華閱文章網1.如何提高幼兒抗挫折能力的典型教學案例教案
教學目標
1、讓家長明確在家庭教育中培養學生健全人格的重要性。
2、建議家長如何培養孩子的受挫能力。
教學重點、難點：
引導家長們明白應該怎樣培養孩子的受挫能力。
教學過程
一、導入。
尊敬的各位家長，你們好。首先歡迎你們參加家長學校培訓活動。感謝你們在百忙之中來到學校，共同來關注學生的學習情況，關心學生的發展情況。今天我們共同探討的問題是怎樣培養孩子的受挫能力。
二、幫助家長們明確家長在家庭教育中培養學生健全人格的重要性。
英國人文學者羅素說：“人類從來沒有今天如此多的憂慮，也從來沒有因如此多的原因而憂慮。”因此對孩子進行生命教育，重在調整好孩子的心態，正確認識困難，敢于迎接挑戰，抗擊挫折。這種教育要從小學甚至幼兒園抓起。孩子抗挫能力的大小，決定孩子一生成就的大小。因為，現在的孩子都是父母心中的“小皇帝”、“小公主”，他們從小在爺爺、奶奶、父母的精心呵護下長大，生活在太陽底下，吸取著雨露陽光。唯我獨尊，嬌橫跋扈，事事占上風。
2.如何提高幼兒抗挫折能力的典型教學案例教案
教學目標1、讓家長明確在家庭教育中培養學生健全人格的重要性。
2、建議家長如何培養孩子的受挫能力。教學重點、難點：引導家長們明白應該怎樣培養孩子的受挫能力。
教學過程一、導入。尊敬的各位家長，你們好。
首先歡迎你們參加家長學校培訓活動。感謝你們在百忙之中來到學校，共同來關注學生的學習情況，關心學生的發展情況。
今天我們共同探討的問題是怎樣培養孩子的受挫能力。二、幫助家長們明確家長在家庭教育中培養學生健全人格的重要性。
英國人文學者羅素說：“人類從來沒有今天如此多的憂慮，也從來沒有因如此多的原因而憂慮。”因此對孩子進行生命教育，重在調整好孩子的心態，正確認識困難，敢于迎接挑戰，抗擊挫折。
這種教育要從小學甚至幼兒園抓起。孩子抗挫能力的大小，決定孩子一生成就的大小。
因為，現在的孩子都是父母心中的“小皇帝”、“小公主”，他們從小在爺爺、奶奶、父母的精心呵護下長大，生活在太陽底下，吸取著雨露陽光。唯我獨尊，嬌橫跋扈，事事占上風。
3.幼兒園中班挫折教育公開課教案
設計意圖：
生活中，不愿開口不善交流的幼兒不乏其人，這樣的孩子朋友少，適應環境的能力差，當他們遇到困難和挫折時，不會主動地與他人訴說，尋找他人的幫助，使問題不能及時、很好地得到解決。根據《綱要》中語言教學內容和要求提出：養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力；充分發揮幼兒的自主性、積極性，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。
因此我選擇了《我對你說》這個主題中的一個語言活動《烏龜怪脾氣》。這是一首有趣的詩歌，里面講述了怪脾氣的小烏龜由于不愛說話、不聽別人的勸說而帶來的一些麻煩，詩歌中怪脾氣的小烏龜讓幼兒仿佛看見了自己的影子，由此明白了不愿意說話帶來的危害。
活動我采用了課件，使詩歌描述的情景鮮明生動，有助于幼兒理解詩歌所蘊涵的意義，即不理睬別人的勸說，不愿與人交流，會使自己“摔跟頭”。在角色游戲中自主地感悟說話的重要性，從而使幼兒的口語聽說能力，與人交往的能力得到提高。
教學目標：
1.幫助幼兒理解詩歌內容并有感情地朗誦詩歌。
2.鼓勵幼兒愿意表達自己的感受和想法，發展幼兒的語言表達能力。
教學重點：幫助幼兒理解詩歌內容并有感情地朗誦詩歌。
教學難點：鼓勵幼兒愿意表達自己的感受和想法，發展幼兒的語言表達能力。
活動準備：
1.《烏龜怪脾氣》課件
2.烏龜、青蛙、蝸牛的角色頭飾人手一份
3.大班一幼兒扮演怪脾氣的烏龜
教學程序：
根據中班幼兒學習語言和年齡的特點，結合本次活動的目標和內容，我們設計安排了4個基本環節：
創設情景，激發興趣------欣賞動畫，理解詩歌-------出示圖譜，學說詩歌------
教學步驟：
（一）創設情景，激發興趣
1.猜謎語
師：小朋友，今天我們班來了一位小客人，我們來猜猜它是誰：小小碉堡，露出腿腳，誰在里面縮頭縮腳？（烏龜）
師：看，它來了。
4.對幼兒園小班的孩子如何進行挫折教育
對孩子進行挫折教育，提高他們應付挫折的能力，是做父母的有遠見、愛孩子的表現。
挫折反映在人身上是一種體驗，叫挫折感，它是指當一個人的需求得不到滿足時，往往會產生沮喪、失意或緊張的情緒反應。 面對挫折，不同的人會有不同的態度，有的人會退縮，有的人則勇往直前。
這種差異與一個人的精神面貌、知識經驗和心理準備有很大關系。 家長在對待幼兒挫折教育的問題上，首先要意識到幼兒期是個體個性形成的關鍵期，有意識地讓孩子品嘗一些生活的磨難，讓孩子懂得人生的道路是坎坷的，學會在挫折中接受教育，這對培養他們吃苦耐勞的精神、獨立意識、應付困難的勇氣和心理承受能力，是十分必要的。
其次，要了解挫折教育是貫穿在每一天中的，那些成人看起來是不起眼的小事中進行的。如孩子摔倒了，有些家長會趕緊跑上前扶起幼兒，還對孩子說：“這個地面真不好，讓寶寶絆一跤，我們打地面。”
這樣的結果是使孩子把跌跤歸因于外因，不敢正確地面對挫折。正確的方法是幫助他了解產生挫折的原因和應付的對策。
比如告訴幼兒“走路看地面才不會絆到石頭。” 作為家長，應大膽地放下“保護傘”，只要是孩子力所能及的事都要讓他自己去做，哪怕是衣服穿得一塌糊涂，哪怕是飯粒灑得到處都是。
讓孩子在做中體驗挫折，學會克服困難。 第三，家長可以有意識地創設情境讓孩子得到各方面的鍛煉，即讓幼兒參與到各種活動中，在體驗中學會克服困難、戰勝挫折。
蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發現自己的錯誤繼而改正。 第四，父母既要有把孩子至于艱苦和困難中的勇氣，又要有引導孩子走出挫折和困惑的耐心。
據統計，我國目前中小學生存在的心理疾患中，30%左右是源于年幼時經歷的挫折和打擊沒有得到正確的引導。孩子在經歷挫折時常會產生比較消極的情緒和抵觸心理， 一方面家長要注意幫助孩子獲得戰勝困難的成功體驗，從而提高“自我效能感”的水平，增強自信。
另一方面，要讓孩子明白，有些挫折的產生無法通過個人的主觀努力來阻擋、回避。對待它們，我們要教孩子合理運用一些心理防衛機制來保持健康的心理狀態。
比如孩子長得黑且受人嘲笑，家長就可以安慰孩子：“皮膚黑更健康呀，我覺得你也很可愛。” 第五，家長對孩子應有適度的期望和正確的評價。
過高的期望會使孩子對自己的能力預計不足或對困難沒有足夠的心理準備，從而產生強烈的受挫感，對自己失去信心。要注意從孩子自身的特點出發制定適度的目標，使孩子有足夠的勇氣面對困難，努力取得成功。
最后，要使孩子對挫折有更強的承受力，家長要自己冷靜、客觀、積極對待生活中的各種事情，即使遇到了很大的麻煩和困難，也不要輕易在孩子面前表現出消極頹喪的情緒。 如有的家長在對待孩子的問題上特別受不了挫折，生怕孩子有三長兩短。
孩子一咳嗽，就急著送醫院掛吊瓶；孩子碰到一些困難，家長比孩子還焦慮不安。這種情緒會不知不覺地影響幼兒，使他們變得敏感，不能吃一點苦頭。
這是家長暗示的結果。 在這類問題上，家長要以勇敢的姿態和積極飽滿的情緒面對挫折，展示給幼兒，為他們樹立學習的榜樣。
5.如何提高幼兒的抗挫能力 案例分析
提高幼兒抗挫能力隨著社會的發展，人們面臨來自各方面的競爭，隨之而產生的的壓力越來越大，各種各樣挑戰及風險都將使人們面臨嚴峻的考驗.而現在的獨生子女都生活在蜜罐里，過著衣來伸手、飯來張口的生活，簡直就像溫室里的花朵，越來越經不起挫折，受不得委屈，稍有不順心就有可能一撅不振.《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位.既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自主的嘗試.因此，幼兒必須具備對生活環境的適應能力和對挫折的承受能力.對孩子進行適當的抗挫折教育，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，對于他們將來的成長，對于我們民族未來的發展，有著非同尋常的意義.挫折教育，也稱逆境磨煉，是指通過展示人類社會生活中的挫折因素，培養幼兒正確認識駕御挫折能力的一種教育活動.挫折教育是指以增強幼兒適應能力和堅強意志為指導，在科學的教育思想指導下，根據幼兒身心發展的特點和規律，創設或利用日常生活情境，通過自然方法妨礙或干擾幼兒某些目標的實現，從而對他們進行經受挫折、擺脫依賴、增強對困難承受力的教育.有意識地、經常地讓幼兒運用自己的力量去克服遇到的各種挫折，使他們養成了與嘗試、勇于克服困難、敢于經受挫折的習慣，從而引導幼兒逐步擺脫依賴，形成對環境的適應能力和對挫折的承受能力.對幼兒來說，這正是他們健康成長所必不可少的“壯骨劑”，也是他們在展現“生活與自我”中的必備精彩片斷. 一、讓幼兒充分認識和正確理解挫折 真實感知，是指在各種活動中，尤其是在孩子面臨困難時，要讓他們直觀地了解事物發展的過程，逐步從反復的體驗中認識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要作好任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自于問題的解決.孩子對外界刺激所作出反映的過程，就是一個不斷學習的過程.充分認識挫折是實施挫折教育的基礎.美國心理學家艾利斯在50年代就提出挫折ABC理論，A、挫折事件；B、對挫折的認識；C、情緒反映和行為后果.該理論強調挫折是否引起人的消極反映和人遭遇的挫折本身沒有必然的因果聯系，而對挫折的認知確是一個異常重要的原因.對挫折的認知包括人對挫折及其意義的認識、評價和理解.挫折認知的正確與否，會直接影響人遭遇挫折的情感和行為.因此，孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵.是我們進行挫折教育的第一步.幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的.我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心. 二、積極探索提高幼兒抗挫能力的途徑 我們培養孩子的抗挫能力，目的就是為了使孩子在面對挫折時，有充分的心理準備，學會以積極發態度對待挫折，以頑強的精神走出逆境，提高對挫折的心理承受能力，從而學習戰勝挫折的本領，使其身心健康發展.探索挫折教育的途徑和方法，有利于我們更好地對孩子進行挫折教育. （一）利用自然環境中產生的挫折進行教育. 自然情境因為有真實性和自然性，能使孩子充分體驗挫折的產生、發展、變化的規律，并有一定的心理準備過程.在這個過程中，孩子對挫折的思考和把握比較成熟，因而對于解決問題的方法也容易接受、容易把握.在幼兒園，小班的孩子可以逐步學會刷牙、洗臉等生活自理能力；中大班的孩子可以培養愛勞動的習慣，練習自己穿衣、系鞋帶、整理床鋪、做值日生等自我服務能力和為集體服務的能力.在這些活動中他們常常會遇到困難和挫折，在排除這些自然挫折的過程中，既培養了幼兒的耐挫能力，又增加了幼兒的自信心.在幼兒的生活中，我們可以隨機利用現實情景，或模擬日常生活中出現的難題，讓幼兒開動腦筋，根據已有的生活經驗，經過自己的努力克服困難、完成任務.例如：我們班有的孩子不會系鞋帶，但他們首先想到的是讓老師幫忙.為了培養他們的自理能力，我只幫他系一次，并讓他看著我是怎樣系的，第二次我不再幫忙，讓他自己動手，克服困難，如果幼兒的確有困難就再指導一下.幼兒在經歷了由不會到會，由別人幫助到自己干的過程后，既提高抗挫能力又鍛煉了孩子的自理能力. （二）創設一定的生活情境，提高孩子的抗挫能力. 當然，許多挫折是現實生活中不常遇到的 ，因此主動創設生活情境，對提高幼兒的抗挫能力更具有預防性和針對性，能彌補自然挫折情境的不足.為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地去培養幼兒的耐挫力.比如說遠足、勞動、競賽、野營、探險、批評、延遲滿足等活動和手段，可。
6.挫折的事例 要短
每個人的生活之路都不是平坦的，而是崎嶇的。
我在生活中也經歷了許多挫折。但那一次競選班長的挫折最令我難忘，因為我在那次挫折中成長了。
記得在那次班長競選中，我以三票之差失利了，不能連任班長。當時我十分傷心，失落感伴隨著我。
回到家，我獨自一個躲在房間里抽泣，品嘗著失敗的滋味，品嘗著不被理解的無奈。第二天來到班里，在四周我再熟悉不過的同學的眼中，我看到的全是陌生的目光。
同學們在竊竊私語，議論著我的落選。其中一位同學，也是我競選班長的對手，大步流星地走到我的跟前，大聲諷刺我：“卜涵，想不到你也有今天吧？你應該仔細反省一下你為什么沒被選上了！”我聽了他的話，慢慢地走回到自己的座位反省。
我仔細地回想我以前做過的事，看是否做錯了什么，尤其是到底哪里得罪他了。最后我終于想起了有一次，他向我提了一個很好的建議，而身為班長的我卻毫不猶豫地否定了他的建議，還當眾嘲笑他是建議是“無稽之談”。
我也想起，對別的同學的建議和意見，我也很少聽得進去。就是我的這種不把同學放在眼里的傲慢，讓同學不再認同我，所以我落選了。
而他，則當上了班長。我終于知道自己輸在哪里了。
感謝對手，他讓我徹底清醒了。 從此之后，我不再是那個驕傲自大的我，取而代之的是虛心的我。
雖然我落選班長了，但老師讓我擔任了組長。我好好地珍惜了這次寶貴的機會，善待組中的每一個成員，如果他們提出了合理的意見和建議，我就虛心地接受。
同學們都對我的轉變表示贊賞。 新的學期來了，又一次競選班長。
這次我為競選作了充分的準備，也相信已重新贏得同學們支持的自己不會再落選。經過一段時間，競選結果出來了，我以48票的高支持率重新當上了班長。
經過落選班長這個挫折，我懂得了一個道理：在遇到挫折的時候，不應該垂頭喪氣，而應該鼓足勇氣、正視自己。只有這樣，才會在挫折中成長。
7.如何提高幼兒的受挫折能力
一、通過耐心引導， 鍛煉孩子耐挫的能力在面對挫折的時候，孩子的表現都不盡相同，老師在遇到孩子面對挫折的時候，我們老師首先還是要耐心引導和支持。
1.幼兒對挫折正確的認知和理解是關鍵幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們班級的秀秀今年5歲，在幼兒園當小班長，在學習、游戲活動中常常能夠領先。
但是最近老師發現，如果和小朋友在比賽中沒能取勝，如，跑步比賽的了第二名，玩“石頭、剪子、布”時輸了，她都要找出一些客觀理由，不能正確對待游戲，或者干脆不玩了。而有的小朋友卻能夠樂此不疲地繼續游戲。
秀秀有較強的競爭意識，對于勝利特別執著。結果不如人意時，比一般人更難承認自己的失敗，這時往往認為失敗的原因不在自己，而是其他原因造成的。
人的一生，都會遇到一定的困難和挫折。尤其是幼小的孩子，缺乏經歷和經驗，更容易遇到失敗和挫折。
在遭遇失敗和挫折時，孩子可能不知所措、失望退縮、喪失熱情和信心，這時，我就告訴孩子：“不要怕，只要努力一定會做好的。”有意識地將秀秀的挫折和失敗作為教育的契機，引導孩子重新鼓起勇氣、大膽自信地去面對挫折，解決問題。
我們在對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。 2.幼兒挫折教育要破除幼兒的依賴性作為教育者應該給孩子面對現實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的。
如有一次，班里要玩球結果不夠，我請了一向比較膽小的帥帥去其它班借借看，他當時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見他徑直往隔壁班走去，快走到門口時，帥帥終于忍不住回過頭來搜尋我。
眼看著他幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。張老師滿面笑容地招呼著帥帥，他猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。
當拿著自己借來的皮球給我時，他呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍帥帥的頭，隨后又向他豎起大拇指，將他大大地夸獎了一番。
在幼兒的日常生活中，我們教給幼兒生活方面一些簡單的衛生常識，培養他們良好的衛生習慣和獨立生活的能力。如洗手、洗臉、穿衣、整理床鋪等，很多能力不是一次就能達到的。
在日常生活中不放過任何機會抓住教育，應隨時教育，隨時觀察，抓住機會，為他們提供條件，讓他們自己去探索。當幼兒進步后，老師一定要以積極的態度給予贊揚和鼓勵，強化幼兒的行為，并隨時表現出認可的神態。
使幼兒的受挫意識得到改變，又能提高他們繼續嘗試的勇氣和信心，要自己想辦法解決。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經歷。
孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候，堅持到底，不依靠別人的幫助，自己想辦法解決問題。二、利用情景教育，通過困難情境訓練幼兒幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現實生活中不常遇到的。
教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創設一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地去培養幼兒的耐挫力。
比如說遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環境的適應能力以及對待失敗、打擊的能力。游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。
在游戲時可設置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。1.在游戲活動中創設情景：（1）在玩具和游戲中，磨煉幼兒的意志和膽量。
游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲過程中的玩具和活動場地是幼兒最直接觸的。如，把幼兒喜歡的玩具藏起來，鼓勵幼兒自己去尋找；帶幼兒去戶外爬小山；讓幼兒在沙灘上進行爬行比賽，在鵝卵石叢生的路上赤腳行走等等。
當然，幼兒在這些活動中是離不開老師的幫助、指導及鼓勵的。他們通過積極參與嘗試，不斷地積累戰勝困難的經驗，從而提高對挫折的承受能力。
（2）通過各種渠道，培養幼兒的堅強意志。幼兒好奇、好動，思維的具體形象性占主要地位，可有目的的選擇一些幼兒喜聞樂見的動畫片或幼兒讀物，與幼兒共同欣賞。
如《寶蓮燈》里沉香救母的。
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