階綠，草色入簾青.________________________，________________.（劉禹錫《陋室銘》） （5）雕欄玉砌應猶在，________________.問君能有幾多愁？______________________.（李煜《虞美人》） （6）羌管悠悠霜滿地.______________，______________.（范仲淹《漁家傲》） 整合點撥 做名句名篇默寫題常出現的三種問題是寫錯別字、丟字和倒序.為了避免上述問題的出現，需要在復習和應試中注意以下幾個方面： 1.注意難寫字、生僻字從某種意義上說，背誦容易書寫難，難就難在一些難寫字和生僻字上.《赤壁賦》中“釃酒臨江，橫槊賦詩”中的“釃”“槊”都是生僻字.對于這些字，平時要多練，考時應留心. 2.注意同音異義字同音異義字，是命題人最得意的“設伏點”，也是考生寫錯字的主要所在.如“萬里悲秋常作客”中的“作”，常誤寫為“做”；“取之無禁，用之不竭”中的“禁”，常誤寫為“盡”；“天生我材必有用”中的“材”，常誤寫為“才”.這就要求考生應特別注意這些同音異義詞，通過有意識地比較，既知其音，又知其義. 3.辨別通假字文言文中存在著大量的通假字，在默寫名句時考生容易誤寫成它的本字. 4.注意散文句中的虛詞，尤其是句末助詞這些詞在默寫時容易丟掉.如“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”中的“焉”“也”兩個助詞，常被丟掉；“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”，“矣”易丟，且易誤寫為“也”，而句末的“也”丟的次數更多.這就要求在背誦散文時，特別留心句中或句末的助詞. 5.留意詞句順序顛倒句子順序的，如“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”兩句的順序，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”兩句的順序.之所以易顛倒，是因為這些句子多為并列句.顛倒詞序的，如“見不賢而內自省也”易顛倒為“見不賢而自內省也”，“秋月春風等閑度”易顛倒為“春風秋月等閑度”.對此，最根本的辦法是準確理解文意.二、理解型演練體悟 默寫. （1）《離騷》一文中以博大的胸懷，對廣大勞動人民寄予深深同情的詩句是：______________________________________________________________________ __________________________。
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