華閱文章網1.帶海的愛情詩句
與你一見如故，是我今生最美麗的相遇。
與你一諾相許，是我素色年華里最永恒的風景。一直想說，無論走到哪里，最想去的是你的身邊。
愿我們彼此相愛，一直到時間的盡頭。我相信我們可以一起，等青絲變白發。
你在，我在，就是海枯石爛。沒有過多的華麗，只有一句我喜歡你，卻能讓彼此牽掛于心。
親愛的，你知道嗎，哪怕遍體鱗傷，我仍有愛你的余力。有的人你只看了一眼，卻影響其一生。
生活就像是包餃子，不管你是什么餡，我都會緊緊的把你包在我心里，任生活的沸水怎樣煮，都磨不掉我對你的愛！情之為傷，苦了多少人，煞了多少憶，情之為悲，冷了多少清，落了多少思，縱使飛蛾撲火卻依然義無反顧，只觀情，傷人傷己，卻是一生無法割斷，落一筆長相思，揮灑多少癡情淚，飲一杯濁酒，品了多少世間情！如你是我的的蓮花，那么今生讓我為你守一世長情！“眼睛為她下著雨，心卻為她撐著傘，這就是愛情。“一生至少有一次，為了誰而忘了自己。
我是用真心喜歡你。請相信我。
讓愛的潮水一點一點相我們靠近，不管風吹浪打，我都會守在你的身旁為你擋風遮雨。我想愛一個人，就是拋棄一切，唯愿與她相守的決心。
愛，沒有理由，緣于內心悸動，情，沒有借口，緣于千次回眸。即使世界消失，我對你的愛依然在。
把那誓言輕輕戴在你的手指，從此倆個人生生世世。一次成長只為一次零落，唯有舊日子帶給我們幸福。
愛很簡單：一個你，一心一意。我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老。
親親的張開你的手，讓愛在此刻停留。有波瀾不驚的愛情，我陪你看流年的風景。
雖然你不是最好的，但卻是我獨一無二，唯一深愛的。我愿用萬次輪回，換你我一世地久天長。
你是永遠，不管多久，不管多遠，生生世世愛你不變。相愛的誓言，永遠陪在你我之間。
只是因為在人群中多看了你一眼，再也沒能忘記你容顏。
把你放在心上，合起了手掌，默默的祈求上蒼指引我方向，不求地久天長，只求在你身旁。想你是我每天不用在想的事情，任時間沖刷，你已經留在我心里。
花兒雖多，卻沒有重復的一朵，但愿你是我生生世世早已注定的。喜歡你的人很多，不缺我一個，但我愛的人很少，只有你一個！無論歲月如何變遷，我對你的愛曾從不改變！只為一人，終其一生，天涯海角，唯愿君安！只要和你在一起，還有什么不愿意，讓我一世一生永遠守護你！我們都是獨一無二的，任一個緣字讓我們相識，用愛讓我們相守一生！那一天，你為天涯，我為海角，兩兩相望.那一世，你為明月，我為清泉，三生華發，一生牽掛.戀你每一天，愛你每一時，想你每一刻，念你每一分，愿上天成全我們此一世！你的過去我來不及參與，你的未來我奉陪到底！我在春天等你，山川歲月的約定，如果你抬頭看見那天上飄著云，那是我們今生最美的相遇三分天下，為誰爭霸，如今我已劍指天涯，卻只想為你撫琴，從此無牽掛！那一世，西子湖畔，君為伊人弦上彈，伊人為君舞翩翩，彈不盡前世情緣，舞不完一世藍蝶醉花間，執手天涯。
等待花開花謝歲月的變遷，我對你的愛曾從不改變！一生情緣，只為伊人而憔悴！你知不知道你就是我最愛的人，為你赴湯蹈火也不是不可能，從來都沒有愛過這么深，遇上你我感覺我是最幸運的人！于千萬人中，于那一錦年那一季花開，你我初識；于那陽光明媚，小橋流水之日，你我相知；于那夏風溫柔，并肩賞星之時，你我相愛。寧愿用這一生等你發現，我一直在你身邊從未走遠。
愛，并沒有那么深奧，能相依相伴就是最大的幸福因為你，我相信真愛，因為你，我相信永遠。
我想大聲告訴你，你一直在我世界里。我們都說過無論以后怎樣都要好好的，不要忘了當初有些天真許下的承諾！想你時你在天邊，想你時你在眼前，想你時你在腦海，想你時你在心田。
一生就這么一次，談一場以結婚為目的的戀愛，然后就那樣相守，在來往的流年里，歲月安好.一生就這么一次，談一場以結婚為目的得戀愛吧！最后堅信一次，一直走，就可以到白頭。于我這里，沒有什么可以大過你。
愛是初次遇見的怦然心動，百轉千回的依舊掛念。你的所在之處，即不得不是我思念的天涯海角。
我會用我的一顆真心，一世的時間陪著你，守護你。與你一見如故，是我今生最美麗的相遇。
與你一諾相許，是我素色年華里最永恒的風景。今生唯一的吝嗇，就是你是我的。
想著我的未來有你在，其他一切都不怕了。2016有你相伴，我相信我們定然不懼風雨。
2.關于海的愛情詩
她喜歡海，喜歡海的平靜，喜歡海的安寧，
每個蒙蒙亮的清早，她都陪在海邊。
她喜歡這樣依偎在海邊靜靜的坐著，
喜歡海風輕輕吹拂長發的感覺，
喜歡抓一把細沙反復的從左手掠過右手，
又從右手掠過左手。
她喜歡守在海邊，守住海的寧靜
早晨的海風柔柔的，暖暖的，
帶著縷縷海的韻味，海的韻味，
讓海邊的她也顯得格外宜人
天邊出現縷縷曙光，
白色變成黃色，
黃色又變成彩色，
給安睡的海姑娘帶上靚麗的光環，
不知道什么時候，
風開始調皮起來，
不停地沖擊海面，
毫不留情地搖醒了海甜美的夢。
整個海面碧波涌動，
風與水的交融，
海面上激起簇簇白浪。
那白浪，
動情地點綴在這寬闊的海面上，
時隱時現，此起彼伏，
像魚兒翻飛，像海鷗低翔，
又像海豚戲水，鼓起白浪朵朵。
那情那景，讓人遐想無邊。
不是么？
有時，大自然的美妙之處，
就在于它能正確地圖解人世間樸素的真理，
也正在于它能更好地演繹
現實中一切美麗的故事。
她微笑著，
靜靜的看海，
海開始歡騰，
海離她的距離也越來越近，
海不斷的親吻她的腳丫，
這份冰涼的感覺讓她知道海來到她的身邊，
她沒有躲避，沒有驚慌，
她依然安靜的等待著，
等待著海的侵襲。
海開始強悍起來，
一次又一次的震撼著，
浪花越來越大，
幾乎要把她吞沒。
突然，
一只大手把她從沙灘上拽起，
飛奔著跑向岸邊。
“你要干什么？”
3.描寫海的愛情句子
1.只有在陽光的照耀下，海面上波光鱗鱗，閃爍著五光十色的光環，遠處可眺迎風破浪.隨波起伏.影影綽綽的點點白帆；近處能觀顏色各異，大小不一，穿梭于港口碼頭的各種艦船，此刻的大海最溫柔，最美麗。
2.站在大海的邊上，領略大海的無限風光，忽的感到人是那么的藐小，它真的無邊無際，真的深不可測。空中的海鷗在海面上展翅飛翔。它們搏擊長空，堅持不懈，持之以恒的精神耐人尋味。忽然，一陣海浪由遠而近，奔騰而來，猶如千駿萬馬，齊頭并進，發出隆隆的聲音。
3.大海，她有氣吞山河之勢，有包容萬物之量；她承載歷史，托起巨輪，孕育生命，傳承文明。可是，又有誰能知道，大海也和人一樣，有喜怒哀樂，也有悲歡憂愁。
4.描寫大海的詩句
外 國 詩 三 首致 大 海普 希 金教學目的：1、學習本詩借景抒情，融情于景的寫法。
2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。教學重點、難點：1、正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境。
2、結合時代背景，理解抒情主人公復雜的心緒。3、把握本詩的感情線索，理清結構層次。
4、品味形象生動的語言。教學方法：1、誦讀法。
指導學生反復朗誦，體味詩人的思想感情。2、問題研究法。
對比較難以理解的詩句，組織學生討論研究。3、閱讀評點法。
對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。教學步驟：一、導語設計我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優美的詩境中時，也不妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，馳向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術的優美風光。
今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩--《致大海》。二、解題1.作者簡介：普希金（1799?-1837）,19世紀俄羅斯的偉大詩人。
在俄羅斯文學中，他是積極浪漫主義的開創者，也是批判現實主義文學的奠基人。普希金堅定地站在十二月黨人一邊，反對專制農奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。
普希金寫了不少形式多樣、題材廣泛的作品，詩體小說《歐根?奧涅金》是他的代表作。普希金對俄羅斯文學的發展有很大的影響，被高爾基譽為“俄國文學之始祖”。
2.背景介紹《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐。
被沙皇政府放逐到南高加索，由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又被革職遣送回鄉（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經歷，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。
三、研習課文1、整體把握，理清思路由于詩歌具有跳躍性，學生初讀這首詩時，一時難以把握這首詩的結構思路。教者可設計下面兩個問題讓學生在反復誦讀中去領悟思考，從而把握詩歌的思路。
問題一：詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關的詩句畫出來。學生邊輕聲誦讀邊圈點思考，在此基礎上組織學生討論明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1—7節）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8—13節）；永久懷念大海（14—15節）。
問題二：以上內容是通過什么線索把它們貫穿起來的？明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料的。2、具體研習問題一：詩人為什么如此熱愛大海，大海有沒有象征意義？明確：因為大海有廣闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。
如詩句“翻滾著蔚藍色的波浪，/和閃耀著嬌美的容光。”、“漁夫們的溫順的風帆，/靠了你的任性的保護”、“但當你洶涌起來而無法控制時，/大群的船只就會被覆亡。”
更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。
問題二：作者對大海的禮贊反映了什么？明確：反映了詩人對自由的熱愛與追求。問題三：詩人面對大海為什么又感到悲傷痛苦？明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。
如詩句：“還因為那個隱秘的愿望而苦惱心傷！”、這里“隱秘的愿望”即第6節詩人所寫的“我曾想永遠地離開……但是我卻未能如愿以償！”詩人為未能逃脫監禁而悲傷痛苦。問題四：詩人由大海而想起與大海有關的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句：“正像你一樣，他威嚴、深遠而陰沉，/他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。”
另一方面也反映了詩人對二人結局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩句“世界空虛了……大海洋呀，/你現在要把我帶到什么地方？”（以上研習，學生可能有不同的看法，但只要言之成理即可，不要輕易加以否定。另外要求學生通過具體詩句來表明自己的看法，切忌架空分析。）
3、欣賞品味欣賞品味是在對全詩理解基礎上的更高一層次的教學活動。在學生反復誦讀的基礎上，要求學生選擇1—2處自認為最精彩之處進行品味，并組織學生討論評判。
欣賞品味例一：好像是朋友的憂郁的怨訴，/好像是他在臨別時的呼喚，/我最后一次在傾聽/你悲哀的喧響，你召喚的喧響。大海這一意象已滲透了詩人強烈的主觀情感。
因為詩人將要被再次流放到另一個地方，因而大海也仿佛在為詩人發出“憂郁的怨訴”，而大海又是自由精神的象征，在這臨別時，她又向詩人發出了“召喚的喧響”，這正是自由精神的召喚。因而詩人在第3節中不禁直抒胸臆：“你是我心靈的愿望之所在呀！”充分表現了詩人對自由的向往與矢志追求。
欣賞品味例二：我曾想永遠地離開/你這寂寞和靜止不動的海岸，/懷著狂歡之情祝賀你，/并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠方，/但是我卻未能如愿以償！這里“寂寞和靜止不動的海岸”是指詩人將要離開的流放地南高加索。“我曾想永遠地離開”是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。
進而詩人想象離開囚禁之地時的“狂歡之情”，并用“任我的詩歌順著你的波濤奔向遠方”這一。