華閱文章網1.陶行知的教育理念（簡要）
簡記為：生活即教育、教學做合一、行是知之始詳細為：1、“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”
2、“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”3、“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”
4、“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。” 5、“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。”
6、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。7、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。
8、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。 9、我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。
總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。10、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
11.要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。 12、在現狀下，尤須進行六大解放，把學習的基本自由還給學生：一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會中去取得豐富的學問；六、解放他的時間，不把他的功課表添滿，不逼迫他趕考，不和家長聯合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情。
13、處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。14、捧著一顆心來，不帶半根草去。
15、行是知之始，知是行之成。16、教育是立國之本。
17、人生辦一件大事來，做一件大事去。18、手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。
19、教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。
不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。20、真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。
21、做是發明，是創造，是實驗，是建設，是生產，是破壞，是奮斗，是探尋出路。22、要想學生好學，必須先生好學。
惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。 23、象屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階沿石。
點滴的創造固不如整體的創造，但不要輕視點滴的創造而不為，呆望著大創造從天而降。24、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。
你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。
25、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。
26、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知27、教學合一。
2.小學教育的基本理念是什么
（一）全面提高學生的語文素養.1、面向全體學生；2、為學生的終身發展打下基礎；3、全面提高，語文素養（知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值 觀，三個維度目標的綜合） （二）正確把握語文教育的特點.1、豐富的人文內涵，熏陶感染作用，學生的獨特體驗；2、實踐性，以實踐能力為培養目標，以語文實踐為培養途徑；3、母語教育，學習資源，實踐機會，感性把握能力；4、漢語言文字特點對語文教育的影響，起始階段的教育過程和方法，語 感，整體把握.（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式.1、注意學生身心發展的特點，兒童學習語文特點，個體差異與學習需求；2、激發學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神；3、培養學生的合作意識和團隊精神；4、鼓勵想象、質疑、發現、創新.（四）努力建設開放而有活力的語文課程1、綜合：溝通學科間的聯系、語文與生活的聯系；2、實踐：積極開發和利用課程資源，課內外學用結合；3、創新：吸收新思路新觀念，運用新技術新方法；4、適應：滿足不同地區、不同學校和不同學生的需求；5、開放：自我調節，更新發展.擴展資料：小學教育是一項規模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特點外，還有它自身獨具的基本特征。
（一）全民性 小學教育的全民性，從廣義上說，是指小學教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質；從狹義上講，是指小學教育必須面向全體適齡兒童。
小學教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢，幾乎所有國家的教育都在努力創造條件，確保每個人接受初等教育的權利。1989年11月，聯合國教科文組織第25屆大會確定“爭取全民基礎教育”計劃，要求最大限度地掃除文盲和普及初等教育。
在社會主義新時期，我國的小學教育是全民教育，這是社會主義現代化建設，提高整個中華民族的素質，使全國各民族的所有兒童都接受社會主義教育的需要。為了保證這一全民性質，國家特別對女童的教育、貧困地區和少數民族地區兒童的教育給予特別的關心，采取了特殊政策；對于殘疾兒童的教育也給予了特殊的關注，專門加以保障。
（二）義務性 小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經濟地位的差異（智能及身體狀況不允許的例外），只要達到一定的年齡（6~7歲），都必須接受小學教育。因此，小學教育在整個教育中具有義務教育的性質，對于每個公民來說，教育機會是均等的，是應當享有的權利。
《中華人民共和國義務教育法》規定：“國家實行九年制義務教育。省、自治區、直轄市根據本地區的經濟、文化發展狀況，確定推行義務教育的步驟。”
“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。” 義務教育是國家用法律形式規定的對適齡兒童和青少年實施一定年限的普及的、強迫的、免費的學校教育。
這里的“義務”一詞包括：（1）國家有設立學校以使人民享受教育的義務；（2）父母或監護人有使學齡的子女或被監護者就學的義務；（3）全社會有排除適齡兒童和青少年入學受教育的種種不良影響和障礙的義務。因此，義務教育要求國家、家庭、社會必須給予保障。
對受教育者來講，既是應享受的權利，又是應盡的義務。小學教育是義務教育，根據義務教育法的規定，它又是強制的和免費的：“國家對接受義務教育的學生免收學費。
國家設立助學金，幫助貧困學生就學。”“父母或者其他監護人必須使適齡的子女或被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育。”
由于小學教育是依國家法律而實施的基礎教育，因而它具有強制性。（三）全面性 小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發展的教育。
小學教育既不是就業定向的職業技術教育，也不是培養高層次專門人才的專業教育。它是面對全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育。
在此基礎上發展他們的能力，培養他們高尚的思想道德品質和提高他們的身體心理素質，使他們具備國民應有的一些基本素質，為他們進一步深造創造條件。小學教育是培養各級各類人才的前提。
小學教育是向全體兒童進行的最基本的知識、技能教育，幫助他們學會如何做人，奠定學習、生活和進一步發展的基礎。從某種程度上講，全面性是專業性的預備。
只有保證小學教育的質量，才能確保高一級學校的教育質量。兒童接受小學教育的年齡階段，是人生歷程的巨大變化時期，是人的智力、能力和良好習慣形成的最佳時期，小學教育的每一個方面都不可偏廢。
參考資料：百度百科——小學教育。
3.怎么寫辦學理念
原發布者：劉應輝08
學校辦學理念：為學校的可持續發展創造條件、為學生的終生發展奠定基礎校訓：誠信、博愛、礪志、自強校風：團結、奮進、求實、創新教風：敬業、愛生、進取、奉獻學風：勤學、好學、嚴謹、博學校訓、校風、教風、學風薈萃校訓：誠實勇敢團結活潑校風：明德求真務實創新教風：敬業嚴謹愛生民主學風：勤學善思好問求精【校訓】讓這里光芒閃耀【校風】校以團結為家教以育人為本師以敬業為樂生以成才為志【教風】以愛為源因材施教【學風】快樂讀書健康成長校訓：愛生尊師求實進取校風：認認真真做事踏踏實實做人教風：捧著一顆心來不帶半根草去教書育人誨人不倦學風：知識改變命運校風：勤、慎、誠、敬勤：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；慎：慎獨、慎微、慎重、慎終；誠：明禮誠信，誠以待人；敬：敬業樂群，尊師敬道。校訓：求真、愛美、善學、創新求真：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人；愛美：愛美之心，人皆有之；善學：學而不厭，敏而好學；創新：學貴創新，勇于探索。教風：愛生、育人、求實愛生：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干；育人：春風化雨，潤物無聲；求實：腳踏實地，潛心教學。學風：勤奮、活潑、進取勤奮：黑發不知勤學早，白頭方悔讀書遲；活潑：天真爛漫，陽光少年；進取：欲窮千里目，更上一層樓。校訓：今日為明天做準備。校風：文明守紀樂學善思教風：為人師表嚴肅認真刻苦鉆研勇于創新循循善誘關心學生學風：自
4.學校文化的理念
校園建設規劃的理念創新主要包括規劃理念的轉變，規劃立足點的轉變，投入觀念的轉變以及功能分區理念的轉變等內容。
在模式轉化的過程中，十分明顯地產生出兩個“社會化”，即一是部分校園職能的社會化，二是校園內的后勤服務體系的社會化。這樣，與之相應，校園建設規劃的理念也發生了變化：不再搞“校中校”的規劃與設計，而是要從校園總體發展的角度來考慮生活區、后勤區的規劃與設計；同時，還要從學校與所在城市兩者的發展高度，從結構優化與功能分區的角度來考慮建設規劃。
以往，在實際的建設規劃中，人們往往強調如何保持和體現出某種設計的流派風格，而如今，從科學發展觀出發，我們則應該在繼承傳統建筑風格和校園原有風格的同時，著重強調如何體現出學校的發展目標和辦學特色、教育與教學目標、學科建設規劃和學校事業發展規劃等諸多元素與環節。應該說，這是一個建設規劃立足點的轉變問題。
具體來說，大學校園及其建筑的品質，不僅要體現出特定的地域性、歷史性、文化性、藝術性等氛圍，而且它還要體現出人才培養的優化環境。這些體現即是校園規劃建設理念的創新。
同時，在校園規劃與建設中，我們還應具有對內、對外的開放意識，突出公眾參與理念、特色理念以及人文關懷理念，突出大學的辦學特色和辦學理念。知識經濟的技術支撐和物質技術基礎是網絡，因此，人們又把知識經濟稱作網絡經濟或信息經濟。
在這一宏觀背景下，21世紀校園建設規劃的投入應該是重在智能化的投入，應該是主張建設智能化的校園，即通過信息網絡的建設和投入，把校園的各個方面整合成一個系統，并和外部世界連成一塊，實現網絡管理。實踐證明，這種校園遠比求全求大更有效，因為，它既能夠順應時代的潮流，運用先進手段，集中學科化優勢，發揮大學最基本的學科的最大作用，同時，又能節約人力、財力和智力資源。
中國近代社會，大學校園的基本特征是“校園趨向城市化，校園建筑趨向一體化，校園功能趨于綜合化氣然而，20世紀80年代以來，校園模式開始由封閉型向分散、開放型轉變。這表現為：學科建設不斷分化、綜合，學科教學用房不便交流向有機開放型轉變：許多高校形成了校園社區化的格局，校園空間內外開放；科界線被打破，交叉融合發展。
校園基本特征的上述轉變，要求在規劃理念上，應該由傳統的機械功能分區轉變為以人為本的區域互動。傳統教育以傳授知識為主要目的，以教師、課堂和教材為中心，與之對應的建設規劃和設計，則把教室、教學樓和教學區作為重點。
而當今的教育即以全面提高學生的素質及其實踐能力為目標，既重視課堂教學，又重視課堂外的教育。顯然，與之對應的建設規劃和設計，就應該同時重視教學空間和非教學空間、內部空間和外部空間的聯系，重視校園、校舍自身與社會不可分割的聯系等。
5.最新的教育理念
教育新理念的內容較多，主要是以新的課程標準為依據，以學生為本的教學理念，采取自主討論、自主研究、合作學習等新的模式下教學，沒有教不好的學生，自有教不好的老師，取消傳統的死板的教學方式，具體的幾個方面如下： 1、教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。
2、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。 3、站上講臺的教師，是合格教師；站穩講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。
4、把一流的學生培養成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學生培養成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養獲得成功而成為真正的教育家的。
5、教師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀；教師是“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學生的學習變成色香味俱全的美味大餐。 6、教師“把學生看作天使，他便生活在天堂里；把學生看作魔鬼，他便生活在地獄中。”
7、如果學生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學生。
只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。 8、衡量教學是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學生通過學習后是更加熱愛學習還是厭惡學習。
9、學生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養出的學生使自己崇拜，教師才值得眩耀。 10、師生關系的最高境界是相互欣賞。
惟有這樣，師生關系才會水**融，并達到教學相長之目的。 11、教師對待學生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發掘學生的閃光點；“反光鏡”——摘掉學生的缺點；“顯微鏡”——彰顯學生的個性。
12、一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調整自已的心態；以奉獻的精神，從事崇高的事業；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。
13、只教學不搞科研的教師，其教學是膚淺的；只搞科研不教學的教師，其科研是空洞的。 14、熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭惡一個學生就等于毀掉一個學生。
15、“賞識”，有助于學生學習成功；“抱怨”，肯定會導致學生學習失敗。 教育教學類 18、對待學生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負責。
19、愛是教學成功的基礎，創新是教育的希望。 20、和學生共同成長，是新世紀賦予教育和教育者的新的要求。
21、“蹲下”一詞是多么貼切的詞語，只有“蹲下”才能和孩子的視線保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能從孩子的位置出發去理解世界。 22、我們每一個人都需要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程中“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔責任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分。
23、和學生交朋友，才能聽到他們的心里話。 24、給學生一片藍天，他們會讓它繁星點點；給學生一片綠地，他們會讓它春色滿園。
25、教育是事業，事業的意義在于獻身。 教育是科學，科學的價值在于求真。
教育是藝術，藝術的生命在于創新。 對教師來說，修養是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。
26、培養學生的問題意識是課堂教學的最高境界，我們應用“問題”來點燃學生的智慧之火。 27、教而不研則淺，研而不教則空。
28、把學生看成自己的孩子，付出的才是真愛。 29、教育的每一個細節都是影響孩子終身的大事。
30、賞識就在我們身邊，賞識就在我們一言一行中，所以我們教師應從多個角度，多個側面去評價學生，讓每個學生在自信中快樂成長。 31、相信人人都有才，才會正確對待每一個學生的發展潛能；相信人人能成才，才能找到適合學生發展的好方法、好途徑。
32、創新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能。基礎教育階段，人的創造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。
教育既有可能為創新提供發展的契機，成為發展的動力，也有可能阻礙，甚至扼殺創新意識的形成和創新能力的發展。摧殘天資優異而具創造力的年輕人，比鼓勵他們開花結果要容易得多。
33、酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲。尊重學生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也可能成為學生終身受益無窮的財富。
34、正確判斷每個學生智力才能的不同特征及其發展潛質，這是教育智慧中極為重要的部分。 35、教材、教室、學校并不是知識的惟一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。
36、人類有所發現，有所發明、有所創造的潛能，絕不是課堂上講解出來的。教師創設開放的問題情景，引導學生進入主動探求知識的過程，使學生圍繞某。
6.小學五年班級理念
你的問題難以回答，因為，理念是在共識的基礎上形成的。你指的是班級管理理念？還是班風？如果是班級管理理念，則是你自己管理思想和教育思想的體現。如果是班風，就是你與你班學生就有的為人、處事原則。別人不可能知道你自己的思想和學生的實際，不可能為你提供合適的“理念”，如果提供了，那只能像廣告詞一樣，沒有實際意義。
還是為你提供一點參考吧：
1.讀萬卷書，行萬里路。——告訴學生，讀書對今后人生的重要意義。
2.做好了今天的每一件小事，明天才能夠做好更多的大事。——告訴學生要養成良好的行為習慣和學習習慣。
3.今天的朋友，明天的幫手。——告訴學生團結、和睦。
4.成功來自專注——培養學生良好的學習和做事精神。
就提供這些吧，如果對你有啟發就足矣。
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