華閱文章網1.二年級下冊語文園地八的口語交際 我們身邊的科學小知識
最簡單的，齒輪的設計，鍵盤的設計，還有編碼，這些都是很經典的，齒輪數都是質數，為了不算壞它，誰用和數誰就是腦子進水了，鍵盤，概率學哦！ 電燈、電話、汽車、手表，衣服、鞋帽，涉及電氣、電子、機械、材料、化工等方面的科學知識運動員受傷的時候向傷口（內傷）上噴酒精
向門口灑水降溫
火箭發射架下面有水塘，用來火箭燃料產生的高熱.
人們每天照鏡子即利用了光的反射現象（平面鏡成像）
烤甘薯是利用了熱傳遞現象（熱輻射）
手拿住瓶了不掉下來是利用了磨擦力現象。
輪船使用聲納進行海底定位是利用了聲音的反射現象。
白熾電燈發光是利用了電流的熱效應。
照鏡子、潛望鏡、汽車后視鏡、光污染、倒影（光的反射）
用杯子制成的土電話、水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走、雷達定位器、回聲、敲鼓時鼓面振動、隔墻有耳、噪聲（聲現象）
月食、日食、測樓高或旗桿高、小孔成像、木工刨木料用眼睛對齊、影子、電影放映機射向銀幕的光束（光的直線傳播）
2.小學二年級語文下冊語文園地八作文這學期收獲和暑假打算怎樣寫
這個暑假終于要過去了，有點玩累的我開始期盼著開學的日子。
這個暑假里發生了很多有趣、新奇、快樂、有意義的事情，而最有意思的是學溜冰。 這個暑假里，我學會了溜冰，這讓我的這個暑假過得充實。
當我還是最一二年級的時候，每次晚飯后，爸爸媽媽帶我到小區外面的廣場上玩的時候，我總能看到好多大哥哥大姐姐們穿著溜冰鞋，在廣場上溜冰，或疾馳如風、或翩翩起舞、或悠閑自在地玩著。每次看了我都很羨慕，每次都舍不得回家，想多看幾眼，也希望我快點長大，可以和他們一樣，自由自在的廣場上溜冰。
暑假里，爸爸媽媽還是經常帶我去廣場上玩，滑滑梯、秋千、木馬之類的幼稚游戲我玩夠了，把多沒意思。 一天晚上，當爸爸媽媽也在夸獎廣場上玩溜冰的哥哥姐姐們時，我借機向他們說，我也要學溜冰。
原以為他們會拒絕我，會用一些等長大了再學，比較危險還是不要學的幾口來打發我，可是，他們居然一口答應了，當時我非常高興。 第二天，爸爸就帶我去報名了溜冰輔導班，還去商場幫我挑了一雙很好的溜冰鞋和全套配件，我等不到回到家里就開學玩起來， 扶著家里的沙發，我還能站起來，可一松手，哎喲！我跌倒了，屁股真痛啊！腳上穿著溜冰鞋，我爬起來都困難。
雖然一開始就摔跤了，我還想學。爸爸說，在家里玩可不行，會踩壞地板的，于是我只好收起溜冰鞋，等到晚上去輔導班學。
難熬的半天，吃過晚飯后，我們就早早來到了廣場上，等著教練教我們。 教練一邊示范，一邊對我說：“重心要平衡，滑的時候要形成八字步來滑，剛學的人速度要慢一點。”
然后，教練用一只手拉著我，慢慢地往前滑，過了一會兒，我有點會滑了，教練便慢慢的放開了我的手，我也稍微加快了一點速度。忽然，我遠遠看見有一個人向我沖來，我心一慌，又摔了下去，那人卻在離我一兩米的地方使了一個急轉彎。
我真是又氣又急，心想：“總有一天我會比你滑得更好、更棒！有什么了不起！”于是趕緊爬起，又滑了起來。時間過的可真快，不知不覺地上課時間到了，我不得不脫下溜冰鞋，依依不舍地回家了。
接下來的一個星期，每次去學溜冰我都非常認真，認真聽教練講原理，講注意點，認真看他的示范動作，自己練得也非常認真。一個星期下來，我已經溜得很好了，已經能和我以前羨慕的大哥哥大姐姐一樣在廣場上自由的飛梭了。
我幾乎每天都去廣場上玩，直到開學的時候，雖然開學了，但是我忘不了這個暑假，忘不了我在這個暑假中學會了溜冰。 真是世上無難事，只要有心人啊！只要我們用心的付出努力，就一定會成功。
3.小學二年級語文下冊8單元讀了這個學期,我獲得了什么,精彩開頭
一、教材特點 二年級語文下冊教材和上冊教材一脈相承，教材內容豐富而蘊含教育、文化價值，具有時代特點。
教材體系開放而富有活力，它注重全面提高學生的語文素養，在課后練習的設計上更加重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養學生的語文實踐能力。教學目標明確而富有整體性。
教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題，它們依次是：1、春天里的發現；2、奉獻和關愛；3、愛祖國，愛家鄉；4、用心思考，勇于創造；5、熱愛自然，了解自然；6、培養優秀的品質；7、要正確看待問題，善于思考；8、走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富，包括導語、四篇課文和一個語文園地。
這幾部分相互聯系，構成了一個有機的整體。這種安排體現了課程標準提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。
打開書本仔細研讀，我們會發現本冊書在課程安排上的的一些新特點： 1、本冊共有32篇課文。同上冊課文相比，第一：它少了專題識字課。
本冊教材要求會認400個字，會寫300個字。不再安排集中識字，而是隨課文分散識字。
學生的識字能力在提高，識字量卻在減少，因此相對來說學生的識字任務減輕，。但識字仍然是一個比較重要的任務。
在教學中我們應繼續遵循“多認少寫，識寫分開”的原則，培養學生自主識字的能力。第二：為體現與中年級的銜接，安排了四篇略讀課文。
它們是：第8課《卡羅爾和她的小貓》、第16課《充氣雨衣》、第24課《玩具柜臺前的孩子》、第32課《阿德的夢》。略讀課文只安排了兩項課后練習，有識字任務，沒有寫字要求。
2、在口語交際中特別增設了“寫一寫”欄目，引導學生在口語交際的基礎上，進行寫話訓練，對學生進行初步的寫作能力的培養。 3、本冊教材在部分課文后面安排了“我知道”，在“語文園地”中設置了“寬帶網”。
這兩個全新欄目，是針對拓展學生的語文知識，增強語文實踐活動設置的。設計“我知道”的目的是：給學生一些與課文內容相關的知識，引導學生主動地了解與課文相關的知識，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。
“寬帶網”的作用是拓寬學生語文學習的時空，引導學生通過方便、快捷的途徑，獲取與本組學習內容相關的資料，重要的是引導學生由課內向課外延伸，以獲取更多的相關信息，形成個性化的語文學習經歷和學習內容。 二、學習目標 1、繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。
需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。
有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。 8、逐步養成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。
能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。
有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。 9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。
在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
學習寫日記。 10、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，并能表達自己的感受。
雖然是二下，但識字寫字仍然是我們教學的重點。
4.二年級下冊語文園地二日積月累九個生字詛詞
1找春天
脫（脫掉 脫色 脫落） 凍（解凍 凍結 冰凍 ） 溪（小溪 溪水 溪流）
棉（棉襖、棉花、棉被） 探（探頭 探險 探出 ） 搖（搖動 搖蕩）
野（野外 田野 野花） 躲（躲雨 躲閃躲開） 解（解凍 解渴 解開）
2古詩兩首
未（未來 未知 未必 ） 追（追趕 奮起直追 追查 ） 店（店面 書店 客店）
枯（干枯 枯草 枯井） 徐（徐徐 清風徐來 徐緩） 燒（燒火 燃燒 怒火中燒）
榮（ 欣欣向榮 光榮 榮幸） 菜（青菜 白菜 菜單 ） 宿（宿舍 住宿 留宿）
5.二年級語文下冊日積月累17至20課優美句子
語文園地一
楊柳綠千里，春風暖萬家。
春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
語文園地二
花要葉扶，人要人幫。
幫助別人的人，能得到別人的幫助。
贈人玫瑰，手有余香。
誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發芽。
語文園地三
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川， 陰山下。天似穹廬， 籠蓋四野。 天蒼蒼， 野茫茫。 風吹草低見牛羊。
語文園地五
節氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
立春雨水驚蟄春分清明谷雨
立夏 小滿 芒種 夏至 小暑 大暑
立秋處暑白露秋分寒露霜降
立冬 小雪 大雪 冬至 小寒 大寒
語文園地六【一個石頭小姑娘】
我想，你一定也知道疼痛，當夜深人靜的時候，一定有人聽到過你的哭聲。你雖然是一個石頭小姑娘，但你也有一個美麗的生命。你那樣天真，有一雙白白的、胖胖
的小腳丫，為什么小腳丫被人砸壞了？我老是想不通。你雖然是一個石頭小姑娘，但你也是我們城市的公民。每當我看到你傷殘的腳，我就失去了笑容。在你面前，
我再也跳不起來，我的小腳丫也感到了疼痛。你雖然是一個石頭小姑娘，但你的心早已和我們相通。
語文園地七
同心協力 眾志成城 萬眾一心 戰無不勝 人外有人 天外有天 博采眾長 多多益善
貪小失大 舍本逐末 輕重倒置 小題大做 勤學好問 好學不倦 讀書百遍 其義自見
語文園地八
知識是我們飛向天空的翅膀。
思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識。
天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
科學的未來，只能屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。
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