華閱文章網1.一份簡單的研究報告
一、問題的提出 我們現在才剛剛上小學。
可我發現我們班戴眼鏡的同學特別多，有的同學的視力甚至低于了4.5，這也許會給他們以后的生活、學習以及工作帶來諸多不便。所以，我們小組想借助這次機會，去研究一下小學生的視力下降主要涉及到了哪幾個因素。
我們希望通過這次活動，能為那些眼睛還未近視的同學提供一些幫助。二、調查方法1. 自制調查問卷，隨機發放到一部分小學生手上，了解一下他們在平時的用眼情況，制成統計表（見副表）。
2.走訪有關部門，了解一般小學生的用眼衛生情況，獲取本校同學體檢時的視力記錄。3.通過多種途徑，搜集小學生做眼保健操的情況。
三、調查情況和資料整理 說明：發放調查問卷100余份，收回100份。有效問卷88份，統計結果如下：（一）患有近視眼的同學：34人（38.64%） 在近視同學中，用眼衛生情況分別如下：1、你作業時的姿勢怎么樣？A 很好 1(2.94%) B 一般 29(85.29%) C 很差 4(11.76%)2、你一天花多少時間上網？ A 不上網 19(55.88%) B 半小時 3(8.82%) C 一小時 5(14.71%) D 二小時以上 7(20.59%)3、一天花多少時間看電視？ A 半小時 11(32.35%) B 一小時 13(38.24%) C 二小時以上 10(29.41)4、做完作業會不會到窗口往外看？ A 經常 3(8.82%) B 偶爾 23(67.65%) C 從不 8(23.53%)5、做眼保健操認真嗎？ A 非常認真 10(29.41%) B 偶爾 22(64.71%) C 不認真 2(5.88%)6、經常躺在床上看書嗎？ A 經常 28(82.35%) B 偶爾 4(11.76%) C 從不 2(5.88%)7、是否經常在搖晃的車廂中看書？A 經常 0(0%) B 偶爾 7(20.59%) C 27(79.41%)8、看電視時是否把電燈關掉？A 是 9(26.47%) B 不是 25(73.53%) （二）不患有近視眼的同學：54人（61.36%） 在未近視同學中，用眼衛生情況分別如下：1、你作業時的姿勢怎么樣？A 很好 9(16.67%) B 一般 42(77.78%) C 很差 3(5.56%)2、你一天花多少時間上網？ A 不上網 33(61.11%) B 半小時 4(7.41%) C 一小時 14(25.93%) D 二小時以上 3(5.56%)3、一天花多少時間看電視？ A 半小時 11(20.37%) B 一小時 24(44.44%) C 二小時以上 19(35.19%)4、做完作業會不會到窗口往外看？ A 經常 13(24.53%) B 偶爾 28(51.85%) C 從不 13(24.07%)5、做眼保健操認真嗎？ A 非常認真 27(50%) B 偶爾 26(48.15%) C 不認真 1(1.85%)6、經常躺在床上看書嗎？ A 經常 44(81.48%) B 偶爾 6(11.11%) C 從不 4(7.41%)7、是否經常在搖晃的車廂中看書？A 經常 0(0%) B 偶爾 8(14.81%) C 從不 46(85.19%)8、看電視時是否把電燈關掉？A 是 16(29.26%) B 不是 38(70.37%) 四、結論 通過調查統計顯示，不良的用眼衛生習慣是導致視力下降的主要原因。
五、原因分析1.通過調查問卷的方式，我們得出了會對視力下降造成影響的地方主要集中在以下幾點：⑴做作業時的姿勢不良。⑵每天花在上網、看電視上的時間比較多。
⑶做眼保健操時不夠認真，時不時要睜開眼睛。⑷經常躺在床上看書的人數超過八成。
六、活動建議 ⑴盡量不要在傍晚5點30分以后不開電燈看書或做作業。⑵做作業時要嚴格做到“一拳一尺一寸”的目標。
⑶晚上看電視、或者使用電腦，盡量不要關燈，因為這是導致視力下降的一個重點。⑷不要長時間坐在電視、電腦前，更不要長時間玩游戲。
⑸每天回家自己叫口令，做一遍眼保健操。⑹不要輕易去戴其它同學的眼鏡，這樣對自己沒有好處，反倒會使自己的視力慢慢下降。
2.如何寫小學五年級簡單的調查報告
（一）活動目的： 讓同學們過一個安全、健康、充實、愉快的寒假；培養學生多動手、動腦、協作、探究等能力；教育學生關注時事、關注社會、關注發展。
（二）活動內容： 1、實踐研究題：每個同學可以個人獨立完成，也可以以“雛鷹假日小隊”為單位集體完成一個小課題，具體題目附后。 2、動手操作題：每個同學自行設計、制作一個“迎新春，慶元宵”花燈。
一、二年級實踐研究題 讀兒童書籍，聽廣播或家人講故事，看電視節目等，寫下十個故事以上的題目，熟記五個有趣的故事。 三、四、五年級實踐研究題 1、以“**家成長之路”為研究課題。
先根據自己的興趣愛好選擇一個“家”（如：革命家、科學家、藝術家、文學家、教育家等）為研究對象，然后通過閱讀、調查、訪問、收聽收看廣播電視等，了解這類“家”的事跡，寫二十個以上摘錄卡（“摘錄卡要寫清楚人物的簡歷。如：姓名、出生年月，重要學習工作經歷，主要成果和名言一句）。
在收集足夠的資料之后，對這些“家”進行歸類分析。如對他們的“學習條件”、“文化程度”、“自身努力”、“把握機遇”等方面進行分析，歸納出成名成家必須具備哪些條件，寫出課題總結報告。
2、以“環境保護”為研究內容。如“寧德市環境改造方案”。
活動提示：學習環境保護知識，通過走訪有關部門、年長者、技術人員、專家，查閱材料，弄清以下問題：①當地的莊稼種類、樹木種類、河流情況、昆蟲和鳥的種類；②本地居民飲用的水源在哪里，是否缺水；③過去的環境與現在的有什么不同，原因是什么；④周圍有哪些污染源和污染隱患，污染物是什么，對人、動物有什么危害；⑤什么部門管環境保護的事情，他們怎么評價家鄉的環境，采取的措施；⑥少先隊員對家鄉的環境保護能做哪些事情；⑦在以上工作的基礎上，設想當地將來的環境如何改造。 3、以“父母工作和生活情況”為內容，開展調查研究。
活動提示：確定不同職業的幾位同學的父母及這些同學作為調查對象，選取平常的一天進行訪問，弄清以下問題：父母一天的作息時間安排，一天都做了哪些工作，工作多少時間，勞動強度如何，平均獲得多少勞動報酬；父母回家都做了哪些家務，花費多少時間；父母為了子女做了哪些事情，花費多少時間；同學們了解父母什么，是否體會到父母的辛苦，是否體諒父母，同學們平常對父母采取什么態度。在調查的基礎上，制定一個與父母溝通、孝敬父母的建議方案。
4、以“未來的家電”為研究課題 活動提示：分析現在某一家電的種種缺點和不足，設想你心目中未來的這一家電是什么樣子。可以有什么功能。
分析你的設想實現依賴于什么樣的技術，大約什么時間會成為現實。 （三）活動要求： 1、“花燈”制作要親自動手，材料可充分利用廢棄物，要多想象，重在創意，有特色。
2、小課題要在查閱資料、調查研究、積極實踐的基礎上完成，課題研究的調查報告或小論文要用方格紙抄正。 3、組成課題小組，討論課題的實施計劃，確定觀察的地點或走訪對象；每次觀察、走訪要有記錄；從有關文件、報刊和書籍上搜集資料，做成剪報或資料卡；在以上工作的基礎上，小組內要進行分析、討論，形成小組的共同觀點和結論，確定課題小論文的提綱以及寫作分工。
4、以上提供的內容供參考，可根據自己的興趣愛好另選研究課題。 （四）活動評獎： 1、下期開學后，學校將舉辦一、二年級“故事大王”比賽（只有能講五個故事以上的，才有參加預賽的資格）。
對比賽優勝者，學校除了給予獎勵外，還請他們到學校電視臺講故事給大家聽。 2、小課題研究按年段評選特等獎一名，一、二、三等獎各6名，優秀獎若干名，并于開學初進行“論文答辯”與展示。
3、花燈制作，按年段評選一、二、三等獎各10名，優秀獎若干名，參加學校“元宵燈展”。 4、各班評選若干名“參與獎”，若干名優秀成果獎。
寒假結束，學生的實踐性、研究性學習作業效果讓我們吃驚。學生的“花燈”制作，多姿多彩，形狀不同，材料各異，想象豐富，富有個性特色。
學校舉辦“元宵燈展”吸引了全校學生和不少家長。一、二年級的“故事大王”比賽，通過學校電視臺直播，教室里掌聲不斷。
小課題研究更讓我們體會到小學生的能力，證實我原有的想法。西方國家的小學生，可以搞“研究”，可以寫“小論文”，同樣，中國的孩子，也可以開展“課題研究”，也能寫出“小論文”來。
二、小課題研究的深入實施 通過寒假小課題研究的實踐，增強了我們開展這一活動的信心。于是，我們進一步加強了這一實踐活動的管理。
2000年秋季，寧德市（原寧德地區）初教工作會議上，原初教科長俞長生將我校學生開展小課題研究的實踐向全市作了推廣。 2001年開始，我們繼續在寒暑假開展這一活動的基礎上，向高年級學生提出了撰寫小論文的要求，并在畢業班開展撰寫小論文的學生畢業作文可以免試的嘗試。
同時，向學生明確提出小課題研究的要求： 1、參考學校、老師提供的課題或內容范圍，選擇自己感興趣的、有能力完成的題目進行探究（特別強調自己的興趣）； 2、可以獨立完成，也可以組成課題小組（課題小組可以。
3.適合小學生研究的課題
1、小學語文課堂教學中朗讀能力培養的有效性研究 2、小學教學滲透生命教育的策略研究 3、學校教育向家庭教育輻射的實踐與研究 4、怎樣激發學生的學習興趣5、藝體特長在學生成長中的作用研究 6、小學語文、數學課堂生活化教學的研究 7、小學課堂練習設計的研究 8、在小學數學、科學中培養學生問題意識的研究 9、特殊學生過錯行為矯正研究 10、提高后進生計算能力的策略研究 11、小學德育與學科教學的整合12、教輔資料有效利用研究 13、提高小學生英語聽力的策略的研究 14、班級精神文化構建策略研究 15、課堂教學效應的研究 16、課堂教學如何開展對話17、通過學生自寫評語以提高寫作能力的研究 18、如何管理班級活躍分子19、從讀中培養學生的感悟能力20、不同類群學生的心理分析21、小學語文識字教學中錯別字的研究 22、運用試卷分析策略提高學困生學習實效的探索研究 23、小學低段數學如何有效運用學具的研究 24、如何創設有效的課堂教學活動的研究 25、學生座位調換的研究 26、小學語文課堂教學實踐中板書的功效性研究 27、小學口語交際教學的研究 28、與家長進行有效溝通的技巧研究 29、多給表現機會培養后進生自信心的實踐研究 30、提高小學中、高年級學生預習能力的方法31、學生課堂發言能力培養策略研究 32、提高學生作文自改水平的策略研究 33、課堂中有效利用學生錯誤資源的研究 34、新課導入方法的研究 35、學生“數學日記”操作策略研究 36、小學生良好閱讀習慣培養的實踐研究 37、小練筆在課堂上生成的效果研究 38、小學數學小組合作學習方式有效性的研究 39、學生錯題集對提高教育教學質量作業的研究 40、流動書吧對學生發展作用的研究 41、提高小學生預習效率的途徑的研究 42、農村留守學生行為習慣的培養43、課堂懸念設置的研究 44、提高教師課堂評價有效性之研究 45、學生良好品德的形成研究 46、“課本劇”的編演在小學語文高段教學中的研究與實踐47、教師在課堂中即時評價的行為研究 48、教師的行為表現對學生學習影響的研究與實踐49、身邊教育教學資源利用的研究與實踐 最好找幾個適合自己的作參考。
參考前同事或朋友要些資料，如學生的生活條件、教學體制、思想認識等，對學生的情緒、性格與情感要多接觸，多感受。
4.小學數學如何提高課堂教學的有效性課題研究報告
（一）核心概念1.課標關于有效數學教學的相關界定《全日制義務教育數學課程標準（修改稿）》指出：數學活動是師生共同參與、交往互動的過程。
有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。2.關于課題研究中“課堂教學的有效性”的界定課題組認為：課堂教學的有效性是指課堂教學中，學生在教師引導、組織和幫助下完成了學習任務，獲得了預期的進步和發展。
其中的發展，包括三維目標中的三個維度的發展；學生智慧的發展；生成性的發展；面向未來的發展。提高數學課堂教學的有效性，就是要在數學課堂教學中花盡可能少的時間使學生完成學習任務，獲得較多的進步和發展。
（二）研究目的及意義小學數學課堂有效教學應該是在課堂教學中花盡可能少的時間使學生完成學習任務，獲得較多的進步和發展。而我們在小學數學課堂聽課觀察中發現，不少教師的教學行為與新課程理念有差異，課堂教學低效。
主要表現為：教學目標不明確，重點不突出，重“結果”輕“過程”，練習欠精當，事倍功半；學生的主體地位不夠突出（如：“自主探究”不充分，“合作、交流”過程簡短，全員參與性不夠）；學力培養不夠，學生學習能力不強；課堂評價浮于表面，缺乏導向性和激勵性等。針對這些問題，結合《云南省教育科學研究“十一五”規劃2009年度課題指南》，我們對“提高小學數學課堂教學的有效性”進行研究。
本研究著眼于以學生長遠發展為本，以學生為主體，構建科學、合理的教學價值觀，探究提高小學數學課堂教學的有效性的操作策略，以求提高小學數學課堂教學的有效性，用以大面指導小學數學教學實踐，進而更好地提高小學數學課堂教學質量，是一項針對性和可操作性強，富有現實意義的研究。（三）研究內容及假設1. 研究內容（1）學習相關理論和已有研究成果，尋求進行本課題研究的核心理念；（2）對小學數學課堂教學的低效行為表現進行理性分析；（3）探究提高小學數學課堂教學的有效性的操作策略。
2.研究假設提高小學數學課堂教學的有效性研究，不僅可以將國內外有關系統研究成果轉化應用到提高小學數學課堂教學的有效性研究中，實現已有研究成果的轉化和升值，還可以為其它學科課堂教學有效性的研究提供參考，帶動其它學科課堂教學的有效性研究。是一項針對性和可操作性強，富有現實意義的研究。
二、研究背景和文獻綜述（一）相關研究成果國外有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。西方比較有影響的教學理論與模式有維果茨基的兒童最近發展區和最佳教學階段學說，贊可夫的教學與發展理論，巴班斯基的最優化教學和布魯姆的目標分類說等等。
從中，我們可以對教學有效性進行探尋。國內有效教學的研究始于20世紀90年代下半葉，比較有代表性的是崔允漷教授寫的《有效教學理念與策略》。
崔教授對“有效教學”的內涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學的理念。還有葉瀾教授的“新基礎教育”實驗報告及其完成的《重建教學價值觀》《重建教學過程觀》《重建教學評價觀》，對有效教學的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎。
但是，縱觀國內外研究，多是側重于宏觀理論研究，相對微觀的、可直接用于指導提高小學數學課堂教學有效性的操作性策略研究尚需同仁們進一步探究。基于此，我們提出《提高小學數學課堂教學的有效性研究》這一研究課題，著力探究提高小學數學課堂教學的有效性的操作策略，用以大面指導小學數學教學實踐，進而更好地提高小學數學課堂教學質量。
（二）研究理論基礎1、《全日制義務教育數學課程標準》《全日制義務教育數學課程標準（修改稿）》指出：數學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。
數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。
教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。
2、崔允漷“有效教學”理論崔允漷認為：有效教學關注學生的進步或發展，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想；有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；有效教學更多地關注可測性或量化，如教學目標盡可能明確與具體；有效教學需要教師具備一種反思的意識；有效教學也是一套策略。3、維果茨基“最近發展區”理。
5.小學五年級研究報告怎么寫
于小學近視問題的研究報告看下面：
一、課題的提出：
我們班許多同學都陸陸續續帶上了眼鏡，我也是其中的一員。有多少人近視了？他們又為什么近視了？我做了一次調查。
二.調查方法：
1.查閱有關書籍，了解普通人是怎么近視的。
2.調查詢問同學，了解他們是怎么近視的。
3.通過多種途徑，了解我班一共有多少人近視了。
4. 通過班級博客發表問卷。
三、調查情況和資料整理：
我班共有11個人近視。
我國的近視率已接近30%，小學生22.7%患有近視，初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡，大學生近視比例高達80%。
近視成因較多，據我們猜想，造成近視的因素有：遺傳因素，環境因素，個體因素，營養體質因素和睡眠因素。導致小學生近視的主要原因是作業做的太晚，使睡眠不足，過度地看電視、玩電腦，攝入大量的德和蛋白質。
現在小學生近視率很高。雖然近視存在某種的遺傳因素，但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外，沒有更有效的治療方法，唯有持久地開展預防措施。中學生極高的近視率和現行的教育制度雖然有一定的聯系，但更多的是因為用眼習慣而導致近視的發生。近視預防的重點也在于養成良好的用眼習慣。
四、結論
通過對調查問卷的分析，我發現：
1.從整體來看，作業負擔較重的同學占大多數，作業負擔隨年級的升高而加重。
2.無論是哪個年級在做作業時都沒有好好的讓眼睛得到休息；而在校休息時間又一次隨年級的增高呈遞減趨勢。
3.抗疲勞眼藥水與眼保健操都是對眼睛有治療作用的，但卻沒有引起同學的高度重視。
4.近視人數雖然遠遠高于非近視人數，但不佩戴眼鏡的人卻占有相當一部分比例。這表明同學們對近視的問題還不夠重視！
5.其中的因素，像：姿勢不對、用眼不當之類的毛病，我們可以努力克服、改正；像燈光太暗或太強之類的，我們可以調節；像防護不當、用藥不當之類的，我們可以盡量避免；……
我提出了以下幾點建議：
1、每日堅持遠眺、堅持眼保健操和課間操，并積極參加文體活動。
2、學習時要有充足的光線，光線要從左側方向來。不要在光線不足和耀眼的陽光和強燈光下看書寫字。
3、不要睡在床上或邊走路邊看書。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書寫字。
4、不要長時間使用視力，每學習50分鐘后，應當休息10分鐘。
5、看電視的次數不要過多，時間不要過長，要控制在1小時以內。距離不要太近。至少隔兩米遠。
要記住眼科醫生給大家的勸告：要養成良好的用眼習慣：看書、上網、看電視不要連續超過一小時，不要在太強太暗的光線下看書，一定要注意自己的寫字姿勢，堅持作眼保健操很重要……
6.小課題研究報告如何使小學數學教學生活化
一、課題的提出
“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，“對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數學來源于生活，又運用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。在數學教學中我發現數學教學總是與生活有所隔離，這樣就使學生接觸到的數學知識更加抽象，也增加了教學難度，為此，我覺得教師應該在課題研究中應充分挖掘數學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動學生善于質疑、自主研究，主動尋覓數學與生活之間的密切關系，探索生活材料數學化、數學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數學。因此我確立了小課題----如何使小學數學教學生活化。
二、課題研究的目的
1、培養學生積極穩定的學習態度。通過教師在指導學生學習數學知識的同時，有目的地引導學生對該知識點的相關背景從多種渠道中加以發掘，凸現出該知識在社會生活中的歷史與現實背景，呈現知識的產生、發展、變化過程，揭示該知識的發展規律和本質，認識對人類社會生活的現實影響和真實意義，從而增強學生深刻理解相關知識點賦予個人的現實意義，促使學生形成端正、穩定的學習態度。
2、加強學生數學生活經驗積累，培養學生數學學習主動性的研究通過引導學生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環境中，有目的地發現和收集與生活密切相關的數學問題，加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學生主動以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運用數學知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導學生用準確、嚴格、簡練的數學語言或文字表達自己的不同見解，得出不同形式的結論。
3、創設生活化數學教學情景，培養學生數學興趣的研究，通過教師對學生生活及興趣的理解，以學生生活經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗，即教學內容生活化。
7.誰能幫我寫一份簡單的研究報告
2. 摘要
研究報告舉例
要慎重延長義務教育的年限
——天津市普及12年義務教育的論證報告
（提綱）
一、問題的提出
1994年，我市在全國率先實現普及9年義務教育，1999年，我市在全國率先基本普及高中階段教育。
在新世紀的前十年，天津市應該“高標準普及高中階段教育”還是“實行12年義務教育”？
二、義務教育與普及教育的不同
1. 經費來源不同
2. 法律依據的不同
3. 盡義務的不同
4. 就業的不同
三、世界各國實行義務教育的情況分析
表1 世界各國實行義務教育年限一覽表（略）
世界上實行12年義務教育的只有13個國家或地區，這13個國家的人口加起來還不足一億人，相當一個河南省。
從以上提供的數據可以說明如下問題：
第一，經濟發達國家或地區實施義務教育的年限一般都比較長，教育的發展離不開經濟的依托
第二，經濟發達的國家或地區大部分普及了高中階段的教育，但不一定實行12年義務教育
第三，義務教育需要強有力的物質保障，所以各國對延長義務教育年限持慎重態度
實施義務教育，不僅是入學年限問題，而且必須考慮教育質量，教育質量在一定意義上取決于資源投入水平。一些發達國家之所以在延長義務教育年限方面很謹慎，重要的因素是考慮到政府有無提供強有力物質保障的可能性。
從以上分析我們知道，世界上只有13個國家實行了12年義務教育。一些經濟發達國家沒有實行12年義務教育可能是基于兩方面的考慮：一是對延長義務教育的年限持慎重態度，因為這需要大大增加對教育的投資才行。二是可能他們認為普及高中階段教育和高等教育不一定采取義務教育的形式。
一些發達國家或地區目前已經普及了高中階段的教育，甚至有的已經普及了高等教育，但并沒有實行12年義務教育。從他們對初等和中等教育的投資來看，并不是不具備12年義務教育的條件，而是沒有這么去做，可能考慮到有必要讓受教育者承擔一部分教育費用。
從對世界各國實行義務教育的情況的分析，我認為天津市要慎重延長義務教育的年限。這是從對世界各國的情況分析后得出的結論。但我們國內北京市已經提出了“力爭到2010年，在全市分期分批實行12年義務教育”。我們天津就不能嗎？但我也同時注意到同為直轄市的上海市沒有提出實行12年義務教育，上海市提出“在新世紀的前10年里要普及高質量、多模式、可選擇的高中階段教育。”所以我們有必要把天津市的教育與北京市和上海市的教育作一比較，才能準確地定位天津市教育的發展。
四、天津與北京、上海教育情況的比較
1.天津市民的收入水平、消費水平和受教育程度低于北京和上海
2. 天津市對教育的投入要低于北京和上海
3.天津市九年義務教育階段的投資低于北京和上海
4. 我市高中階段的教育投資也遠遠低于北京和上海
五、結論
以上我們分析了世界各國實行義務教育的情況，并把天津市和北京市及上海市的教育情況作了對比，認為天津市應慎重延長義務教育的年限。盡管北京市提出了力爭在2010年分期分批實行12年義務教育，但天津市的經濟收入和對教育的投資都與北京市有較大的差距，雖然上海市沒有提實行12年義務教育，但天津市與上海市的差距也比較大，所以本文認為：市委市府在2001年基礎教育工作會議上提出的“高標準普及高中階段教育，入學率達到95%以上”的奮斗目標是比較切合實際的。
8.數學小課題研究報告
一、選題的目的與意義
我們原有的數學課堂教學在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進學生可持續發展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。隨著新課程的縱深推進，我們開始了基礎教育新課程教學策略的研究，我們經歷了艱難的摸索，在各種形式、各個層面的推敲和論證下，最終將研究的目標鎖定在數學“小課題”研究
㈡組織形式的封閉性呼喚“小課題”研究來打破。我們的組織形式采用的是“班級授課制”
㈢數學學習的價值需要“小課題”研究來體現。學生學習數學最為重要的價值莫過于“認識數學與生活的聯系”和“思考”。
二、課題的研究內容
小課題研究生成問題的途徑有：途徑一：教師開發教材資源而設定的。在我們的教材中就蘊藏著大量的小課題研究內容。因此，在小課題研究開展的初期階段，為了保證所選課題有可研究的價值，實施時切實可行，由老師結合教材內容開發資源、設定選題是一個較為便捷的途徑。途徑二：學生從生活中提煉出來的。由學生提煉的前提必須是學生在進行了一段小課題的研究后，漸漸地養成了“學數學看生活，生活中想數學”思維習慣才能進行的。學生觀察生活的角度與成人不盡相同，來自他們的靈感更鮮活，他們在生活中引發的思考都有可能成為他們小課題研究的目標。小課題學習是一種研究性學習，它具有以下幾個特點：
⑴專題性。
⑵開放性。
⑶主體性
⑷實踐性。
三、課題的價值
㈠培養信息收集和處理的能力。從認知心理的角度看，學生開展學習的過程，實質上就是信息處理的過程。“小課題研究”是圍繞一個需要解決的問題展開，以解決問題結束，在整個過程中，如何多渠道收集資料、整理資料，尤其是在一個開放的環境中如何自主收集和處理加工信息是個關鍵。
㈡提高應用知識的能力。“小課題研究”中學生圍繞某個感興趣的主題展開學習活動，需要學生去應用、分析、綜合、評價知識，每個主題所包含的知識并不是唯一的、確定的，而是一種動態性的知識，所以學生盡可以發揮自己的聰明才智，從多種角度進行發散性、批判性思考，從而增強學生自身的創造性，提高綜合運用知識的能力。
㈢獲得親身參與探究的積極體驗。“小課題研究”的過程也是情感活動的過程，一般來說，學生在課題學習中的成果往往是個人或同伴知識基礎上的創新，達不到原始創新。因此，重要的是通過讓學生自主參與類似于科學家探索的活動來獲得體驗，逐步形成一種日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探索、努力求知的心理傾向。
㈣學會溝通與合作。“小課題研究”的過程是一個人際溝通與作用的過程，要完成一個課題，不僅需要自身的積極探索，更需要小組成員的共同努力，相互幫助，培養學生樂于合作的團隊精神和交往能力至關重要。
四、研究基礎
課題組成員曾經參與小學生數學綜合實踐活動教材的編寫工作，對數學活動課程有著較深的研究。數學實踐活動雖不同于“小課題”研究，但長期的研究積累，為研究小學數學中高年級學生“小課題”研究提供了許多可以值得參考的理論基礎和依據。
課題組成員多年來一直從事小學數學中高年級教學工作，積極指導學生參加數學興趣小組活動，對數學“小課題”進行過長期的實踐與探索。所輔導的學生曾經連續五年在省數學“探索”與“應用”技能大賽中榮獲團體獎桂冠，輔導的學生有多篇數學小論文在省級報刊發表，這些教學實踐都為“小課題”研究工作積累了豐富的經驗基礎。
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