華閱文章網1.《淺談幼兒園如何加強幼小銜接》
王艷玲 淺談幼兒園如何加強幼小銜接鄭飛幼兒園幼小銜接問題是我國幼教科研的熱點之一。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”這說明幼兒園有為幼兒升如小學做好各種銜接工作的責任和義務。
幼兒園樹立幼小銜接的意識，對于幫助幼兒從幼兒園生活順利過渡到小學生活具有重要意義。朱慕菊等人在1990~1994年開展的“幼兒園與小學銜接的研究”表明，兒童入學前后各半年是幼小銜接的階段，兒童入學所面臨的主要困難是學習適應困難和社會困難兩個方面，然而幼兒教育與小學教育在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面有著明顯差異，因此使得幼兒園與小學在形成和堅持各自的教育教學特點與模式上大相徑庭，長期以來，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學方面應有的區別和聯系，因此，幼兒園無從了解幼兒入學后存在那些不適應，同時也不能從小學及時得到反饋信息，所進行的培養工作也因而缺乏與幼兒園的溝通，不了解幼兒的社會性適應能力狀況，無法有針對地確定迎新工作的重點。
再說小學普遍沒有主動做好幼小銜接的意識，對幼兒園提出的銜接要求持不歡迎態度，經常以“沒時間、沒地方”等為借口將幼兒園拒之門外。造成了目前幼兒園與小學低年級，在教育教學的內容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現明顯的“脫節”現象，使大量的幼兒在缺少過渡到小學的經驗準備或過度經驗準備不足的情況下，從幼兒園畢業進入到小學。
他們在新的生活、學習環境中，立即感受到了從未經歷過的來自各方面的巨大壓力，許多幼兒的身心在適應新的生活和學習環境方面出現了較大的困難，使他們的認識興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷減弱。因此，我們針對當前教育、教學上的“脫節”現象，應從以下幾個方面做好細小銜接工作。
一、加強幼小銜接中幼兒社會性適應能力培養工作1、加強對幼兒社會性適應能力培養工作重要性認識。幼兒園雖然對社會性適應能力培養的重要性有一定認識，但重視程度不如對以認知為中心的學習適應方面的培養。
從長遠看，社會性適應能力培養相對于學習適應能力的培養，在效果上更具有長期性、深刻性，甚至會影響到學習適應的實際效果。因此，幼兒園老師還需通過積極的理論學習和深入的教學實踐，加強對幼兒社會性適應能力培養工作重要性認識，切實搞好這方面的銜接工作。
2、改變偏重說教的教育方式，多形式、多渠道地培養大班幼兒的社會性適應能力。目前，幼兒園幼兒社會性適應能力培養的途徑，盡管有專門教學與隨機教育兩種主要形式，但多數以說教式的認知教育為主。
說教式的教育方式一來不符合幼兒的學習特點，易使幼兒處在被動的學習地位，二來實際教育效果并不好。因此，應改革目前偏重說教的進行教育方式，在日常生活教育以及教學活動加通過行為實踐，移情訓練等以激發和培養幼兒的學習興趣和參與主動性，多形式、多渠道地培養幼兒的社會性適應能力。
大班幼兒道德品質的發展尚處在他律階段，加上學習仍主要依賴具體形象思維，因此很需要有親身實踐的機會的，把認知轉化成實際能力，為此，幼兒園應將能力培養目標滲透到日常生活教育中去，體現“教育貫穿一日生活“的思想，盡可能多地為幼兒創造實踐的機會，讓幼兒在行動中加深認識，提高能力，通過豐富幼兒的實踐經驗來促進幼兒社會性品質的內化和能力的獲得。3、積極謀求幼兒家庭的配合，發揮家園共育的巨大作用。
隨著幼教改革的不斷推進，許多教師都認識到“幼兒教育不等于幼兒園教育“，開始注重家園共育的作用。幼兒社會性適應能力的形成決非一日之功，也不是光靠幼兒園的單方面努力就能培養起來的，還需要幼兒家庭的充分配合。
幼兒的社會性適應能力也只能通過日常生活持續的強化才能得以形成與鞏固。所以，幼兒園應該通過多種形式，幫助廣大家長認識到社會性適應能力對孩子長遠發展的重要性，共同為幼兒提供持續一致的行為鍛煉機會，從而促進幼兒社會性適應能力的發展。
4、加強社區內聯系，增進幼小相互了解并建立雙向銜接的意識。幼兒園在地域上總是依附社區而存在，它是社區的組成部分，為社區服務是幼兒園的重要任務之一，幼兒園對社區的影響也很大。
幼兒園是教育機構，它具有極強的文化氛圍，這種氛圍會輻射到周圍，影響到小區的居民。如幼兒園每天播放的音樂、組織的各種有趣的活動等，有的家長看到后，也希望將自己的孩子送到的幼兒園來。
為此，加強社區內的聯系，能夠充分利用周邊的教育資源。幼兒園應協助社區委搞一些宣傳活動，如開辦宣傳欄、慰問軍烈屬、清掃垃圾、植樹綠化、環保宣傳等。
又如節假日向社區開放幼兒園，供社區的幼兒利用園內設施；舉辦幼兒教育講座提高社區成員的教育水平；輔導社區內的幼兒教育活動；協助社區開展各種教育活動等等。讓社區了解幼兒園教育，建立雙向銜接的意識并配合幼兒園做好相關的銜接進行教育工作。
5、注意科研成果的推廣，發揮其指導實踐的作用。當前教育領域普遍存在的一個現象是，。
2.如何做好幼兒園幼小銜接工作
一、提高幼兒的自理能力及解決問題的能力。
幼兒在良好的常規訓練下，自理能力也隨之逐漸提高。他們能自己收拾餐具；自己疊被子；自己系鞋帶；還學會了自覺整理玩具。特別是那些自理能力較弱的幼兒在老師及同伴的指導幫助下進步十分明顯，而且能做到在幼兒園在家一個樣，自己能做的事情自己做。
隨著幼兒年齡的增長，對于事物的判斷能力逐漸提高了，已能嘗試獨立解決學習、生活中遇到的問題和困難，事事依賴老師的現象也減少了。這些能力的提高為幼兒更快適應小學生活打下了良好的基礎。
二、養成良好的學習習慣。
為了使幼兒進入小學后盡快適應新的學習環境和學習形式。本學期我們在環境的創設、教學形式、作息時間等方面都做了適當的變化，有意識的接近小學的學習方式。讓幼兒提早感受小學的學習生活，以便幼兒進入小學后能盡快適應小學的學習環境和學習形式。
良好的學習習慣是學習知識、技能的必備因素，因此我們還要求幼兒從小養成良好的學習習慣：如：正確的坐姿與握筆姿勢；科學的用眼、用腦；愛護學習用具；獨立完成當天的功課等等。一學期下來，本班幼兒基本上達到了我們的要求。
三、培養幼兒活潑開朗的性格及良好的行為習慣。
活潑開朗的性格有助于幼兒的學習生活，因此我們盡量為幼兒提供身心愉悅的學習活動，讓幼兒從中獲得鍛煉和發展，培養幼兒的自信心和學習興趣。同時，我們通過參觀、實踐等活動引導幼兒區分善惡美丑，教育幼兒養成各種良好的行為習慣。
3.如何做好幼兒園幼小銜接工作
做好幼小銜接工作的方法：
一、制定幼小銜接工作計劃，增強銜接意識
計劃是活動實施的依據，是我們有序行動的指南。基于此，我們在學期初通過研討制定了符合我園幼兒情況的幼小銜接工作計劃。并制定了各月活動安排。根據幼兒年齡特點努力做到由易到難、由簡到繁、層層遞進、步步深入，一步一個臺階，逐漸把活動引向新的高度。幼兒的能力隨著活動的逐步深入也逐漸增強。
二、開展教育研究活動。加強日常生活管理，促進幼小銜接
1.加強幼兒生活能力的培養
(1)培養幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規律地生活，按時來園，不遲到。
（？)培養幼兒會獨立地穿**、鞋襪，養成良好的進餐、午睡等生活習慣。
(3)會做值日工作，適當增加一些簡單的勞動，如掃地，擦椅子等等。
2.培養幼兒的任務意識、規則意識、獨立意識
(1)鼓勵幼兒自己的事情自己做。
(2)培養幼兒做事有計劃，有條不紊，按時完成不拖拉。
(3)通過各種游戲加強幼兒遵守紀律，并鍛煉其意志、品質。
3.重視幼兒情商的發展
(1)在活動中發現的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。
(2)建立融洽和諧的師生關系，多給幼兒正向的鼓勵和肯定。
(3)鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵其合作性行為。
4.培養良好的學習習潰.要在常規上有要求
(1)引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。
(2)集體活動時能專心聽講，積極舉手發言。
三、建立良好的家園互聯網，做好家長工作，形成教育合力
1.定期召開家長會
針對幼小銜接工作及本班的實際，各班學期初、學期未召開專題家長會，宣傳幼小銜接的重要性，以取得家長的配合。
2.在家園聯系欄增設《幼兒銜接家長專欄》
各大班在家園聯系欄開設《幼小銜接家長專欄》，開辟“家長須知”、“專欄快訊”、“今日要點”等欄目，加強與家長的信息交流。
3.開展家長開放日
定期召開家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現，請小學優秀教師給家長做“怎樣做好幼兒入學前的準備”的講座，并組織教師、家長、幼兒“三位”一體的教育活動，吸引家長參與并重視幼小銜接工作。
4.向家長推薦“幼小銜接”好方法
要求家長為幼兒做好入學前的生活、心理、學習物質的準備，給幼兒購買的學習用品力求簡潔實用、小巧安全，并調整好幼兒生活作息規律。家長應從開學前兩周開始調整幼兒的作息時間。專家告訴我們，一般情況下可以早晨6點起，晚上8點睡，至少保證10小時的充足睡眠。給幼兒建立穩定的作息制度，讓他們有時間概念，形成有張有弛的生活節奏。
家長可在家為幼兒開辟一個獨立學習的小空間，選擇幼兒喜愛的臺燈及其樸素實用的學具（書包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算術），讓幼兒在輕松愉快的氣氛中熱愛學習。要培養幼兒傾聽的習慣，平常在家中多做“傾聽”游戲，看誰聽得最準確。讓幼兒明白別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對方說話的主要內容和意思。同時，家長要精心地為幼兒選購一些適合幼兒閱讀的書，培養幼兒熱愛閱讀的態度。看圖講述時，要督促大班幼兒大膽地、大聲地用普通話進行表達，態度要自然、大方、有禮貌，聲音適度，口齒清楚，語速適中；讀短文時，則督促小學低年級幼兒以朗讀為主，用普通話朗讀，口齒要清楚，聲音要響亮，不漏字、添字，不讀錯字，不讀破句子。長期培養，不僅能激發幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力，而且能讓幼兒養成愛看書的好習慣，還可以提高孩子語言感受的敏銳性。
四、加強與小學的聯系與交流
1.可以在老師的帶領下，有組織地參觀小學的校園、教室、辦公室、操場、多媒體教室等，邊參觀邊聽教師介紹其作用；還可以觀摩小學生升旗、上課及課余活動，親眼看到哥哥、姐姐在學校的各種活動。例如：看小學生作業，看老師怎樣給哥哥姐姐們上課，小學生如何擺放書本、文具盒的規則。
通過這些活動，幼兒不僅了解了小學校園各場所的用途，也了解了小學生的學習和生活情況，更重要的是激起了他們對學校學習生活的向往。
2.邀請小學生到幼兒園與小朋友交談。
3.通過圖片、電教資料等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活。
4.談談幼兒園如何做好幼小銜接
幼兒教育是兩個不同的教育階段，它們既有聯系，又有區別。
所以教師和家長應共同負起責任，在孩子入學之始，為他踏上漫漫人生長路，邁出堅實的一步導航。 關鍵詞：幼兒；轉折；入學前教育 即將走進校門的孩子將面對一種生活的轉折從幼兒世界的游戲生活轉為類似成人世界的規則生活。
《幼兒園工作規程》中明確指出：幼兒園和小學應密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。因為幼兒教育是兩個不同的教育階段，它們既有聯系，又有區別。
說它聯系，就是幼兒園大班的孩子與剛入學的一年級新生，在智力、體力的發展上沒有很大差別，小學教育是幼兒園教育的繼續；而區別在于幼兒園與小學的教學要求、教學方法、活動形式和管理制度等各方面都存在著非常顯著的差異，這意味著幼兒需要放棄以游戲為主的生活，轉入以學習為主的小學生活。對于中國兒童來講，這一轉折尤其巨大，好像一夜之間，孩子需要從一個玩童轉變為一個承擔義務和責任的準成人。
這對大多數兒童來講并非易事。所以，為了減少幼小之間的差異，增強幼兒的適應能力，我做了以下探索： 一、對教師進行幼小銜接學習培訓，明確目標 新學期開始，首先對老師進行培訓，組織大班的老師參觀小學一年級的學習生活，和小學一年級的老師座談，了解他們的教學情況，征詢他們對幼兒園教育教學的意見和要求，并聘請有經驗的老師和醫生舉辦業務講座，介紹幼兒心理衛生知識和幼教理論，進一步拓展本園教師的視野，擴大知識面。
組織老師認真學習《幼兒園工作規程》和《素質教育指導綱要》，使老師更深入了解幼兒教育的指導思想，培訓目標教育原則，保證教育的正確方向。在此基礎上，組成專門的研究小組，通過反復調查，論證，修改了大班的一日常規及教學內容；其次，增加幼兒對學校的感性認識。
老師分期分批組織幼兒參觀學校，并參與小學升旗、入隊儀式，讓幼兒熟悉學校環境，了解學校生活，然后請升入一年級的學生與大班孩子進行交流、游戲，講一講自己入小學的感受。通過幼小互動，引起了幼兒對升入小學的熱切期待，有目的地激發了他們對小學生活的向往。
我還明確告訴他們，小學與幼兒園有哪些不同，使他們有思想準備，并且樂于接受一些入學準備和訓練。 二、重視幼兒的情商發展，培養幼兒各方面能力 孩子進入小學，一般要有兩方面的適應：學習適應和社會適應。
社會適應問題實質上與一個人的情商有關，情商高的人善于控制自己的情緒，有上進心，能不斷自我激勵，能與他人融洽相處。為此，我著重培訓幼兒各方面的能力。
如：幼兒的學習能力、自理能力、交往能力、抗挫折能力、團結協作能力等等。 1.培養孩子的學習能力，養成專注做事的良好習慣。
我們除了挖掘教材有關有意注意培養的兒歌、故事，還創編了《課堂別學壞習慣》《這樣做真不好》《課堂趣事》等兒歌，以及故事《咪咪釣魚》《我知道》《糖果的故事》等等；其次，在大班開展每天讀書半小時故事大王詩歌朗誦童話表演等活動，激發幼兒學習興趣，提高自主學習能力。 2.通過開展自我服務活動，讓幼兒輪流當值日生，整理圖書、玩具、床鋪，通過每周六的勞動，讓每個幼兒洗自己的手絹、擦桌椅，以及進行小種植活動等，逐步增強幼兒愛清潔、愛勞動，自己的事情自己做的意識。
3.通過開展玩具大家玩我懂禮貌大拇指等活動，給幼兒提供更多的交往機會，教給他們交往的技能，培養幼兒關心集體、愛護別人的良好態度。從日常小事入手，向幼兒進行熱愛集體，友好待人，助人為樂的品質教育，讓孩子學會交往，發展其社會性。
4.生活當中總會有些不如意，教孩子正確面對挫折，戰勝挫折。關鍵要順其自然，順應孩子的發展規律，在生活中潛移默化地培養孩子承受挫折的能力，才能促進孩子身心的健康發展。
如：信心加強法，在大班開展主題活動我能做得更好；在區域活動中設立小小展示臺，孩子們可以在展示臺上把自己最優秀的一面展示給大家；情境訓練法，在大班健康活動中設計具有競爭性的游戲，如森林歷險記，在活動中老師為孩子創設了一道道障礙，如七彩路、沼澤地、躲避猛獸、過小河等，讓孩子想辦法克服困難，團結一致完成任務。另外，還可以用榜樣暗示法、精神勝利法、換位思考法、家園共育法等培養孩子的抗挫折能力。
5.培養規則意識，提高團結協作能力。在組織集體活動時，幼兒要按照一定的要求，約束自己的不良行為，不該擾亂集體的生活習慣和社會秩序，讓孩子從小知道，生活在一個集體里，就要有一定的約束，不能違反。
例如：站隊時不能擁擠；大聲喧嘩；收玩具時擺整齊；不能爭搶別人的玩具；在解決問題中體驗合作的快樂；在競賽游戲中增強合作能力；如：體育游戲：賽龍舟，游戲開始時孩子兩人一組→四人組→八人組→到最后十六人組，游戲充分體現多人合作、團隊意識帶給孩子的快樂。又如體育活動：舞動的絲巾，剛開始孩子一人舞動小絲巾，到四人舞動大絲巾，到最后全體孩子玩彩虹傘，孩子由個體→小組→集體逐層過渡，使孩子的合作意識、協作能力進一步增強和提高。
三、把幼兒銜接融入教學活動中，激發幼兒對小學生活。
5.淺談在幼兒園如何做好幼小銜接
最低0.27元開通文庫會員，查看完整內容> 原發布者：龍源期刊網 【摘；；要】幼小銜接問題是世界教育研究的重要課題之一，孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉折。
那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？做為幼兒教師的我們又如何做好工作呢？通過分析幼兒進入小學后在學習、生活等各方面的不適應現象來加強人們對幼小銜接的認識，探討怎樣使幼兒更順利的實現由學前向小學過渡的方法和途徑。【關鍵詞】幼小銜接；教育；兒童發展；內在規律一、當前幼小銜接中存在的問題1.單向性。
不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教學要求、內容、方法，還是作息時間方面都主動像小學靠攏，而小學與幼兒園的銜接很少，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
2.片面性。幼小銜接工作往往出現片面性，重知識準備，輕能力培養，只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，部關心孩子的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、面對挫折的承受能力等。
只關注兒童的生理健康，忽視了他們的心理健康。學前教育的重點應放在為小學打基礎，明確認識自己的任務是為學校教育做準備，幼兒園應避。
6.如何做好幼兒園幼小銜接工作
一、提高幼兒的自理能力及解決問題的能力。
幼兒在良好的常規訓練下，自理能力也隨之逐漸提高。他們能自己收拾餐具；自己疊被子；自己系鞋帶；還學會了自覺整理玩具。
特別是那些自理能力較弱的幼兒在老師及同伴的指導幫助下進步十分明顯，而且能做到在幼兒園在家一個樣，自己能做的事情自己做。 隨著幼兒年齡的增長，對于事物的判斷能力逐漸提高了，已能嘗試獨立解決學習、生活中遇到的問題和困難，事事依賴老師的現象也減少了。
這些能力的提高為幼兒更快適應小學生活打下了良好的基礎。 二、養成良好的學習習慣。
為了使幼兒進入小學后盡快適應新的學習環境和學習形式。本學期我們在環境的創設、教學形式、作息時間等方面都做了適當的變化，有意識的接近小學的學習方式。
讓幼兒提早感受小學的學習生活，以便幼兒進入小學后能盡快適應小學的學習環境和學習形式。 良好的學習習慣是學習知識、技能的必備因素，因此我們還要求幼兒從小養成良好的學習習慣：如：正確的坐姿與握筆姿勢；科學的用眼、用腦；愛護學習用具；獨立完成當天的功課等等。
一學期下來，本班幼兒基本上達到了我們的要求。 三、培養幼兒活潑開朗的性格及良好的行為習慣。
活潑開朗的性格有助于幼兒的學習生活，因此我們盡量為幼兒提供身心愉悅的學習活動，讓幼兒從中獲得鍛煉和發展，培養幼兒的自信心和學習興趣。同時，我們通過參觀、實踐等活動引導幼兒區分善惡美丑，教育幼兒養成各種良好的行為習慣。
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