華閱文章網1.四年級下冊專項訓練字詞的答案
普羅米修斯（希臘神話人物）普羅米修斯（古希臘語：Προμηθε？？；英語：Prometheus），在希臘神話中，是最具智慧的神明之一，最早的泰坦巨神后代，名字有“先見之明”（Forethought）的意思。
泰坦十二神的伊阿佩托斯與海洋女仙克呂墨涅的兒子。普羅米修斯不僅創造了人類，給人類帶來了火，還很負責的教會了他們許多知識。
在宙斯與克洛諾斯率領的泰坦之戰中，他雖身為泰坦巨神的后代，卻站在新的奧林匹斯山神一邊，因而得到宙斯賞識而留在奧林匹斯山。他用粘土按照自己的身體造出了人類（按照后來宙斯要求火神制造潘多拉，造出了世界上第一個女人來講，普羅米修斯只是造出了男人，并沒有造出女人。）
雅典娜（Athene）賦予了人類靈魂和神圣的生命。不久前，宙斯放了他的父親克洛諾斯，推翻了古老的神祇族，普羅米修斯也出身于這個神祇族。
宙斯和他的孩子們成為天上新的主宰，他們開始注意到剛剛形成的人類了。他們要求人類敬重他們，并以此作為保護人類的條件。
在這之后，眾神們舉行了聯席會議。這個會議將確定人類的權利和義務。
普羅米修斯作為人類的維護者出席了會議。在會上，他設法使諸神不要因為答應保護人類而提出苛刻的獻祭條件。
這位提坦神的兒子決意運用他的智慧來蒙騙神祇。他代表他的創造物宰了一頭大公牛，請神祇選擇他們喜歡的那部分。
他把獻祭的公牛切成碎塊，分為兩堆。一堆放上肉、內臟和脂肪，用牛皮遮蓋起來，上面放著牛肚子；另一堆放的全是牛骨頭，巧妙地用牛的板油包裹起來。
這一堆比另一堆大一些。全知全能的神祇之父宙斯看穿了他在玩弄伎倆。
便說：“伊阿佩托斯的兒子，尊貴的王，我的好朋友，你把祭品分得多不公平啊！”這時，普羅米修斯越發相信他騙過了宙斯，于是暗自笑著說：“尊貴的宙斯，永恒的眾神之祖，你就按自己的心愿挑選一堆吧！”宙斯心里很氣惱，卻故意伸出雙手去拿雪白的板油。當他剝掉板油，看清這全是剔光的骨頭時，裝著直到現在才發覺上當似的，氣憤地說：“我看到了，伊阿佩托斯的兒子，你還沒有忘掉你欺騙的伎倆！”宙斯受了欺騙，決定報復普羅米修斯。
因此，他拒絕向人類提供生活必需的最后一樣東西：火。然而，普羅米修斯設法竊走了天火，偷偷地把它帶給人類，火使人成為萬物之靈。
宙斯對他這種肆無忌憚的違抗行為大發雷霆。他令其他的山神把普羅米修斯用鎖鏈縛在高加索山脈的一塊巖石上。
一只饑餓的惡鷹天天來啄食他的肝臟，而他的肝臟又總是重新長出來。他的痛苦要持續三萬年。
而他堅定地面對苦難，從來不在宙斯面前喪失勇氣。最后，赫拉克勒斯（海格力斯）使普羅米修斯與宙斯恢復了他們的友誼，找到了金蘋果，殺死了惡鷹，因而解救了普羅米修斯。
普羅米修斯懷有一種堅定的信念：“相信自己能夠創造人，至少能夠毀滅奧林匹斯眾神。這要靠他的高度智慧來到，為此他不得不永遠受苦來贖罪。”
在普羅米修斯那里，創造就意味著冒犯上天，冒犯上天就必須贖罪。“凡人類所能享有的盡善盡美之物，必通過一種褻瀆而后才能到手，并且從此一再要自食其果，受冒犯的上天必降下苦難和憂患的洪水，侵襲高貴的努力向上的人類世代。”
2.6年級下冊語文自主 字詞專項測試 的最后一題,就是11題
如果不是我們哪個版本的語文自主的童鞋，我把問題打上來你們自己看。幫忙想一想。
1.俗話說得好：“---眾人拾柴火焰高----------------”我們6(1)中隊的同學全體出動，終于大垃圾清理干凈了。 2.看到滿天的晚霞，小明的媽媽高興地說："明天又是一個晴天，我們可以出去郊游了。"小明好奇地問：“你怎么知道明天是個好晴天呢？”“那還用說，--朝霞不出門，----------------------
'---------------，晚霞行千里-------------------------'嘛！" 3.兩年前，爸爸對電腦還是“-一竅不通----------------"，可是現在他的水平稱得上"-得心應手--------------------'，連我也自愧不如。
上面的3個句子就是題目，他們要求填俗語和歇后語還有諺語。 第三個怕不咋準確
3.如何提高語文教學能力
摘要：培養學生的創新思維和創新能力，是現代教育的出發點和歸宿.本文從培養創新思維、轉變教育思想和優化教學措施三個方面深入闡述了教師應該如何提高語文教學能力. 關鍵詞：創新思維；質疑；教育思想；教學措施 作者簡介：劉曉寒，任教于貴州省遵義市匯川區高坪鎮新黔中學. 新課改下的語文教學是全面創新的教學，要求面向全體學生，促進學生在各方面都得到生動、活潑、主動的發展，以形成豐富、獨特的綜合素質.其中一個極其重要的方面就是創新能力的提高. 教育本身就是一個創新的過程.教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破. 那么，我們在語文教學中該如何提高學生的創新能力呢？ 一、培養創新思維，提高創新能力 創新思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式.培養學生創新思維和提高創新能力，是現代教育的出發點和歸宿. “授人以魚，不如授之以漁”.語文課應以導讀為主，以講為輔，大部分課應在教師指導、提示、點撥下由學生閱讀，只選取少量典型課文由教師講解，而不應當從字詞句講到寫作特點.讓學生自己去觀察，去發現，去思考，盡量展示學生思維的全過程.如教學說明文單元時，根據大綱，筆者主要讓學生獲得知識，明白事理；抓住事物的特點，掌握說明的順序和方法；學習說明的語言.對照這些內容讓學生獨立完成.說明文雖平淡如水，但可借助形象風趣的話語解說其中的道理，學生也會百讀不厭. 教師要把學生的活動變為“思維體操”，強調學生“跳起來摘果子”.課堂上，根據學生實際質疑或讓學生互相質疑，啟發學生思考，培養學生創新思維.創新思維來自質疑駁問.“學起于思，思源于疑”.只有善于發現和提出問題的人，才能產生出創新的沖動. 在教學中，教師應充分發掘教材中所蘊含的創新教育素材，激發學生的創新思維能力.如果教師還是讓學生在自己預選設計好的圈內打轉，學生思維的廣度和深度就都會受到影響，思維的獨特性會受到約束.反之，教師如果給予鼓勵和肯定，往往能再次激起學生認識與表現自我的激情，使學生感受到自己思維創新的成功. 在語文教學中，教師不僅要善于鼓勵學生質疑駁問，培養創新思維，還要促進學、思、疑、問、悟的有機結合.魯迅先生認為學習過程是學生自身思維加工制作的過程.一個善教者正是要善于引導學生通過自己的思維去解決問題、掌握知識.學生在課堂上敞開思想，各抒己見.課堂上出現了生動活潑的局面.學生的求異思維能力得到發展，創新思維也得到培養.教師在教學中要發展求異思維，對學生因勢利導，不僅加深學生對課文內容的理解，而且要培養學生的創新思維. 二、轉變教育思想，提高創新能力 要想改變傳統的接受型教學為研究型教學，教師就要把“灌輸式”、“知識型”教學轉變為“啟發式”、“智能型”教學；要讓師生互動中的每時每刻成為創新教育的過程.教師的提問應是富有啟發性的，學生的回答應是打破思維定式的；教師的評價有時應是有彈性的，學生的練習是要能夠遷移應用的；要拓寬語文學習的空間，大膽走出課本，注重課內課外有機結合，在“大語文”中激活學生潛在的創新意識，提高創新能力. 1.注重研究學習 “研究性學習”是語文課堂教學提高學生創新能力的一個重要環節.語文研究性學習在師生間建立了一種新的關系.在這種新的關系中，教師要破除以教師為中心的教育觀念，改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現以學生主體實踐活動為基礎的課堂教學模式. 教學中，教師要把自己置身于參與者的位置，不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而是要與學生共同開展探究知識的過程；學生也不再是被動地聽從教師的指令，而是在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰的研究學習中得到發展，在平等、寬容、尊重、理解、愉悅的學習氛圍中相互探討. 2.注重評價方法 創新教育，要有相應的評價方法.教師要改革目前“一卷定分數”的做法中存在的不足，注重學生綜合能力和創新性解決問題能力的考核. 卷面性的考核，側重靈活性和綜合性，不追求答案的唯一性，注重考核學生分析和解決問題的能力；能力性的考核，要設計靈活多變的考核方法來檢驗學生的創新能力；創新性的考核，更要注重平時考查，把學生日常的創新表現、獲取的創新成果、個人創新思維與專項考核結合起來，進行綜合評價. 為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果；或者教師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價，對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新要給予重視. 教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心、提高創新能力，都有著不可估量的力量. 及時的鼓勵、贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能推動學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中.如此良性循環，學生的創新能力定能得到最大程度的提高. 三、優化教學措施，提高創新能力 改革語文教學，需要教育的創新.教育創新的核心，是課堂教學措施的創新.優化教學措。
4.如何進行小學畢業班的語文復習
小學畢業班語文復習計劃一、復習內容：復習內容分為四個方面，字詞拼音部分、句子及口語交際部分、閱讀部分、習作部分。
（一）字詞拼音部分：1、漢語拼音 要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節。主要題型：選擇正確的讀音，給專用名詞加上聲母或韻母，看拼音寫字、詞、句，確定字的音序、音節，能按字母表順序或聲母表順序給漢字注拼音等。
2、漢字 對于教學目標中規定的字要做到會讀、會寫、會組詞。了解形聲字的構造。
能區分常見的同音字、形近字；書寫結構特別的一些字，在書寫時做到筆畫清楚，字形規范。掌握常見字的音、形、義；特別要了解多音字、多義字在不同詞語中的意義。
主要題型：把字寫得正確、端正、勻稱，改錯別字，確定字的部首，除部首外還有幾畫，辨字組詞，多音字組詞，選擇正確的字填空，掌握拼音查字法和部首查字法等。3、詞語 理解、掌握課文中規定的詞語，做到會讀、會寫、會運用。
會辨析一些近義詞、反義詞。能夠理解多義詞在特定語言環境中的含義。
主要題型：把詞語補充完整，并解釋所填字的意思，照樣子寫詞語，根據意思寫詞語，用詞造句，找近義詞或反義詞填空，選擇恰當的詞語，辨別每組詞語中不是同一類的詞，把可以搭配的詞語用線條連起來等。（二）句子及口語交際部分：1、句子（1）了解常見的句式及其作用。
如：陳述句、反問句、感嘆句、肯定句、雙重否定句。了解句式變換的幾種形式。
如：陳述句與反問句的變換；直述句與轉述句的變換；擴句與縮句的變換；把字句與被字句的變換。能根據語言環境和表達的需要選擇和變換句式。
（2）認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問、對比、對偶等修辭方法，能在具體語境中辨別所使用的修辭方法。（3）能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語。
如：并列、轉折、因果、條件、遞進、選擇、假設等。（4）要能正確地修改病句，病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、句子前后矛盾、大小范圍混用、詞語重復等。
復習時，要安排修改一段話的練習。如：標點、字、詞、句點等。
（5）擴句和縮句。擴句是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。
縮句是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。復習的時候，要講清要求和方法。
⑹ 標點。正確使用常用的標點符號，要能結合語境，了解標點符號的用法，特別要了解分號、引號、省略號、破折號的作用。
2、口語交際口語交際的訓練，主要依據于小學五年級和六年級的四冊課本，把口語交際的內容納籠，分析并選取常用的幾個進行訓練。再根據手中的資料交給學生處理這種題型的方法。
（三）閱讀部分：閱讀部分主要要求：能借助詞典，理解詞語在語言環境中的恰當意義；能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思；體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。1、課內閱讀 把背誦和默寫的段落交給學生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯字、重點詞語或中心詞句進行按原文填空的練習。
背誦與默寫要使學生基本做到人人過關。落實背誦和默寫。
要求學生做好積累成語、歇后語、名言警句、古詩及文言文方面的工作。2、課外閱讀要求學生在讀熟閱讀短文的基礎上，再去做題。
如果做不來短文后的練習題，那是因為短文沒有讀熟，應該反復再去讀短文。讓學生明白課外閱讀短文的作業，其答案就在短文中。
關鍵在于領略短文的中心、寫作方法、主要內容、及相關知識點。（四）習作部分：從習作的類型來看，有寫記敘文，也有寫應用文。
從習作的形式來看，有記實性的習作，寫自己平時所見、所聞和所想；有想像性的習作，包括看圖作文、續寫等。從習作的內容來看，有寫人、記事、記敘一次活動、寫景等。
從習作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。可根據這些知識點，出相關的練習題供學生們反復練習。
二、復習方法1、主要采用集中與個別相結合、集體與自主復習相結合的方法，對學困生進行個別輔導，努力提高及格率；多讓學生自主復習，提出自己需要了解的問題；要多種方法交替使用，學生復習得輕松，效率又高。2、講練結合。
在整個復習階段以練習為主，但是老師必須作適當的提示、歸納。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習。
3、善于利用教材。以課文為主，即通過復習，對字詞句的掌握，對課文的熟記，讓學生做到溫故而知新；又通過復習，把方法轉化為比較熟練的技能。
4、閱讀復習時，要把握每個單元的閱讀重點，學生對已學的課文有些模糊，教師應幫助他們回憶一下課文和重點訓練項目，把典型的課例再溫習一遍。在此基礎上，引導學生開展小組和班級的合作討論、交流、歸納、梳理，對有效的信息進行加工處理，幫助學生領會整體把握課文思想內容的基本方法。
課外閱讀應根據單元重點選擇典型材料，結合復習資料和課外作業運用所學的方法，進行訓練。5、作文復習時，不管哪一種命題形式，一定要求學生認真地閱讀習。
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