華閱文章網一、創設情境，導入新課，激發學習興趣
1、以談話激發學生的情緒。
同學們，你們聽說過我國的廣西省有個桂林市嗎？有誰知道這里最吸引人的是什么？為什么？
的確，桂林的山水太美了，這里是世界聞名的游覽勝地。
這兒的山青、水秀、洞奇，山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，讓我們通過《桂林山水》這篇課文的學習，來領略一下桂林風光吧！
2、以“聽”和“看”激發學生的情緒。
出示放大的桂林風景彩圖或放映幻燈片、播放配樂朗誦，讓同學們邊看邊聽，產生如臨其境之感，激發學習的強烈欲望。
二、教師指導觀察，學習表述觀感，感受畫面之美
1、指導觀察方法。
請同學們看圖并回答下列問題：
（1）這幅圖的主體是什么？
（指導學生分清主次，能抓住主體進行重點觀察）
（2）應該按怎樣的順序觀察畫面？ （由近及遠，由主到次）
（3）按照觀察順序說說畫面上有哪些景物，它們有哪些特點，看到這些景物使你產生了哪些聯想，有哪些感覺。
（引導學生抓住桂林山水的特點進行觀察，注意山的奇特，水的清澈、平靜，邊觀察邊想象，促進形象思維。
）
2、在同學們議論的基礎上，請一、二名同學用自己的語言表達觀察感受，教師給以適當的指點。
三、初讀課文，理清脈絡
1、教師范讀課文。
同學們邊看課文，邊聽教師范讀，將觀察畫面時產生的視察形象與語言文字結合起來，初步了解作者是怎樣用語言文字將畫面的景物描繪出來的。
2、自學課文，理清文章脈絡。
（1）讀通課文，標出不理解的詞、句，著重理解課后練習第2題中的兩個句子，可以查閱工具書，也可以相互議論。
（2）思考：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么，是按什么樣的結構安排材料的。
（3）議論分段情況，說明各人的理由，用“‖”分段。
3、分段朗讀。
由一學生讀首尾兩段，大家齊讀二、三自然段，加深對文章脈絡的印象。
轉載請注明出處華閱文章網 » 桂林山水這課應該怎么導入
