華閱文章網1.初中語文教學大綱對詩歌教學的要求是什么
我那時候學校只要求背誦.沒其他要求.中考時候只有默寫.現在好像要求理解，有詩歌鑒賞了吧.
☆迷路天使☆ 回答采納率：42.8% 2008-12-02 07:34
課標相關要求：
《初中語文教學大綱》（試用修訂版）、全日制義務教育《語文課程標準》和語文教材關于詩詞欣賞的要求，主要有以下五點：
①欣賞詩歌，有自己的情感體驗；
②領略詩歌的內涵，從中獲得對自然，對社會和對人生的有益啟示；
③對詩歌的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；
④對詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；
⑤能品味詩歌中富于表現力的語言。
有關詩詞賞析的考查內容一般注意這樣幾個方面：劃分詩句節奏、分析詩歌內容、詩詞語言的理解、藝術特色賞析、詩詞意境的理解與感悟、比較詩詞（文）的異同。命題的文本偏重于古詩詞曲，但現代詩歌的考查也不容忽視。
豪 回答采納率：35.4% 2008-12-09 22:03
呵呵，應該不是太難的就像上面的回答一樣
欣賞詩歌
會描述幾種類型的詩歌就可以了吧
靜待夜闌珊 回答采納率：10.4% 2008-12-13 11:47
2.初中語文教學大綱對詩歌教學的要求是什么
我那時候學校只要求背誦.沒其他要求.中考時候只有默寫.現在好像要求理解，有詩歌鑒賞了吧.
課標相關要求：
《初中語文教學大綱》（試用修訂版）、全日制義務教育《語文課程標準》和語文教材關于詩詞欣賞的要求，主要有以下五點：
①欣賞詩歌，有自己的情感體驗；
②領略詩歌的內涵，從中獲得對自然，對社會和對人生的有益啟示；
③對詩歌的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；
④對詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；
⑤能品味詩歌中富于表現力的語言。
有關詩詞賞析的考查內容一般注意這樣幾個方面：劃分詩句節奏、分析詩歌內容、詩詞語言的理解、藝術特色賞析、詩詞意境的理解與感悟、比較詩詞（文）的異同。命題的文本偏重于古詩詞曲，但現代詩歌的考查也不容忽視。
呵呵，應該不是太難的就像上面的回答一樣欣賞詩歌會描述幾種類型的詩歌就可以了吧
3.語文按要求寫詞語語文：按要求寫詞語：各寫出10個描寫人物神態\動
表示人物神態的詞語：目不轉睛、炯炯有神、全神貫注、精神飽滿、神采飛揚、神采奕奕 屏息凝視、炯炯有神、全神貫注、精神飽滿、神采飛揚、神采奕奕 滿意 2。表示人物動作的詞語 〔走〕 散步 漫步 踏步 信步 轉悠 閑逛 徜徉 踉蹌 蹣跚 踱方步 健步如飛 步履矯健 步履輕盈 大步流星 飛檐走壁 大搖大擺 步履艱難一瘸一拐 匍匐前進 躡手躡腳 〔跑〕 小跑 慢跑 飛跑 飛奔 飛越 扭頭就跑 。
3。表示人物思想品質的詞語：舍己救人、大 公無私、克己奉公、無私奉獻、顧全大局、拾金不昧、廢寢忘食、奮不顧身 舍己為人 先人后己 堅強不屈 不屈不撓 兢兢業業 4。
表示人物心理活動的詞語： 忐忑不安、高興、快樂、心驚肉跳 、激動、心神不安、心猿意馬、戰戰兢兢、得意忘形、六神無主、恍然大悟 5。 表示走的詞語：散步 漫步 踏步 信步 轉悠 閑逛 徜徉 踉蹌 蹣跚 踱方步 健步如飛 步履矯健 步履輕盈 大步流星 飛檐走壁 大搖大擺 6。
表示拿的詞語：托、拎、舉、端……。
4.初中語文教學大綱及特點
初中語文教學大綱語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。
語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其它學科、今后工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。語文教學必須貫徹國家的教育方針，面向現代化，面向世界，面向未來；必須以馬克思主義和科學的教育理論為指導，聯系現實生活，加強語文實踐，提高教學質量。
一、教育目的在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發民學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。在教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養社會主義思想道德品質；努力開拓學生的視野，注重培養學生的創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步養成健全人格。
二、教學內容和要求（一）閱讀1、在小學的基礎上，擴大識字量，認識3500個左右的常用字。2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
養成默讀的習慣，并有一定的速度（閱讀一般的現代文每分鐘500字左右）。初步掌握精讀和略讀的方法。
3、整體感知課文，體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容、語言、和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問。
4、在新聞記者中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。5、學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優美、精彩的語言。
6、誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借肋工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。7、養成讀書看報的習慣。
學會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片，寫讀書筆記等讀書方法。課外自讀每學年不少于80萬字（其中文學名著2——3部）。
8、熟練使用常用字典、詞典。學會利用其它工具和多媒體。
（二）寫作9、能寫記敘文，簡單的說明文，簡單的議論文和一般的應用文。10、根據寫作需要，確定表達的內容和中心，做到感情真實，內容具體，中心明確，語言通順，注意簡潔得體。
11、選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想或想象，豐富表達的內容。
鼓勵有創意的表達。12、不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規范、端正、整潔。
13、養成觀察分析周圍事物、收集積累語言材料、勤動筆多修改的習慣。14、作文每學年一般不少于是14次，字數不少于0.7萬，其它練筆不少于1萬字。
45分鐘能完成500字左右的習作。（三）口語交際15、口語交際要講究文明和修養，態度自然，尊重對方，注重對象和場合。
16、耐心專注地傾聽，了解對方的意思，領會意圖，抓住中心和要點。17、講普通話，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚，能準確表達自己的想法與心情，并努力使對方理解。
18、復述轉述，力求完整準確；討論發言，圍繞話題，簡潔明了；講述見聞，內容具體，語言生動。（四）語文常識 19、了解詞的分類，短語的結構（并列、偏正、主謂、動賓、補充），單句的成分（主、謂、賓、定、狀、補），復句的主要類型（并列、遞進、選擇、轉擇、因果、假設、條件，限于二重）和常見關聯詞語的用法。
20、了解常見修辭格（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問）的一般用法。 21、了解課本涉及的重要作家和作品知識。
22、了解散文、詩歌、小說和戲劇文學的基本常識。（五）課文 課文要具有典范性，文質兼美，題材、體裁、風格應該豐富多樣，富有文化內涵和時代氣息。
要體現教學目的，適合教學，有利于開拓學生視野，激發學生學習興趣。 課文以我國現代作品為主，古代作品也有適當比例，同時兼顧外國作品。
精讀課文和略讀課文一般各占50%。古代詩詞和文言文占30%左右。
每學年課文應不少于60篇。（六）課外活動語文課外活動是語文教學的組成部分。
應充分發揮學生的主動性和創造性，生動活潑地開展課外閱讀、寫作、參觀訪問、專題研究等活動。可以采用讀書報告會、朗讀會、故事會、演講會等形式，利用壁報、廣播、電視、網絡等媒體，還可以組織各種語文興趣小組和文學社團。
三、教學中要重視的問題（一）要從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。（二）語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。
（三）要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
（四）教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生地獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。
要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。（五）重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
四、。
5.中考語文基礎字詞提綱
【編造】 biān zào 1.把具體資料加以組織排列寫成表冊。
如：編造預算；編造名冊。 2.憑想象創造。
3.捏造。 【包袱】 bāo fu 1. 用布包起來的衣物包裹。
2.比喻某種負擔。 3. 曲藝術語。
指相聲、山東快書等曲藝中的笑料。 【蓓蕾】 bèi lěi 花骨朵兒，還沒開的花。
花蕾，含苞未放的花。 【哺育】 bǔ yù 1、喂養 ，也比喻培育； 2、哺育，近義詞：撫育，養育 【瀕臨】 bīn lín 1，瀕臨意為緊靠，臨近， “瀕臨大海”、“瀕于絕望”、“瀕于崩潰”等說法。
【誤用】“瀕臨崩潰的邊緣”，這種說法不僅多余，而且容易造成語意混亂。因為“崩潰的邊緣”則是即將崩潰，“瀕臨”即將崩潰，就應理解為“離崩潰的邊緣還有一段距離”，那豈不離崩潰更遠了？所以，只能是“瀕臨崩潰”或是“到了崩潰的邊緣”。
2，即將、快要；如：燕子遇到麻煩，瀕臨死亡。 【淡薄】 dànbó 1. （云霧等）密度小 例：濃霧漸漸淡薄了。
2.（味道）不濃 例：酒味淡薄。 3.（感情、興趣等）不濃厚 例：他對象棋的興趣漸漸淡薄了。
4.（印象）因淡忘而模糊 例：時間隔太久了，印象十分淡薄了。 【誤用】與“淡泊”的區別 這是兩個常見且易被混用的形容詞，其實它們的詞義及使用范圍有所不同。
“淡薄”既可以用于具體事物，又可以用于抽象事物，有多項詞義。“淡泊”，也作“澹泊”，只用于抽象事物，多用于書面語，指不追求名利。
例如：諸葛亮“淡泊以明志寧靜以致遠” 【誤讀】 薄：（一）báo厚度小的：薄片。薄餅。
薄雪。冷淡，不熱情：薄待。
味道淡：薄酒。土地不肥沃：薄田。
多用于口語； （二）bó，義同（一）用于合成詞或成語，如“厚薄”，“淺薄”，“尖嘴薄舌”等。 輕微，少：薄禮。
薄產。薄命。
薄寒。薄酬。
菲薄。不莊重，不厚道：薄夫。
薄幸（負心）。薄情。
輕薄。刻薄。
輕視：鄙薄。厚今薄古。
不充實，不堅強：薄弱。迫近：薄近。
薄暮（傍晚）。日薄西山。
（三）bò薄荷 bòhe 植物 【典范】 diǎn fàn 可以作為學習、仿效標準的人或事物； 被認為是值得仿效的人或物在某方面的表現和基本特征。 【誤用】典范和典型的區別：典型——是指一個事物具有一定的代表性。
典范——是說一個人或事物有一定的學習價值。典型是中性詞，即可指典型的犯罪事實，也可指典型的好人好事。
而典范則是個褒義詞，只能形容某人某事為他人之表率。而不能把壞事拿出來作典范。
【低谷】 dīgǔ 發展過程中的一個低點，尤其是圖表所表示的或可用圖表表示的，比喻事物發展過程中最不順利、不景氣的時期。 【廣袤】 guǎng mào 1，土地的長和寬（我國古代以東西的長度叫‘廣’，南北的長度叫‘袤’）：~千里。
2，廣闊；寬廣：蔚藍的天空，~無際。一般用來形容大地，天空等。
例：廣袤的大地上長著青青的草。 【觀望】 guānwàng 1.置身事外靜觀事態發展，有情感因素在內。
2.張望，如“四下觀望”，無情感因素 【驕傲】 jiāo' ào 在用時，有貶義的用法，也有褒義的用法兩種。 【厚重】 hòuzhòng 1. 敦厚持重。
人的性情。 2. 渾厚莊重。
藝術品的風格。 3. 厚實，有分量。
具體物體的輕重。 4.厚待，看重。
對人的態度。 【粗獷】 cū guǎng 1，粗野，用于自然環境。
2，豪放；豪壯，用作褒義，人或物的性格、風格。 【誤讀】與【誤用】粗獷——粗曠 【捐獻】 juānxiàn 是一種無償的奉獻（將自己的財物，無償的送給國家和集體或者個人）。
【綺麗】 qǐ lì 1，華美艷麗。 2，形容辭藻華麗。
【求索】 qiú suǒ 1，尋找；搜尋。 2，索取；乞求。
貶義。 3，探索。
褒義。 【涉獵】 shèliè 1.粗略地閱讀；瀏覽。
不深入鉆研。例：涉獵甚廣 2.稍加探究 例： 涉獵一下考古學 。
<<孫權勸學>>在文中意思：粗略的閱讀. 【蕭索】 xiāo suǒ 荒涼，冷落，蕭條；凄涼。如：蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點生氣。
【郵購】 yóu gòu 利用電子工具從事商務及活動（工具包括初級的電報、電話、廣播、電視、傳真到計算機、計算機網絡到各種信息基礎結構和 Internet 等現代系統。 【恣意】zì yì 放縱；不加限制；任意。
6.初中語文教學中字詞問題應該如何處理
字詞教學是初中語文教學的基本內容，也是考試評價的重點要素。
科學實施字詞教學，不斷提高教學效益，對全面提高學生語文素養具有基礎性、全局性的重要意義。聽課情況說明，廣大教師對字詞教學重要性的認識是到位的。
很多課堂里字詞教學之所以存在高耗底效、效益不佳的問題，主要是由于我們對字詞教學內涵的理解有缺失、實施策略欠科學造成的。為此，特提出兩點改進建議，供各位同仁參考。
建議一：全面把握初中語文字詞教學的基本內涵。明確工作的目的要求、原則方法和基本內容是順利完成工作的基本保障，只有綱舉目張，方可有的放矢。
具體到初中語文字詞教學，首先完成這個形而上的任務是非常關鍵的。《語文課程標準》規定：培養學生識字寫字能力和詞匯理解、運用能力是全面提高學生語文素養的重要內容；進行字詞教學要充分考慮漢語言文字的特點；實施字詞教學要倡導自主、合作、探究的學習方式。
初中段識字和寫字目標有三條：一是，能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。
二是，在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。三是，臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
初中段閱讀目標中“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”的規定，初中段寫作目標中“文從字順”的要求，口語交際目標中“得體、生動、準確”的描述，為我們規定了詞語教學的基本任務，那就是，詞不離句，理解為基，強調運用。《語文課程標準》的規定啟示我們，字詞教學必須以豐富語言積累、提高學習能力、促進正確運用為核心目標。
單純追求積累的字詞教學是不可取的。識字強調自主、熟練和規范書寫；學詞則強調理解、推敲和正確運用。
不重視習慣培養的字詞教學是事倍功半的。進行字詞教學必須結合漢語言文字的特點，必須合理運用自主、合作、探究的學習方式。
不注重過程和規律的字詞教學是效率低下的。識字學詞是學生自己的事情，教師的職責是明確目標、遵循規律、完善學程、指導策略、實施評價、反思補救，通過組織、幫助、指導和促進，充分發揮主導作用，確保上述目標要求的達成和落實。
建議二：科學優化初中語文字詞教學的實施策略要全面落實《語文課程標準》關于字詞教學的規定，最關鍵的就是要改進和優化我們的實施策略，以閱讀、表達實踐為載體，從課前自主識記、課中鞏固理解、課后強化運用等方面，整體設計學習流程，把字詞教學真正納入科學、規范、高效的軌道。課前自主識記。
上新課前，把字詞識記目標作為預習的重點任務下達給學生。利用課前或自習時間，先由學生自主學習，借助工具書完成掃清閱讀障礙，識記重點字詞的工作。
然后，同桌協作，進一步鞏固識記成果。最后，四人或六人學習小組進行字詞默寫，完成第一輪達標。
課前識記是提高字詞教學水平的起點，要求老師在場，并強化組織、督促和巡視，全面收集整理學生反饋信息，確定課堂教學中需要重點檢查鞏固的易混、易錯字詞及發現的其它共性問題。并設計好相應的辨析、比較訓練題目。
做好這個步驟對提高課堂教學的針對性和有效性至關重要。課中鞏固理解。
教師組織學生以聽寫、答題等方式，對課前發現的重點字詞做辨析、比較訓練，可以抽部分學生板演，需強調規范書寫的要求。發現問題后，教師要根據漢語言文字的特點進行必要指導，幫助學生掌握規律、鞏固識記成果。
這樣的字詞識記教學不僅不需要占用過多的課堂時間，而且可以取得比較好的效果。關于多音字和重點詞語的理解，原則上應結合文本閱讀，在具體的語言環境里，通過玩味、推敲、辨析等方式來完成，而不是單純死記讀音和字典意思。
課后強化運用。運用是詞語教學的歸宿。
在識記、理解的基礎上，課后，對重點字詞，應該安排必要的運用訓練，比如單詞造句、聯詞成段、修改病句、詞語辨析等方式，力求通過多種語言環境里重點字詞的高頻復現和創造性的應用，在鞏固識記、理解成果的同時，有效提高重點字詞的正確運用能力。只有學生會用的字詞才是屬于學生自己的，只有學生會用了，字詞教學的目標才算是最終達成了。
從這個意義上說，正是課后強化運用最終決定了字詞教學的效益和水平，只在識字和解詞上兜圈子的做法是落后的，低效的和不可取的。
7.中學語文大綱中要求背誦的篇目和詩歌都有哪些
一、文言文閱讀復習范圍：
1、《記承天寺夜游》……………………蘇軾
2、《送東陽馬生序》……………………宋濂
3、《醉翁亭記》………………………歐陽修
4、《魚我所欲也》……………………《孟子》
5、《鄒忌諷齊王納諫》……………《戰國策》
二、古詩詞積累復習范圍：
1、關雎（詩經）
2、兼葭（詩經）
3、觀滄海（東漢）………………………曹操
4、飲酒（東晉）………………………陶淵明
5、送杜少府之任蜀州（唐）……………王勃
6、次北固山下（唐）……………………王灣
7、使至賽上（唐）………………………王維
8、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（唐）…李白
9、行路難（唐）…………………………李白
10、望岳（唐）…………………………杜甫
11、春望（唐）…………………………杜甫
12、茅屋為秋風所破歌（唐）…………杜甫
13、白雪歌送武判官歸京（唐）………岑參
14、早春呈水部張十八員外（唐）……韓愈
15、酬樂天揚州初逢席上見贈（唐） 劉禹錫
16、觀刈麥（唐）……………………白居易
17、錢塘湖春行（唐）………………白居易
18、雁門太守行（唐）…………………李賀
19、赤壁（唐）…………………………杜牧
20、泊秦淮（唐）………………………杜牧
21、夜雨寄北（唐）…………………李商隱
22、無題（唐）………………………李商隱
23、相見歡（五代）……………………李煜
24、漁家傲?塞下秋來風景異（北宋）范仲淹
25、浣溪沙?一曲新詞酒一杯（北宋）晏殊
26、登飛來峰（北宋）………………王安石
27、江城子?老夫聊發少年狂（北宋）蘇軾
28、水調歌頭?明月幾時有（北宋）…蘇軾
29、游山西村（南宋）…………………陸游
30、破陣子?為陳同甫賦狀詞以寄之（南宋）
…………………辛棄疾
31、過零丁洋（南宋）………………文天祥
32、天凈沙?秋思（元）……………馬致遠
33、山坡羊?潼關懷古（元）………張養浩
34、己亥雜詩（清）…………………龔自珍
三、現代詩文：
郭沫若《天上的街市》《靜夜》
余光中《鄉愁》
戴望舒《我用殘損的手掌》
朱自清《春》
郭沫若《雷電頌》
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