華閱文章網1.如何抓住關鍵表示情感的詞去鑒賞詩歌
這個關鍵詞其實就是詩詞的意象一、寫景詠物詩常用意象哀鴻 比喻哀傷苦痛、流離失所的人。
龔自珍《己亥雜詩》：三更忽軫（zhěn，悲痛）哀鴻思，九月無襦淮水湄。野渡 常表現詩人自由自在的生活。
韋應物《滁州西澗》：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。漁舟 表現一種恬靜幽美的景象。
王維的《山居秋暝》：竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。鴛鴦 表現自然界一派生機、和諧寧靜的景象。
杜甫《絕句》：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。桃花 表現充滿著蓬勃生機的春天景象。
張志和《漁歌子》：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青山 表現賞心悅目的絢麗景色。
杜牧《寄揚州韓綽判官》：青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。蝴蝶 表現一種寧靜安謐的生活環境。
杜甫《江畔獨步尋花》：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。早鶯 表現一種融和駘蕩的春意。
白居易《錢塘湖春行》：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。草木 常以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。
杜甫《春望》：國破山河在，城春草木深。爛柯 喻離家時間之長。
劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》：懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。雙鯉 借代遠方來信。
宋琬《喜周華岑見過》：不見伊人久，曾貽雙鯉魚。西風 表現思念與離鄉之愁。
李璟《山花子》：菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。夕陽 表現對年華易老的慨嘆。
晏殊《浣溪沙》：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回。
彩袖 表現對心上人的一種愛戀、珍惜之情。晏幾道《鷓鴣天》：彩袖殷勤捧玉鐘，當年拼卻醉顏紅。
錦瑟 表現一種美好的往事或青春年華。賀鑄《青玉案》：錦瑟華年誰與度？月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。
蟬 常用來表現品行的高潔。虞世南的《蟬》：居高聲自遠，非是藉秋風。
梅花 一種高潔人格的象征，陸游《卜算子》：零落成泥碾作塵，只有香如故。松柏 松柏是傲霜斗雪的典范，自然是眾人謳歌的對象，用以象征孤直耐寒的品格。
劉禹錫《將赴汝州途出浚下留辭李相公》：后來富貴已凋落，歲寒松柏猶依然。竹子 竹子、竹林深為隱者所愛。
竹子具有“性直”、“心空”、“節貞”等特點，用以表現君子的品德修養。王維《竹里館》：獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。
深林人不知，明月來相照。菊花 作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的親睞，有人稱贊它堅強的品格，有人欣賞它清高的氣質。
鄭思肖《畫菊》：花開不并百花從，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。
楊花 有飄零之意。鄭谷《淮上友人別》：揚子江頭楊柳春，楊花愁煞渡江人。
采薇 借指隱居生活。《史記·伯夷列傳》記載：“武王已平殷亂，天下宗周，而伯夷、叔齊恥之，義不食周粟，隱于首陽山，采薇而食之。”
說的是伯夷、叔齊隱居山野，義不侍周的故事。文天祥《南安軍》：山河千古在，城郭一時非。
饑死真吾志，夢中行采薇。折桂 比喻科舉及第。
溫庭筠《春日將欲東歸寄新及第苗紳先輩》：猶喜故人先折桂，自憐羈客尚飄蓬。紅葉 代稱傳情之物、朱淑真《恨春》：碧云信斷惟勞夢，紅葉成詩想到秋。
松 喻傲霜斗雪的堅貞品德。李白《贈書侍御黃裳》：愿君學長松，慎勿作桃李。
蓮花 由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。南朝樂府《西洲曲》：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
“蓮子”即“憐子”，“清如水”象征愛情的純潔。這里是實寫也是虛寫，采用諧音雙關的修辭，表達了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。
二、傷春作別詩常用意象水晶簾閨中的一種簾子，借以表現思婦的寂寞之情。李白《玉階怨》：玉階生白露，夜久濕羅襪。
卻下水晶簾，玲瓏望秋月。遼西邊關地名，借以表達思婦懷念出征在外的丈夫。
金昌緒《春怨》：打起黃鶯兒，莫叫枝上啼。啼時驚妾夢，不能到遼西。
玉階臺階，借以表現思婦遠眺而思念丈夫。李白《菩薩蠻》：玉階空佇立，宿鳥歸飛急。
何處是歸程，長亭更短亭。屏風古代用來隔離或擋風的飾物，借以表現閨中人的思念親人。
李商隱《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。娥眉女子的眉毛，多指美人的梳洗或攬鏡自照、顧影自憐的情景。
溫庭筠《菩薩蠻》：賴起畫娥眉，弄妝梳洗遲。照花前后鏡，花月相輝映。
羅幕精美的簾子，多表現思婦對遠人的思念。晏殊《蝶戀花》：檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。
明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。亂紅指落花，借以表現女主人公對花慨嘆年華的逝去。
歐陽修《蝶戀花》：門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。
危樓高樓，多指女主人公眺望遠處，思念心上人。柳永《蝶戀花》：佇倚危樓風細細，望極離愁，黯黯生天際。
草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意。落花 “落花”的意象，往往代表生命的短暫，惜春、傷時的惆悵和對于死亡的焦慮、憂傷。
詩人由花落而感嘆人生的無常，這是中國古代詩歌的一個典型主題。如李煜《浪淘沙》“流水落花春去也，天上人間”冰雪以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞和品格的高尚。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。南浦南浦是水邊的送邊之所，表達送別之意。
范成大《橫塘。
2.力盡不知熱,但惜夏日長
天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費一點時間，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度。"惜"字在這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。
整篇作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實際出現的，除了刈麥者之外，卻還有一個拾麥者，而且作者的關心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運卻有著緊密的聯系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢？只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠擺脫不了破產的命運。作者在這里對當時害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進而把自己擺進去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。這時的白居易的詩歌確實反映了勞動人民的思想情緒，呼出了勞動人民的聲音。
3.怎樣抓住關鍵詞語理解句子的含義
語文課程標準總目標中提到，要培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”
可見閱讀教學的重要性。而閱讀能力較差一直是語文教學中的難題之一，提高學生閱讀能力也是我們從事小學語文教學實施中重點提高內容。
對于這個問題，我結合自己多年的學習經驗，深刻的感受到實施教學需要重點提高的是“抓住重點文章中的關鍵詞句理解課文的主要內容，體會作者的情感。在閱讀教學中，如果能抓住關鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。
那么在語文閱讀教學中如何通過抓關鍵詞句，引導學生理解課文內容，從而領悟文章思想感情呢？我自認為應該從以下幾方面加以提高： 一、是抓住中心句理解課文內容 閱讀教學中抓住中心句的教學，能有效地幫助學生把握課文的脈絡，準確地理解整篇課文的內容。比如：我在三年級教學《小蝦》一課時，我設計了以下環節：“那么小蝦還有哪些特點？我們就帶著這個問題來繼續學習課文。
請大家翻開書，快速讀第3自然段，想想：這個自然段主要是圍繞哪一句話寫的？這句話也叫作這個自然段的什么句子？（生：中心句）那哪些句子是在具體寫小蝦有趣的？請你們默讀第三自然段，用橫線畫出來讀讀，并在旁邊批注你的體會。老師有個溫馨提示：你可以抓住關鍵詞句展開合理的想象，你的感受才會更深刻。”
在這堂課中，我覺得整節課是不但抓住了詞語，而是在句子當中提煉詞語去進一步感悟小蝦的吃食的小心和脾氣不好的特點，并結合整個句子整段話進一步讓孩子品讀，達到感悟的效果。所以說這節課是以讀為本，抓住重點詞句理解課文。
學生學校興趣濃厚，也進一步進行了文本細讀。 二、是抓住含義深刻的詞句來理解課文內容 “讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”這些古人教育名言，廣為人們所引用，都告訴我們“多讀書”的重要性，試想，學生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個階段，不管你老師怎樣精心設計導語，學生也不可能理解課文，感悟情感。
你必須要給學生提供充裕的通讀課文的時間，讓學生借助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語言信息，把課文讀通并初步讀懂，這是引導學生悟情的基礎。但課堂上教學時間短，如何讓學生快速達到讀正確、流利的要求？在小學語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內容。
一篇文章，總要表達某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。如果我在教學中能夠引導學生理解重點詞句，就能幫助學生深刻地領會文章的思想感情。
比如：我教學《一枚金幣》一課時，緊緊圍繞關鍵詞語“受不了”進行“快速讀課文，邊讀邊思考‘受不了’在課文中出現了幾次？老人為什么受不了？從些詞句中看出？兒子為什么受不了？從哪些詞句體會出來的？并隨機進行感情朗讀等”教學環節，并以此來突破重難點，讀懂課文，體會作者要表達的思想感情。
4.三年級怎樣抓住句子中的關鍵詞語理解句子
現代文閱讀中的一個重要考點是理解文中重要句子含義，對學生的能力要求很高，也是一部分學生感到吃力的考點。
怎樣準確把握句子的含義成為我們教學的一個難點。我根據自己的教學實際經驗總結出要通過抓住關鍵詞語理解句子的方法。
首先我們要明確什么樣的句子才是重要句子。 所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關鍵性句子。
它通常指以下幾種語句： （1）結構比較復雜，意思隱晦的難懂的句子。 （2）使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的句子等。
（3）揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句等； （4）統攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章 中心、主旨、觀點、情感的句子。 其次理解重要句子要抓住句中關鍵詞語 “句子”是由詞語按照一定邏輯和結構組合而成，所以理解句子的含義應理解句中詞語特別是關鍵詞語的意思。
“關鍵” 據《新華字典》解釋： 1、比喻事物最關緊要的部分，對情況起決定作用的因素； 2、最關緊要的。 關鍵詞語 承載著句子主要信息、對理解句子起最關緊要作用的詞語。
在描述性的句子中，描述事物特征或含義豐富的詞語。例如“胡同文化是一種封閉的文化”中“封閉”是對“文化”的限定修飾。
理解這句話的關鍵在理解“封閉”。 在議論抒情性的句子中，表明作者思想感情、態度觀點、一般稱為“情眼” 的詞語。
例如“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”中“偉績”、“武功”集中表明了作者的態度，真正理解的就都知道是把正話反說，運用了反語。而這兩個詞語對理解整個句子有至關重要的作用。
第三我們也要明確原則，即“文不離句，句不離文”。 “文中”體現了“句不離篇，篇不離句”的原則。
句子是整篇文章的有機組成部分。 “句不離篇”，根據語境從文中提取恰當的信息解讀句子的含義，是正確答題的基本原則。
這就是說我們理解重要句子一定要根據原文整體語境。例如 請理解下面三個句子中“干凈”的意思 ①教室里一點灰塵都沒有，很干凈。
②這位同學穿得樸素整潔，看起來很干凈 ③由于時間倉促，我的課件只有白紙黑字， 所以很干凈。 很顯然，“干凈”有它本來的意思，但結合具體語境我們知道，第二句的“干凈”是指同學穿得樸素整潔，顯得大方，包含說話人的喜愛之情；第三句的“干凈”是指課件沒有過多的編輯裝飾。
所以理解句子也是一樣，要回到文章的大語境中去。只要抓住了句子的關鍵詞語的含義句子的意思也就清楚了。
當然我們強調關鍵詞語，但不能不拋開語境，。
