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小學高年段學生經典誦讀與朗讀習慣的培養
我國著名教育家葉圣陶先生說：什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。
這句話說出了學校教育的根本。
在諸多的學習習慣中朗讀習慣的培養越來越受到教育者的重視。
這不僅因為誦讀教育是中國古代語文教學的法寶，而且在我們的教育實踐中證明，良好的朗讀習慣，能提高學生的識字能力，擴大學生的閱讀量、知識面，為提高學生的寫作能力打好良好的基礎。
小學高年級學生雖然是小學中的大孩子，但仍不乏活潑好動、記憶力、可塑性極強的特點，是培養良好的朗讀習慣的關鍵時期。
但孩子們的注意力極易分散，做事總是虎頭蛇尾，朗讀自覺性不夠，缺乏恒心，非常令人擔憂。
自從我校開展讀經活動之后，我想這不失為培養學生良好的朗讀習慣的一個好途徑，由此提出“學生讀經與朗讀習慣的培養”這一課題，試圖不僅能從中找到培養良好的朗讀習慣的好方法，而且能使學生腦力得到舒解、記憶力得到增強，進入一個良性循環的學習軌道，為培養學生良好的學習習慣奠定基礎，使學生終生受益。
古語說，“江山易改，本性難移。
”所以，人生最難化者唯習性，良好的習性一旦養成，則終身受益不盡，反之將受害無窮。
“讀經”就是“讀最有價值的書。
”人的生命有限，熟讀一些有高度價值的書，可以直探人性本源，較輕便地吸取到人生的智慧，站在巨人的肩膀上，較迅速地啟迪自己的理性。
要啟發理性，開拓見訓，陶養性情，除“讀經”外，恐怕別無切實可行之方了。
《語文課程標準》提出，閱讀評價要考察學生閱讀的興趣，方法與習慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量。
學生良好的閱讀習慣的養成，與家庭、社會、學校有著密切的關系，其中學校是一個好陣地。
在教學中，我們就發現，喜歡讀經的兒童，由于語文能力的增強，往往可以開啟廣泛的閱讀興趣，而背誦最有價值的經典，趁兒童心性純凈時，常常耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，從潛移默化其氣質。
經典的價值要將隨伴其人生經驗的成長而如吐芬芳，綻放光明，能扶持他克服人生的逆境難題。
而長期的誦讀薰習，可習養成他閱讀古文的能力，那么，中華文化的智慧寶藏，將任其悠游探取，深信必可陶冶他的性靈，開闊他的心胸，端正他的品行。
在訓練目標上，我是這樣確定的：
1、自覺有恒心。
“堅持就是勝利”這幾乎是一條成文的共同經驗，堅持給讀經的兒童帶來了閱讀的喜悅和信心，王財貴博士曾對讀者經說過這么一句話：“其他一切皆可商量，只有讀經這一件事不可商量，你非讀者讀者至小學畢業不可。
”試想，每天要讀不少于20分鐘的時間，常此以往學生便能做到閱讀自覺有恒心。
2、集中注意力。
學生誦讀時做到心到、口到、眼到，這樣注意力較集中，記憶力會增強，整體學習能力也會有較大的進步。
3、培養語感。
念中國詩詞，能讓學生感受文字的節奏，音樂性和靈敏度，這真是人生的一大享受。
好文章誦讀得多，靈巧的修辭、暢達的造句，鏗鏘的聲韻，周密的謀篇，口誦心維，不知不覺，變成自己能力的一部分。
訓練目標確定了以后，最關鍵的還是在實施過程中的落實和體現。
1、合理安排讀經時間。
合理安排時間，營造讀書的氛圍。
除了每周3早讀課作為讀經課以外，還要保證每天20分鐘的課后讀經時間，課前2分鐘，放學離校等零散時間。
帶領學生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下進行讀經，甚至把讀經作為班級集合的一種信號，因為兒童集中注意力有限，所以以時間短，次數多為佳，盡量做到見縫插針。
2、注意讀經形式多樣化。
兒童的天性好動，喜歡嬉戲，玩耍，單純的背誦很難讓兒童接受。
因此，讀經也必須采取活潑多樣的形式。
如采用集體讀，指名讀，接龍讀，男女對讀，競賽讀，傳悄悄話等形式。
讀經時不時地給孩子豎起大拇指，給他們投去贊賞的目光，給讀得好的小組亮小紅旗等等。
這樣，孩子們興趣盎然，樂此不疲，信心十足。
除此之外，教師積極大膽地將傳統的游戲“擊鼓傳花”、“搶椅子”、“抽卡片”、“摸彩”、“奇妙口袋”等兒童喜愛的游戲編入到讀經活動中，讓兒童節邊玩邊背，在樂中學，樂中背，使讀經活動增添樂趣和動力。
3、開展相應的讀經活動。
本學期，我重新進行了班級文化建設的設計,在效果上體現班級特色，除了詩畫、詩文，在走廊很班級宣傳欄上展示學生閱讀古詩文的活動成果，包括古詩書法展、讀后感，手抄報等等。
在學習園地中，我們專門設立了“走進經典”欄目，同學們按老師的要求，分別以“唐詩”“宋詞”“元曲”等內容，根據自己的喜好，自由選取篇章來為其配畫，我們選出了其中優秀的作品進行展出、交流、表彰。
每天的4：50—5：00，開展課后一吟，熟讀成誦的活動。
做到讀而常吟之，“學而時習之”。
一學期以來，我們不僅吟誦了描寫四季的古詩、還專門以“月”為線，收集吟誦了許多寫月的古文古詩，另外，結合“孝敬父母體驗親情”主題，誦讀了經典詩文《百孝篇》，同學們熟讀成誦，瑯瑯上口，感受到了飽讀詩書的樂趣。
最后，我們將在暑假時間，布置學生做好“古詩摘抄本”。
讓孩子們將所學、所想、所悟及時地記錄下來。
4、重視讀經習慣的培養。
在學校里給學生安排定時、定量的誦讀內容，使學生可以拳不離手，曲不離口。
從學生的實際出發，給他們設計了一份“班級誦讀情況記載表”，用于家校聯系和教師定期進行評化，對在班內，在家里讀得好的學生隨時給予表揚和不同方式的鼓勵，充分調動學生相互競爭的積極性。
另外黑板右下解的每日一格言，也給學生創造了一個良好的讀經氛圍，使學生日有所讀，日有所獲，從而養成良好的讀經習慣。
總之，我們開展古詩文誦讀活動時，注意到了寓教于樂，把學生的積累和誦讀有機結合，讓學生體驗到成功的愉悅。
滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。
經過兩年多的努力，我們班級在誦讀活動中摘取了豐收的果實，品嘗到收獲的喜悅。
——學生的背詩篇數猛增。
學生的背誦量達六十首以上，多的一百多首。
——學生的朗讀能力進一步提高。
有了誦讀的習慣和基礎，學生們對課文的學習和理解也有了新的感悟，做到了相輔相成，相互滲透。
——學生的寫作水平進一步改善。
原來很多學生不愿寫作文，通過詩文素養活動，學生的寫作思路更加開闊，想像力進一步增強，作文下筆輕松，語氣流暢，古詩文用得恰到好處，妙筆之處不勝枚舉。
——學生的口頭表達能力進一步增強。
開展經典詩文誦讀活動以來，學生不僅普通活水平得到很大的提高，表達思想和情感的能力也得到明顯增強。
——學生的心理素質進一步優化。
在古典詩文誦讀活動中，涌現出了陶藝婷等許多反應機敏、口齒伶俐的節目小主持人，一些原來性格忸怩的同學也變得開朗活潑起來。
其中班上的翁子琪同學獲得了國家級“誦讀優秀學生”光榮稱號。
當然，除了這些有形的成果，更重要的是學生的文化底蘊得到了加強。
中華古詩文博大精深，學生盡管對所背的詩文不甚理解，但是這些名篇佳作牢牢刻在記憶深處，必將隨著歲月的流逝和學生人生閱歷的增加而慢慢釋放出濃醇的芬芳，以滋養學生的心靈，提高學生的人生質量和品位。
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