華閱文章網1.“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”具體指什么
這八個字大多出現在一些教案中。
我的高中語文老師第一堂課就告訴我們，語文課難教、難學，關鍵就在這八個字。字--就是教會學生字的意思，中華文學博大精深，一字多音、多義、多用，所以這是學習語文的基礎。
詞--詞匯的意思，同理，一個詞匯有不同的意思，例如：東西這個詞有貶義、中性兩種詞性，組成字詞結構還會引申出許多意思；又例如：閼氏（yan zhi）這是匈奴皇后的意思，但是作為單字又有不同發音、解釋。 句--句子，普通的句子，主謂賓定狀補，但是古漢語文言文又分許多賓語前置啊、動賓結合啊什么的，理解起來十分復雜，學習古文不僅要好學，還要天分（理解能力的天分）。
篇--篇幅，或者說一篇文章，也有指的是節選。 如《出師表》之類的，這就是大范圍的解釋了語文難教難學，因為要結合當時的歷史、政治、地理、人文。
別說老外，就是中國人，也很難理解，在國際文學體系的沖擊下，我們傳統文化正在淡化，很多人不理解士大夫的節操，當然，這也和“崖山之后無漢人”有關。所以許多有關氣節的文章，《出師表》《蘇武牧羊》《過零丁洋》等等，變得越發難以理解。
更有甚者，把蘇武牧羊理解成了一家飯店，這幾乎就是一種悲哀！前四字表示的單純從字數上的分類，后四字表示的是用法語--成語、諺語、偈語、俗語。泱泱五千年的積淀，形成了大規模的語言模式，雖然經歷過那么多次的王朝更替、焚書坑儒，但是留下的瑰寶依舊讓我們學不勝學，書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟，僅此而已。
修--修飾，可以解釋為排比、比喻、反復等等的語句用法，作文考試中大多就是考察學生在這方面的理解和應用。邏--邏輯，有倒敘、插敘、順敘、前后呼應等等，講求的是一篇文章或一個故事前后連貫、緊湊、符合事實、能夠被大眾認可和接受。
文--這是許多老師有分歧和爭議的地方。一說是文法，但似乎和修、邏重復了；一說文化，這似乎符合，就是白居易所謂的“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的意思，政治清明時，如盛唐、兩宋，大多數的詩詞歌賦描繪的是太平盛世、更功頌德、無病呻吟，極盡華麗之能是。
政治慘淡是，如李煜、陸游、文天祥，多有悲傷、悲憤之感。魯迅先生棄醫從文，文化救國，其文章多為諷刺，來激勵國人的士氣和精神。
大致就是這樣。
2.“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”具體指什么
先說句和語 句：解釋①： 句子 舉例：語句、詞句、造句 ； 解釋②： 用于語言 舉例：三句話不離本行、寫了兩句詩； （⊙o⊙） 語：解釋①：話 舉例：語言、語音、漢語、外語、成語、千言萬語；解釋②：說 舉例：細語、低語、不言不語、默默不語；解釋③：諺語；成語 舉例：語云，“不入虎穴，焉得虎子”；解釋④：代替語言表示意思的動作或方式 舉例：手語、旗語、燈語；解釋⑤：指姓
再說篇和文 篇：解釋①：首尾完整的文章 舉例：篇章、《荀子·勸學篇》解釋②：寫著或印著文字的單張紙 舉例：單篇兒講義 解釋③：用于文章、紙張、書頁（一篇是兩頁等） 舉例：一篇論文、三篇兒紙、這本書缺了一篇兒 文：關于文的解釋有十四種，你可以在現代漢語詞典中的1426頁中看到
以上都是我在詞典中查到的，“文”得到解釋沒給你打出來，是因為好友給我發來了信息，我得趕緊去看看，對不住 ╮（╯▽╰）╭
3.廉頗藺相如列傳字詞句整理.越詳細越好
字詞整理 一.通假字 ①可與不.“不”通“否”，表疑問語氣.②臣愿奉璧西入秦.“奉”通“捧”，用手托.③拜送書于庭.“庭”通“廷”，朝廷.④如有司案圖.“案”通“按”，察看.⑤設九賓禮于廷.“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人.⑥秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也.“繆”通“穆”.⑦唯大王與群臣孰計議之.“孰”通“熟”，仔細.二一詞多義 負 ①秦貪，負其強（依仗，憑借） ②臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起） ③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背） ④均之二策，寧許以負秦曲（使……承擔） ⑤廉頗聞之，肉袒負荊（背著） 使 ①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派） ②其人勇士，有智謀，宜可使（出使） ③乃使其從者衣褐（讓） ④大王乃遣一介之使（使臣） 引 ①引趙使者藺相如（引見，延請） ②左右欲引相如去（拉） ③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調轉） 徒 ①秦城恐不可得，徒見欺（白白地） ②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過） 幸 ①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸） ②而君幸于趙王（寵幸） 以 ①以勇氣聞于諸侯（憑） ②愿以十五城請易璧（用，拿） ③嚴大國之威以修敬也（來，連詞） ④則請立太子為王，以絕秦望（用以，用來） ⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因為） 三古今異義（在此只列出古義） ①拜為上卿（授予官職） ②欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔心） ③請以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻禮） ④臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親） ⑤請指示王（指給……看） ⑥于是相如前進缶（上前進獻） ⑦宣言曰：我見相如，必辱之（揚言，到處說） ⑧布衣之交（平民） 四詞類活用 a.名詞作動詞：①舍相如廣成傳舍（安置住宿） ②左右欲刃相如（用刀殺） ③乃使從者衣褐（穿） ④懷其璧 （懷，懷揣著） ⑤藺相如前曰 （前，走上前） ⑥臣乃敢上璧 （上，獻上） b.名詞作狀語：①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上） ②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路） c.使動用法：①完璧歸趙（使……完整） ②秦王恐其破璧（使……破碎） ③寧許以負秦曲（使……承擔） ④畢禮而歸之（使……回去） ⑤大王必欲急臣 （急，使……急，逼迫） d.意動用法：①且庸人尚羞之（以……為羞恥） ②先國家之急而后私仇也（以……為先；以……為后） e.形容詞作動詞：①嚴大國之威以修敬也（尊重） ②不知將軍寬之至此也（寬待） ②而絕秦趙之歡 （歡，友好關系） 五特殊句式 a.判斷句：①廉頗者，趙之良將也 ②和氏璧，天下共傳寶也 ③我為趙將 b.被動句：①而君幸于趙王 “于”字表被動 ②秦城恐不可得，徒見欺 “見”字表被動 ③臣誠恐見欺于王而負趙 “見……于”被動 ④廉頗，取陽晉，拜為上卿 拜，（被）授予官職 c.倒裝句：①賓語前置：何以知之 ②定語后置：求人可使報秦者 ③介賓短語后置：拜送書于廷 選材及布局研究 1.有人說，第2段“藺相如者，趙人也.為宦者令繆賢舍人”一句可刪.理由有二：（1）刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；（2）此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復.試據文章布局的道理給予反駁.（不可刪的理由有二：（1）本文是一篇“合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用.按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業是密不可分的.（2）這樣開頭既突出了廉頗的戰功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗“宣言”而后“負荊”的深刻意義.） 2.相如奉璧使秦一節是按怎樣的層次來敘述的？這樣的布局有什么好處？（在獻璧后作者依次描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧.無不緊扣著和氏璧的命運.這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，其機智果敢的性格得到了充分的表現.） 3.本文第12段已將“完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話？（這兩句話在全文結構中有承上啟下的作用.一方面揭露了秦王“以城易璧”的騙局，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文.” 4.從來史筆求簡.試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好？①a宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使.”王問：“何以知之？”對曰：“臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使.” b宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使.” ②a于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去.” b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去.（b的寫法不好.①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則.②用b的寫法，略去諫的內容，則下文“獨畏廉將軍哉”失去所本.）。
4.3篇讀史筆記
讀史記有感
《史記》，司馬遷以其“究天之人際，通古今之變，成一家之言”的史識，使《史記》成為中國第一部自傳體通史。
梁啟超稱贊這部巨著是“千古之絕作”。魯迅譽之為“史家之絕唱，無韻之離騷，”一個個耐人尋味的小故事就編織成了世世代代流傳的史記。
司馬遷為了完成《史記》，忍受了別人無法忍受的奇恥大辱，受到了肉體和精神的雙重打擊，但他還是完成了《史記》，實現了自我生命的最高價值。以個人榮辱看歷史，固然容易生偏見，但司馬遷講歷史，卻能保持清醒客觀，即使是寫當代之事，即使是有切膚之痛，也能控制情緒，頂多在贊嘆語中發出點感慨，品味人生。
司馬遷筆下的人物個個栩栩如生，有著鮮明的個性。生動的語言，優美的文字讓讀者讀起來仿佛置身于一個個優美的意境中。隨著情節的起伏，我的心情也在隨之而改變。體會主人公的喜怒哀樂。輕松幽默的語言，緊張刺激的情節，仿佛把我帶到了那個遙遠的時代。
《史記》中對古代優秀人物的頌揚，集中表現了中華民族的高尚情操，對丑陋現象的揭露，顯示了中華民族嫉惡如仇的精神品質，如其中的大禹治水，表現了一個為民造福的大英雄，他三過家門而不入的精神中，可以看出他的心地非常善良，肯為別人付出。他治理了九條河流，為人民立下了豐功偉績，也體現了勞動人民改變大自然的雄心壯志。
司馬遷還說過一句話“人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛。”為人民的利益而死的，他的死就重于泰山，而那些為壓迫人民的人做事的人，他的死，就是輕于鴻毛。
《史記》使我認識了四面楚歌中，烏江自刎的項羽；生靈涂炭中，起兵反秦的陳勝吳廣；緊急危難中，智勇雙全的藺相如；流亡在外，卻終登皇位的重耳……歷史故事，一次次的震撼了我的心，也給我留下了深刻的印象！
