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培養學生的聽、說、讀、寫能力是語文教學的重點。
而作文教學是語文教學中不可缺少的重要部分，既是重點也是難點。
習作成了學生望而生畏的科目，對學生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。
他們面對作文題目不知從何下筆，無話可說，即便是寫出來，也是內容空洞，言之無物，沒有真情實感。
師生都付出許多努力，但常常收效甚微。
那么如何提高小學生的寫作水平呢？通過《語文課程標準》的學習，加之自己十多年來的教學經驗，我總結出以下幾個方面。
一、通過教師的講解和示范作文，讓學生把握要點，培養其寫作的靈感 在寫作訓練中、語文教師往往把文章的字、詞、句、段、篇、中心思想，文章結構，邏輯修辭等作為不同階段的訓練中心任務。
這些任務雖然很重要，但并不是中心任務，中心任務應該是"靈感"的訓練。
靈感來源于生活、靈感來源于思考、靈感來源于可持續性的思考，靈感來源于全時性的思考，靈感來源于人的主動性、靈感來源于個體對大自然的愛…… 以前我們的作文多是給定好了題目的，如寫《我的老師》、《記一件有義意的事》、《論勤奮》等，這本身就讓學生沒有多少靈感，所以學生只能靠苦思冥想、生搬硬套來完成任務。
新課程改革以來，我們的作文題目也有了很大的變化，如"你在生活中有什么發現，請你把你的發現寫成篇日記，再與同學們交流"；又如"你曾到過哪一個風景優美的地方，請你把它寫來"。
面對場景，學生一定會用不同的視角對待，當然就會產生不同靈感。
這些有個性化的文題目，貼近生活，讓學生寫出自己的個性，寫出高質量的文章。
有時候，我們看到了什么事情，看到了美麗的景色，想起了某一件事情，就特別想把它寫下來，這時如果馬上動筆寫，就能寫得很好，很流暢。
如果不及時寫不來，這種靈感就帶不來"習作"欲望，靈感就消失無蹤了。
老師要善于創設習作情景，激起學生的習作靈感，并給學生充分的習作時間，讓學生寫下當時的感受，寫下的文章一定是好文章。
總之，如果我們的課堂把靈感當作中心任務，學生一定不會被字、詞、句、段、篇、修辭所困擾，因為靈感會全面啟動學生的思維，會主動調取素材庫的素材，也會自動生成新的話語，積累的作用將面面展現。
可以說個人的寫作才華，是在活動的過程中鍛煉出來的。
在活動中，學生是主角，是主體，既可以是活動的參與者，還可以是活動的具體組織者和設計者，教師只是活動的創設者，只起著對活動的促進和輔導作用。
讓學生在活動中自己發現問題，解決問題，積極想象，勇于創新和實踐，把活動推向更高的層次。
同時教師還應在不同的活動中激勵評價學生，鼓勵學生持續發展，大膽運用語言，實踐語言，最終達到自主學習、自我糾錯、自我評價、掌握和運用語言的目的。
二、注重平時的積累，積累對引導學生學習，寫作起著十分重要的作用 1、根據課文內容來積累 《新課標》提出要"重視文本"。
很多課文的思考題中都有"背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句"這樣的練習。
讓學生在背誦和摘抄中積累材料。
如果學生掌握了一些好詞佳句，就會為寫作做好鋪墊。
在寫作文時就能夠有詞可用，有話可說。
比如：在教完《秋天的雨》這課后，我讓學生學習文中描寫秋天美麗景色的精彩語句和片段。
讓學生抄寫并熟記，為學生以后寫秋天的景物做了鋪墊。
2、通過學習優秀作品進行積累 單從課本里學到知識，積累素材還不夠。
我們要引導學生多讀課外書籍、報刊，雜志，擴大知識面，充實寫作材料，"讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
"正是這個道理，自己的知識豐富了，寫起作文來就會得心應手。
我充分利用學校圖書室和學生手中的各種資料，每周抽出一節課，讓學生自由閱讀，自己感悟，使學生在廣袤瑰麗的作文海洋里，搜集作文素材，學習多種寫作上的技巧。
指導學生搜集材料，把佳作選出來，每人選一篇，讓學生在小組或班上交流。
這樣不但拓寬了學生的寫作視野，也培養了學生的審美感。
3、通過寫日記來積累 堅持寫日記是積累材料得最好方式，也是最好途徑。
我讓學生堅持每天寫一篇日記，日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的。
總之，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現出來，這樣學生就有了一個自由發揮的空間，也能寫出真情實感。
三、學會觀察，吸收素材 生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。
學生的生活內容極為豐富多彩，在學校里，有各種各樣的活動，在家里，有生活、家務等各種形式的活動。
社會上，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，只有借助對周圍事物的仔細觀察，才能豐富自己的寫作材料。
因此，我們要引導學生隨機觀察，隨機注意日常生活中有意義的，有趣的事物。
讓他們養成隨機觀察的習慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強。
作文時便會"文思泉涌，得心應手"。
同時，教師幫助學生全方位，多角度地廣泛收集素材，讓學生提高主動選擇，分析素材的能力。
教師可根據生活實際，組織學生參加某項力所能及的勞動，從旁堅持要求，督促鼓勵，并重點引導學生體會堅持實際過程中的喜怒哀樂之情。
學生通過自己的堅持觀察，獲得許多別人未能發現且富有特點的材料。
四、多種方法對學生進行習作練習 1、語言技能訓練法 每堂語文課前5分鐘，學生按老師布置的每周語言訓練的題目，進行有準備的口頭表達。
例如各種簡短的應用文訓練，各種文體的片斷訓練等等，細水長流，以此訓練和培養學生的思維能力和語言表達能力。
2、專題訓練法 在一段時間里，集中訓練一個專題。
如寫景專題，以空間、時間或邏輯為順序各練習一遍，從中找出寫景的寫作技巧和方法。
任何體裁都可以采用這種方法，使容易出錯的地方暴露出來，加以改正。
3、提綱訓練法 此法目的是增加訓練密度，節約訓練時間。
例如訓練記敘文時，教師可啟發學生提出一些作文題目，如《上學路上的一件事》、《我的好朋友》、《在雨中》等等，在眾多的題目里，選出一個，然后要學生只擬題綱，不求成文，此法要求學生在有限的時間多角度進行立意訓練，既培養了學生的快速思維，同時在寫作益上收到了事半功倍的效果。
總之，提高小學生的寫作水平是多方面的，教師應采取靈活多樣的教育教學方法，培養學生習作的靈感，充分激發學生的想象力和積極性，在提高小學生作文水平的平時，讓廣大學生學會做人。
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