華閱文章網1.【《去年的樹》要告訴我們什么道理】
去年的樹 同學們，你們知道《去年的樹》這個故事嗎？這個故事可感人了.我讀了這個故事后，被小鳥珍視友情、遵守諾言的品質所感動了. 故事中的一只鳥和一棵大樹是形影不離的好朋友，一年冬天，小鳥要去南方過冬了，臨別之際，它們約定：來年春天再相見，小鳥再來為大樹唱歌.春天到了，小鳥為了這個約定，從南方飛回來了.可物是人非，樹已經不見了，只留下一截樹根在無聲的哭泣.為了找到好友，履行承諾，它四處尋找，從森林找到鋸木廠，從鋸木廠找到村莊，再找到小姑娘家.當她歷經艱辛找到小姑娘家時，卻眼睜睜地看著樹做的火柴已化為燈火，但小鳥還是沒有忘記諾言，它在燈火旁唱起了去年它唱給大樹聽的歌，一遍又一遍，久久不肯離去. 從小鳥身上，我想到了我們人類.人類是高等動物，可是許多時候，有些人的高等竟比不過一只鳥.薄情寡義的、虛情假意的、背信棄義的、見利忘義的.《去年的樹》這篇課文，讓我記住一直重情重義、一諾千金的小鳥.我想，有時候我們人類的確應該學習一下小鳥的這種品質。
2.寫一篇去年的樹觀后感
《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。文章講述的故事是：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求——來年還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。只看到了短短的樹根，鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。全文通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
文章在四次的對話中展開了故事的情節，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。本課的重點其實就是讓學生對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染。在教學中這位教師能充分體現了“以學生為本，自由發展”的教學思路，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，教者以讀文貫穿整個課堂。在朗讀中，引導學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情，引導學生多次對話，感悟鳥兒與樹的深厚情誼。學生通過自讀感悟、角色對話、拓展想象等過程，感悟文中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。 另外教者在引導學生精讀時，能充分的調動學生語言積累，引導學生將積累的語言加以活用。如引導學生體會鳥兒是怎樣地尋找好朋友樹，自然引出“百折不撓、心急如焚、堅定不移、千辛萬苦、不顧一切”等等貼切的詞語，并引導學生積累。在交流分享彼此的感受中，孩子們深深感受到鳥兒與大樹的深情厚誼。并且寫出自己的感受。
聽完這節課后我受到了很大的啟發。老師那精美的語言，極強的表現力征服于整個課堂，征服所有的聽者，我深深的感到自己的語言教學的匱乏。尤其是在我的計算機課堂上，總是按以往的教學模式“任
務驅動”式的教學完成一節課的任務，我總是說的很少而且語言枯燥無味，不能完全的激發學生的學習興趣。認為學生做的多，這樣是能給學生更多的操作機會，這樣是不客觀的。通過這節課的學習我深深的知道語言的交流，不但能激發學生的學習欲望，而且還能和學生進行心靈的勾通，達到預想的教學效果，這樣才能更好的完成一節課的教學。課堂教學是真、善、美的心路歷程。是教師語言完美的展現，是心靈與心靈的碰撞，是充分地尊重學生獨特的情緒體驗，是給予學生自由表達的機會，讓他們在知識的海洋任意遨游，讓他們的人生更加精彩美麗！
總之，作為一名合格的老師不僅需要較好的文化底蘊，更重要的是如何把自己的保種能力應用到教學設計中，從某種意義上說，教學就是在教師、學生與教材之間的互動中展開的.而要想很好的完成教學任務，首先就要讓學生走進教材，讓學生體會每一個教學環節，創設情境，引領學生自主探索，激發學生想象力，給學生更大想象創作空間，以學生為主體，讓學生成能課堂的主角，把學生真正帶入教學的情境中。老師的真功夫就就應展現在課堂上，捫心自問，我還有太多需要學習的地方，而且這是在不斷實踐和反思中提升的。仔細想想既然選擇了選擇了教師，我就會一直努力下去，使自己能夠真正地做到課堂的“主宰”。
3.四年級《去年的樹》讀后感（三百字）
《去年的樹》這篇文章，主要講一只小鳥為了實現自己的諾言，千方百計地尋找自己的朋友——樹，最后面對著用樹枝做成的火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌的故事。贊美了鳥兒高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情誼。為什么呢？因為鳥兒有一顆實現諾言的心。讀了這篇文章，使我想起了一件往事。
那是在四年級時，有一次，老師在講臺上問：“誰愿意為我們班爭取榮譽，做一張關于抗震救災內容的手抄報？”我一聽是為自己的班集體爭光沒等老師說完便高高地舉起了手。老師接著說：“今天晚上必須做完。”我一琢磨，時間太緊張了，就放下了手，又一想，時間少怕什么？又舉起了手，老師就確定了我們十名同學。
放學回家后，吃過晚飯就趕緊做作業，一個多小時過去了，我的作業也完成了。 卻把 老師布置的手抄報忘得一干二凈，洗漱完后就睡覺了。第二天早上，我高興地來到學校，剛進教室門，班長就問我要手抄報，我這才想起忘了做，便說我交給老師了。過了一會老師來到教室，問到我時，我說班長收去了，老師看了我一眼輕輕地說：“你再這樣我可不喜歡你了，說完就上課了”。當時我覺得沒什么大不了的，下步為例唄！
通過讀《去年的樹》一文，我為自己過去的行為感到后悔，答應了別人就一定要去做，可不能說了不算，我為什么要撒謊呢？我還不如文中那只小鳥呢！與那只誠實守信的鳥兒相比，我差的太遠了。今后 ，我要向那些誠實守信的同學學習，做一個說話算話、踐行諾言的好孩子。
4.去年的樹讀后感
[去年的樹讀后感]一只鳥和一棵樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹和鳥兒都很幸福，去年的樹讀后感.但是，冬天到了，鳥兒要到南方去了，它們約好第二年春天還要在一起享受快樂.可是第二年春天，鳥兒再回來的時候，樹卻不見了，鳥兒非常焦急.原來，伐木人把他砍倒，做成火柴，賣掉了.小女孩告訴它，火柴被用光了，可是火柴點燃的火，還亮著.鳥兒飽含深情地對燈火唱起了去年唱過的歌，唱完以后，它又凝視了燈火一會兒，仿佛在說：我唱的歌，你聽見了嗎？再見了，我的朋友.然后帶著內心的眷戀飛走了.我終于明白了什么叫做友誼.是什么讓鳥兒那么執著地去找樹？是什么讓鳥兒不知疲倦地要搞清樹的下落？那不就是鳥兒對樹的一片真情嗎？知音難覓，我為鳥兒與大樹的生死離別而傷感，也為鳥兒對大樹那真摯的友情而欣慰.這種超越生死的友情，讓我對情感有了更深一層的理解，也讓我深深地感受到了友誼的可貴.媽媽感悟：這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，表現了一只鳥和一棵樹之間生死不渝的友情.鳥兒對友情的執著是令人動容的.他不辭勞苦，一路追尋，盡管最終只找到了火柴點燃的燈火，面對朋友用生命點亮的燈火，小鳥深情地凝望，然后唱起了他們之間的友誼之歌，讀后感《去年的樹讀后感》.在鳥兒那深情凝視的目光中，我們分明看到了樹的身影，分明感受到了鳥兒與樹之間的那份真摯、深沉的感情.讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情在腦際縈繞縈繞.鳥兒飛走了，燈火熄滅了，眼前的畫面似乎正在慢慢消失，漸漸遠去……可是，這個故事所帶給我們的感動將永遠留在我的心中.此篇以淡淡的憂傷氣息，敘述了一個美麗的故事，簡潔的話語，傷感的筆調，讓孩子也沉浸在這份真摯的友誼中，沉浸在這個美麗的故事中，所感，所想，余味無窮.我躺在床上久久不能入睡，《去年的樹》這篇文章一直在我的腦海里跳來跳去.文章寫了從前有一棵樹和一只鳥，鳥天天唱歌給樹聽，而當鳥兒給樹唱歌的時候樹也靜靜地聽著，秋天到了鳥兒要飛回南方，春天來臨鳥兒卻再也找不到樹了.是啊，人類為了自己的利益而胡亂地砍伐樹木，但他們是否想過如果人類再大量砍樹的話，到最后我們人類也會像恐龍一樣永遠消失在地球上的.這讓我想起伐木工人.他們為了掙錢過上好日子，天天上山去砍樹然后運到其它地方去賣，這樣雖然能掙錢，但是如果地球上沒有了樹，我們就會缺少氧氣.想起以前，天是那么的藍，水是那么的清，而現在我們經過消毒的水也沒有過去的干凈.樹是我們不可缺少的一部分，如果人類缺少樹我們就不能生活在地球上，樹還可以擋風遮雨美化環境.如果沒有樹地球就會變成沙漠.沒有樹的后果是多么可怕啊！我簡直不敢往下想.讓我們一起保護環境，多植樹，不亂砍亂伐樹木.留一片茂密的森林做小猴的樂園，孔雀的故鄉 〔去年的樹讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益.】。
5.《去年的樹》的賞析
《去年的樹》是小學語文四年級教材上冊第11課。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥站在燈火前，唱了去年的歌，又看了一會兒，就飛走了。 每個人讀完這篇童話都會有種莫名的惆悵，僅僅是被一種高尚的、令人蕩氣回腸的友情所感染和感動嗎？在一遍一遍的品讀中，我感到，這并不是這篇童話想要表達的全部思想。它并不是在寫鳥，而是在寫樹，通過鳥這條明線，暗寫“去年的樹”。通過寫“去年的樹” 歷經磨難變成燈火，告訴我們，生命是需要升華的，只有升華的生命才值得朋友為之歌唱。“去年的樹”雖然沒有了，鳥還可以在燈火中回憶起自己的朋友。那么當我們不在世間的時候，我們是否留下了值得朋友回憶和歌唱的東西呢？這就是這篇童話讓我們惆悵的原因。 《去年的樹》用高超的文學手法，將主角隱藏在暗線中，通過寫樹的朋友“鳥”的活動，側面寫樹的經歷，表面上寫了鳥追蹤朋友的曲折，實際上寫了樹幾經磨練升華生命的光輝歷程。正是這種寫法，渲染了一種哀傷但不悲涼，凄美但不惋惜的情緒。 童話的結尾是全文的高潮，也是點睛之筆。“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”鳥兒為什么沒有掉眼淚就飛走了？是因為它并不悲傷和惋惜，它的朋友給它留下了燈火，看著這燈火，它能回憶起它們在一起的美好時光，這就是它的朋友給它留下的最好的東西，所以它沒有悲傷，飛走了。
記得采納啊
6.4年級11課去年的樹小練筆
今天，我們上了一篇感人的故事，叫《去年的樹》，是發生在一只小鳥和一棵樹身上的故事.有一只鳥每年都要給樹唱歌，今年，當它飛回來找樹時，那樹已經消失的無影無蹤，最后，鳥兒歷盡千辛萬苦，終于找到了樹，它被做成火柴，用光了，可燒出的火還在煤油燈里，接著，鳥兒就唱起了去年的歌.看完這篇課文后，我體會到了他們深厚的友情，可當我學完了之后，我更加體會到了，它們的不舍之情，可我沒忘那些破壞大自然環境，砍樹的伐木人，他們既破壞了環境，更破壞了了小鳥和樹的感情，我想 對鳥兒說：“聽到你失去了珍貴的朋友我很傷心，可你這份有愛之心更令我難忘，堅強起來，我們大家都相信你會懷著友愛之心找到更多的朋友！”我還想提醒那些伐木者，樹，是大自然中不可缺少的東西，如果沒有樹，兇猛的沙塵暴與洪水將向我們襲來，破壞了人與動物美好的生存空間.人類只有一個地球，讓我們行動起來，共同保護小鳥和它們美好的家園--樹，維護大自然的生態環境。
7.【誰有《秋天的雨》《去年的樹》自己設計的教案
去年的樹教學目標：1、認識課生生字，掌握新詞.了解課文內容.分角色朗讀課文.2、以朗讀促進感悟.3、體會童話提示的道理.一、引言1、同學們，童話一直伴隨著我們長大，它像一粒美麗的種子，播種在我們心田，為我們插上想像的翅膀，留給我們許多難忘的記憶.今天，讓我們再次走進奇妙的童話世界！2、齊讀課題吧！（板書課題）3、看到這個課題，你想知道什么呢？二：新授（一）學習新字詞. 過渡：小疑有小進，大疑有大進.讓我們帶著自己的疑問走進這個童話故事，想信你們會有更多的體會和感受.好，請同學們自由的讀課文，注意將生字讀準確，不好讀的地方多讀幾遍.1、課文讀完了嗎？生字新詞掌握得如何呢？敢應戰嗎？（認讀生詞：融化，剩下，煤油燈，伐木人）2、這個“伐”字是本字的生字，請把手舉起來，和老師一起書空.伐字左邊是個單人旁，右邊的斜勾有點長.看到這個字，你想到了哪個字？大家在寫的時候不要忘了一撇.“伐”字還可以組哪些詞呢？（重點學習“伐”字，和“代”進行區別，并組詞）.3、這課還有一些特殊的詞語，它們都有一個什么字呀？這些兒字在一個音節的后面，要和前面的音節讀成一個音，稱為兒化韻.（范讀第一個，抽生讀后面幾個.鳥兒，哪兒，這兒，細條條兒，一會兒）4、單個詞會讀了，那放在句子中還會不會讀呢？（出示句子：1，一棵樹和一只鳥兒是好朋友.2、立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？3、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒？）（二）學習第1-4自然段.過渡：詞語也會啦，句子也會了.剛才同學們都對去年的樹感興趣.那么去年在這棵樹到底發生了什么事情.請同學們自由是閱讀1-4自然段.看看讀了以后有什么感受.（學生讀書）1、誰來說說自己的感受呢？（引導學生通過重點字詞感受朋友之間的友誼，通過語言體會朋友之間的承諾.相機總結）2、能不能帶著這些感受讀一讀這些句子吧！誰來讀一讀.（指名讀）3、是呀，一個是天天的唱，一個是天天的聽，它們真是形影不離，朝夕相處.誰還想讀？（再抽生讀）4、讀著這些文字，你的眼前出現了什么畫面？（培養學生的想像）（根據學生的想象畫樹和鳥）5、讓咱們一邊想象這些畫面一邊齊讀這兩段吧！6、是呀，它們要分別了.誰來讀一讀他們分別時的對話.（請一對好朋友，分角色朗讀）7、聽著這對好朋友之間的對話，你聽出了什么？（難舍難分、依依不舍，許下諾言）8、是呀，鳥兒答了樹，他一定會回來給大樹唱歌，能不能讀出這種堅定的、向朋友保證語氣，男生讀大樹的，女生讀小鳥的，直接讀對話.（三）學習5—14段.三次問話.過渡：春天來了，小鳥飛回來，它來找它的朋友——樹來了！但是她卻看到了一根孤零零樹根.小鳥看到孤零零的樹根，她又是怎樣的心情呢？她又怎樣去找它的朋友呢？請默讀5-14段，勾出有關的句子.寫出自己的感受.（訓練學生默讀）2、找到的同學可小組交流感受.3、把你們的感受向大家交流一下吧！（一個是尋找的過程，日夜兼程，風塵仆仆……）（二個是書中沒有寫出來的尋找的過程中遇到的困難）（三個是小鳥尋找的心情：焦急越來越嚴重）4、是的，鳥兒分別問了樹根，門和小女孩.大家體會到了這些，是吧！誰來讀一讀這些問話呢？（出示三句問話：1、立在這兒那棵樹，到什么地方去了呀？2、門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？3、小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？）5、課文中僅僅向我們描述了小鳥的三次問話，正如前面同學提到的，小鳥還會遇到很多的困難，可能都有哪些困難呢？（發揮想象.指名說）6、是呀，同學們想像到的困難，小鳥可能都遇到過.遇到了這么多的困難，為什么還要去找呀？（指名說，為了承諾，為了能過上以前幸福的日子）7、帶著這些感受，再來看看小鳥的這幾句問話吧，肯定和剛才讀的不一樣.指名讀分句（引言：1、看不到大樹多著急呀！ 2、你知道嗎，它多想知道啊！ 3、是的，朋友在哪兒呢？到底在哪兒呀！小鳥不停的問）8、小鳥的三次尋問一次比一次焦急，一次比一次焦急，讓我們連起來讀一讀，體會體會他的心情.（連起來齊讀）（四）、學習15-17自然段1、小鳥就這樣在尋找它的朋友，它找到了嗎？（指名回答）2、是呀，小鳥它飛越了一條條大河，飛過了一座座高山，它可能躲開了獵人的槍口，老鷹的鷹爪，而它千辛萬苦尋找的大樹朋友卻成了一簇燈火.鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒.接著，她就唱起了去年唱過的歌給燈火聽.唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了.（相機出示音樂課件）3、此時此刻，你有什么樣的感受或問題要問的嗎？（指名說）4、同學們，你們注意到了沒有：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒.唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒.你們兩個看字里面體會到了什么？（指名說、深情，沒想到，失望）5、通過交流，我們體會到了小鳥的深情.誰來做這一只小鳥，讀一讀這些句子呢？（指名讀.配樂讀）6、我們真的看到了那只深情的小鳥，讓我們一起來讀一讀感人肺腑的句子吧！（齊讀）7、你們都是深情的小鳥.去年的樹和小鳥在一起，是那么（幸福）（快樂）！現在這對朋友的見面卻（傷心）（難過）.8、。
8.去年的樹讀后感怎么寫
今天，我們學習了日本的一位作家新美南吉寫的一篇童話故事——《去年的樹》，文章主要寫你對好朋友，那就是小鳥和大樹。
小鳥和大樹非常友好，小鳥天天用它美妙動人的聲音給大樹唱歌聽，可是冬季來臨，小鳥就要飛走離開它的好朋友——大樹，等到春天再回到大樹的身邊。
春季已經到了，可是當小鳥飛回的時候大樹已經被做成了火柴，火柴已經沒有了可火柴點燃的光也要滅了，小鳥看這火柴點燃的光，還是把去年的那首歌長了出來。
我像對小鳥說：“小鳥你尊守承諾、珍惜友情正不錯，小鳥你也別傷心了，雖然大樹以被做成了火柴，但也給打家帶來了光明和溫暖。”
9.三年級下冊《去年的樹》讀后感怎么寫
昨晚，我認認真真地讀了《去年的樹》這個故事。
故事中的小鳥和大樹是一對好朋友，小鳥每天都給大樹唱歌。可后來，因為冬天快要來臨了，小鳥必須飛去南方過冬。
回來的時候卻發現大樹不見了，只剩下了樹根。于是，小鳥到處打聽大樹的消息，她先問樹根，又問山谷、工廠的大門，還問了一個小姑娘。
最后，小鳥終于在一盞油燈燃燒的火焰中，找到了她的好朋友——大樹殘存的氣息。小鳥對著那團火焰，唱完去年對大樹唱過的歌，飛走了。
讀了這個故事，我想對小鳥說：“小鳥，你一定在那團燃燒的火焰中，感受到了你的好朋友依然活在你的心間，他會化作空氣繼續陪伴著你，聽你唱歌。”我還想對大樹說：“大樹，你可曾憎恨過人類？因為他們的砍伐，你將永遠離開你的好朋友。
不過請你相信，我們人類已經意識到了自己的錯誤，‘保護環境，節約能源’正是我們這一代人最響亮的口號。”。
10.轉述去年的樹作文教案
一、教學目標： 1 、認識1個生字，會寫4個生字。
分角色有感情地朗讀課文。 2、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。 二、教學準備： 1、教師準備多媒體課件 2、學生預習課文。
三、教學課時：2課時 四、教學過程 第一課時 （一）設境導入，提示課題 課件出示：鳥兒的日記。 1、2006年10月28日晴 給好朋友大樹唱歌并告別。
2、2007年2月28日陰 給好朋友大樹唱歌并告別。 師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？出示課題：去年的樹 （二）、初讀課文，多元對話 1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
2、交流初讀心得： 讀到現在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。 （1）、讀懂估計： *鳥兒和樹是好朋友。
——讀段 *鳥兒從南方飛來后，發現去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。 *樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領，真了不起） *小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。
——讀最后一段 *這一只候鳥。——讀有關句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單） （2）、問題估計： *課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》 對策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？ 比較《去年的樹》與《小鳥與樹》（板書后存疑） *為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？（板書后存疑） *為什么要看了兩次？ 3、根據下面的提示說說課文的主要內容：（出示文稿）： 鳥兒和樹是好朋友。
她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應 。
可是第二年春天，鳥兒從南方飛會來飛回來，卻發現 。她四處尋訪，問了 、和 ，知道 。
于是，鳥兒 。 4、教師小結： 同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。
初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。
（三）精讀課文。潛心對話 師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節的。
全文中一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？（課件出示） 大樹 樹根 小鳥 門先生 小女孩 1、（文稿出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依相別，樹對鳥兒說-——（示意學生讀）“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說——（示意學生讀）“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！” 師；樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，他們是那樣的相依相惜。
可是，寒冬來臨，他們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，他們是怎樣說這番話的呢？ （1）、與同桌分角色練習讀一讀。 （2）、指名一組同桌讀。
聽他們讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的？（舍不得、難過，難舍難分） （3）、請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話，把這種感受讀出來。 （4）、全班男女共讀。
過渡語：師：他們就是這樣，依依相別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。
原野上，森林里的雪融化了。鳥兒又回到這里找她的好朋友——樹來了。
然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……文稿插入： 地找 （我們可以說小鳥歷盡千辛找，你還能用什么詞來說說她怎么找？——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。
在尋找過程中，小鳥的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢？ 2、（文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話） （1）、請自由讀下面的三次對話，可以一個人讀、也可以和同桌分角色讀，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。學生練習。
（2）、指名讀，鼓勵學生評價，教師指導：樹根本是樹的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語氣。門先生對發木的事見多了。
已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。
小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦急。
（找不到朋友，會在心里說些什么呢？她會怎樣呼喚她的朋友呢？ （3）、指名分角色朗讀三次對話 3、（文稿出示：兩個“看”的句子）師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中，得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”只剩下用火柴點燃的火還在亮著時。 （1）、（出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）
透過這個“看”字。你能體會到什么？指名學生交流。
師小結：鳥兒費勁周折，終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！” （2）、（出示文稿）：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。 小鳥“又看”了燈火一會兒，從第二個“看”字，你體會到了什么？""學生交流體會，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。
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