華閱文章網1.教師試講30分鐘范例
試講，更多的是在演，所謂人生如戲，全靠演技，你的試講要盡量按照你設計的劇本（教案）演出活潑，有條理，有熱情，有的感覺，所以，面試時，在授課技巧方面我們要注意以下幾點：
第一，時刻注意互動。在試講過程中，考場內只有不會配合你的考官，沒有小朋友來配合你互動回答問題，所以很多考生在試講過程中就采取敘述的方式，自己說完了整個一堂課，這是最糟糕的情況。切忌將試講當作背教案，試講一定要有現場感，有道是有孩子要問問題，沒有孩子創造孩子也要問問題。所以在試講過程中，我們要假裝現場有孩子，然后采取問問題的形式，展現你的重難點內容。比如你講過一個故事之后，你需要對你的故事進行提問，你可以按照下面的思路來設計問題：好聽的故事聽完了，小朋友們，你們喜歡這個故事么？嗯，大家都說喜歡這個故事，那老師要問小朋友幾個問題，看看哪個小朋友聽得最仔細！狐貍看到美麗的烏鴉他都說了些什么？來這個寶寶你來說，嗯，聽得非常仔細，請坐。這個寶寶說，狐貍看到烏鴉他說：親愛的烏鴉你好么？大家說他說的好不好呀，小朋友們都聽的非常仔細。這個就是無生提問的一種方式，總結來說就是拋出問題-請小朋友回答-表揚-重復答案。一定要想辦法重復答案讓評委聽到你想要的那個答案，這樣才有助于你情節的發展。所以，想要表演好互動提問，需要大家集中反復練習，設計的問題也要有一定的建設性，而不要問那些問題的答案為是不是好不好這樣的問題，限制住了兒童的思維，同時也使你感覺不那么。
第二，語言一定要幼兒化。對于幼兒園的小朋友來說你是否會對他們說同學們好呢？一定是不能的，注意你說針對的試講對象是3-6歲的幼兒，你對他們的稱呼盡可能的使用寶寶，小朋友們等，而不是同學們這樣成熟化的詞。同時還要注意積累一些兒童化的表揚語，如：你的小腦袋可真靈，你的小眼睛看的真仔細等等。
第三，幼兒試講可以穿插技能的展示。幼兒教育需要“去小學化”，所以，幼兒試講當中也不能出現太多的漢字。試講時如果需要板書，可以用簡筆畫代替漢字。快速的在版書上畫出好看的簡筆畫這就展示了你在繪畫方面的技能，是加分的項目。如果你彈唱方面比較擅長，那可以適當的地方穿插一首跟你上課主題相關的歌曲，進行展示。或者在上課之前，利用歌曲來讓小朋友們坐好，這都可以展示你的技能。
第四，幼兒試講一定要放得開，聲情并茂，動作自然到位，綜合運用說、唱、跳、畫等多種方式讓課堂顯得活潑自然。
2.教師面試,試講20分鐘
那就20分鐘，稍多準備一點點就行，怕萬一說太快沒內容了。
要注意控制速度、流暢而又不過快。
選內容不要過難，萬一出錯你完蛋。
說實在的這個主要是平時的功夫，
如說話寫字，是否平時在類似的活動中鍛煉過。
如出班刊、演講。
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1. 是準備20分鐘還是一節課完整的教案？
20分鐘是量的最低要求，只講20分鐘你就準備20分鐘。首先是看質，如果比較質相同再看量。
2.在20分鐘的講課里，也要有課堂小結和布置作業這兩個環節嗎？
如果你準備了作業就準備吧，你讓學生做作業那就沒講頭了。我覺得你主要是準備課堂講授，次要是可在課件中寫一點作業內容就行。
記得我以前面試是出丑了，哈哈。
3.教師資格試講15分鐘的教案怎樣寫
一般寫教案的時間是20分鐘。下面我說下怎樣寫好教案
1.快讀題，找思路（約5分鐘）
要想達到“快讀題，找思路”，首先要求我們對教材要非常熟悉。我們知道臺上十分鐘，臺下十年功，講的就是老師備課的重要性。我們只有對教材非常熟悉，研究過教材，知道哪些知識是重難點、教學目標是什么，教學環節如何設計更好，在考試時，才會看到試題，快速找到講課思路。如果我
們對教材不熟的話，在這短短的20分鐘內，根本沒法做到細致梳理，更別說快速寫一篇好的教案了。因此要想順利通過教師資格面試，我們就必須在正式考試之前，對教材進行認真梳理。我們可以參考教參，將教材的重難點和目標進行梳理，提前熟悉下課后習題，思考如何設置教學環節。
其次，就是大家要不斷的演練，只有不斷演練，才能避免眼高手低，考場超常發揮。
2.抓主線，列框架（約10分鐘）
通過上面一步，我們知道本節課的重難點、教學目標是什么，教學環節設計的大致思路，這時，我們抓住主線，列框架。
簡案的框架主要包括兩部分：
一、教學目標
二、教學過程。可以先設計一些小標題，小標題之間留一些適當的空隙，以便后面內容的補充。我們可以將要講的內容做成問題鏈，以此為主線，將問題當成小標題。也可以以教學過程的各個環節為主線，此作為小標題。
3.補內容，完善化（約5分鐘）
首先是導入，導入的設置要新穎，因為導入環節是上課之初。我們要利用導入環節，盡量吸引考官的注意力。如果我們能夠成功吸引考官的注意力，那么我們就向成功邁出了很大的一步。
其次是教學過程中要重視學習活動的設計，活動的設計一定要圍繞本節課的教學重點和難點。一定要設計互動環節，而且至少應該有兩處。讓學生充分的參與到教學過程中，讓學生能夠充分的表現自己，以此體現學生的主體地位。少寫教師說什么的話，一定要多寫學生做什么、怎么做。
因為新課程標準指出，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。因此，在教學過程中，要充分體現學生的主體地位。
最后，我們要充分運用每一分鐘，盡量把內容寫的豐滿一些，同時要注意格式要規整，字要盡量工整漂亮等。
我們要知道，內容+（語言+體態+板書+……）=教學效果。同樣的教案，經過不同人的演繹，效果是完全不一樣的。所以，我們考生在平時的演練時，一定要注意語言的規范、嚴謹，教資教態的合格化、板書設計要美觀、新穎、實用化等。
這個教師資格面試備考小技巧對你很有用吧
4.教師資格證面試試講教案該怎樣寫
1、說課會提前講的，南京教師證現場確認是12-13號吧，到時會告訴的，說課的一些注意事項，所以不用著急。
2、現場一般不會讓寫整篇教案，那樣可能來不及，通常情況是，提前一周左右把教案寫好，現場時給你15分鐘左右時間編寫說課稿；或者現場給你15分鐘時抽題，編寫教材中的一段來編寫說課教案。 所以特別要求，要熟悉教材，才是最關健的。
3、說課流程比較簡單，首先是說課（把你說課教案的內容要說給考官聽，怎么教，教什么，為什么這樣教。）完了后，要回答問題，這個是抽答或者考官針對你的說課，提出一些問題。
4、如果有才藝方面的，可以根據適宜，也展示下，可以提高印像分。
5.教資面試教案有模板嗎
有噠必須有模板如下：一、教學目標：根據新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學目標是：（1）知識與技能目標：通過自主學習____，學生能夠____（2）過程與方法目標：通過合作學習____，學生能夠____（3）情感、態度、價值觀：通過探究學習____，學生能夠____二、教學的重點和難點：本課的教學重點：通過____學生能夠掌握____本課的教學難點：通過____發展/學生____三、教學方法：主要采取的教學方法：引導啟發法。
在本節課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。四、教學過程：（一）導入新課本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲導入/情境導入等等（具體怎么導入，需要簡單闡述）這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。
（二）講授新課在講授新課時，為了突出本節課的維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞（語文，其他科目視具體情況而定）進行講解，具體過程如下：（講授維目標）通過這種方法，既體現了新課改中以學生為主體的思想，又調動了學生學習的積極性。這部分e68a843231313335323631343130323136353331333431373839講授完成后，開始講解本節課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結____方法。
然后，結合實例，對____方法進行詳細講解，具體過程如下：（講授第二維目標）通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。（三）鞏固練習根據各科目自行設計（四）小結（五）作業布置布置課后作業，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。
五、板書設計板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重點，彰顯文章主題。萬用模板講解一、教學目標1、知識與技能（專業能力）2、過程與方法（方法能力）3、感情態度與價值觀（社會能力）A 必須具備的四個基本要素：行為主體行為主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。
一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過……學習，能說出……”，“通過……學習，能分析歸納……”，而不是“使學生掌握……”“教會學生……”等表述方式。行為條件行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。
如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學習”行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等，根據課程標準中給出的行為動詞進行使用。
表現程度指學生學習之后產生的行為變化的最低表現水平，用以評價學習表現或學習結果達到的程度。比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰爭的起止時間（表現程度），了解（行為動詞）戰爭的經過和中國人民的反侵略精神（表現程度）B 敘述有不同層次根據《標準》，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。
C過程與方法是什么？對于過程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。
（這是以前教學的薄弱環節，也是以后教學必須重視的內容，學生應該學會基本的思維方法）二、教學重點、難點重點 ____________________________難點 ____________________________何為重點從學科知識系統而言，重點是指那些與前面知識聯系緊密，對后續學習具有重大影響的知識、技能。從文化教育功能而言，重點是指那些對學生有深遠教育意義和功能的內容，主要是指對學生終身受益的學科思想、精神和方法；從學生的學習需要而言，重點是指學生學習遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。
何為難點教學難點（簡稱為難點）是指那些太抽象、離學生生活實際太遠的、過程太復雜的、學生難于理解和掌握的知識、技能與方法。三、教學方式1、情景導入法2、自學導入法3、任務驅動法4、探究式學習法5、小組協作討論法介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。
四、教學設備用具：**機房或**實驗室、教材、事先準備的材料教學用具部分的寫作，有兩個操作要求：（1）教學環境的設計與準備。（2）教學用具的設計與準備。
五、教學過程1、導入2、過程（解決重難點、目標實現、學習活動）3、歸納4、作業1.課前探究部分課前探究部分的寫作要求：。