華閱文章網1.求心理劇本 溝通讓生活更美好
心理劇——怯場
故事大綱：
本劇講述的是一位乖巧的學生，上臺表演，由于緊張沒有表演好，遭到了臺下同學們的取笑，老師的批評，隊友的埋怨，他開始逃避，不敢在大家面前展示自己，經過好友的幫助和老師的幫助重新站了起來。
主持人：女
譚雅欣：女，受害者
搭檔：男，反串
選手：男（反串）女
第一場（舞臺上）話筒兩個
【主持人微笑】嗯，剛剛兩位唱的不錯，現在有請下一組，譚雅欣和她的男搭檔上場！
譚雅欣和男搭檔上場
退到一邊
【男搭檔深情】live in my own word…
【譚雅欣，緊張】呃…
做出一副非常緊張的樣子
【觀眾大聲】哈哈…
臺下竊竊私語….譚雅欣和男搭檔很尷尬的站在上面
【主持人解圍】哦呵呵…想必是譚雅欣同學第一次上臺太緊張了吧！不要緊，下個月在來參加，我們這是“月月都來賽”嘛！好，有請下一組
【譚雅欣和男搭檔】走到后場
第二場（后臺）桌子和椅子（上面放一些衣服）
【譚雅欣】…
做沮喪狀坐在椅子上
【男搭檔小聲嘀咕】真是的，排練的好好的，怎么會緊張啊…
有一些埋怨的成分在里面
【選手】切~唱不來歌…就不要獻丑嘛..
諷刺的成分..
【譚雅欣】我真的不是故意的啊…
2.誰能給一遍心里話劇關于人際交往為主題的劇本
場景：一塊屏風？徽攀樽潰？心理咨詢室，幾心理雜志本書，筆。
人物：咨詢師，來訪者。（咨詢師坐在咨詢室里，翻閱心理雜志的同時等待有人來訪） （來訪者站在門外，徘徊了一陣子，最后鼓起勇氣輕輕扣門，然后把門推開探著頭） 來訪者：老師，我可以進來嗎？咨詢師：請進！來：（很羞怯的點點頭坐在椅子上，點頭坐在椅子上，頭低垂著，手很規矩的放在膝蓋上，欲言又止） 咨：你有什么煩惱的事？可以告訴我嗎？來：（抬起頭）老師，一個女孩沒有魅力是不是很可恥？也許這話說的太唐突了吧，可我…… 咨：你覺得女孩沒有魅力會很可恥？你愿意談談原因嗎？來：恩！旁白：那是一個如大學校園里其他分手故事一樣普通的故事，女孩墜入情網，經過一段時間的交往，男孩提出了分手。
女孩從此陷入痛苦、自責之中。來：我現在才知道，都是我的錯，我沒有其他女孩那種能吸引人的容貌、身材、氣質和談吐，而且我也沒有什么特別的才干、能力，什么事都干不好。
總之，覺得自己真的很差勁。 咨：我覺得你要對自己公正些，世界太小，容不下那么多偉人。
亙古不變的蒼穹下，即使最不起眼的一株小草，也自有其存在的不可替代的意義。談談你的情況吧！來：當初我拿不準他對我到底怎么樣，交往一段時間后，我發現他的心根本就不在我身上。
我和他一起時，他總是盯著路上別的女孩，我氣急了，但有什么辦法呢！我知道是我自己沒有魅力。我也嘗試過改變自己的處境，尋求自身的價值，但還是覺得一無是處，尤其他提出分手后，我連出門的勇氣都沒有了，我不敢去面對現實，活著實在太累了！ 咨：（站起，往臺前走出兩步，對觀眾） 我能理解這位同學此刻的心情，在感情生活上，很多女生認為是外貌和身材的局限限制了她們的選擇，感情的渴望和深深的失落造成了強烈的心理沖突，這種沖突加劇了原本就有的焦慮、自卑、失敗感，并且導致她們陷入從期盼到失望，從再期盼到更深的失望中。
咨：（回到座位上）你能描述一下自己現在的感受嗎？來：我覺得自己受了欺騙和侮辱……我知道他有權選擇愛，可是我有時真想報復他。咨：我覺得你對那個男孩及自己還有某種感覺沒指出。
來：呃……（欲言又止，頭低下去沉默） 咨：其實你心里還是傾慕那個男孩，不想真正的報復他，對吧？你覺得自己沒有魅力，因此感到無能為力。是這樣嗎？來：是我不好，是我太不爭氣了。
（過了一會兒，收起沮喪的神情用平緩的語調）我的個性有些內向，是的，我常覺得自己沒有魅力，習慣于接受失敗，而我自己沒有能力改變自己。咨：人不能改變他的過去，關注過去的失敗是浪費時間，關注現在和展望未來才是最重要的，我給你點作業吧。
（在本子上邊寫邊說）寫出你的魅力所在和缺點所在。（上接第二版心海引航 心理劇：尋找魅力） 來：（搖搖頭，為難的）老師，'魅力'這個詞太神圣了，還是改為'優點'吧！咨：行！先找優點。
來：（思索，拿起筆在紙上寫，過了一會兒，把本子遞給咨詢師） 咨：（拿起本子，向前臺走了兩步，自言自語）'優點'，看得出頗費心思，'缺點'，倒顯得游刃有余。 '不能大方得體的表現自己。
''遇事冷靜有余，熱情不夠。'……恩，'缺點'比'優點'多出好幾條，（轉身回過頭，坐到椅子上）從你羅列的優缺點可以看出，你對滿足自己的需要，集中在對自己人格的自信，要做到這一點，你想如何使自己感到好受一些呢？來：我普通，不是我所能改變的。
（有些氣餒）我怕新的行為方案太復雜，太難，沒有成功的可能性。 咨：你不用擔心，我們將計劃分為幾個階段，剛開始時你每天早上起床后將自己的'優點'讀上一遍。
然后，每三天做一件與以前不同的快樂的事，并做一些記錄。你看，可以做到嗎？來：好的，我試試吧！咨：那你先回去，下個星期再來找我，好嗎？來：（很高興的將紙拿著，站起來）謝謝你，老師，再見！（退場） 咨：（退到屏風后） 旁白：一個星期后。
咨：（走出屏風，坐到椅子上） 來：（敲門，推門進入，很開心的，手上拿著筆記本）老師，我來了。（坐到椅子上，遞上筆記本）這是我的心得體會。
咨：（接過，往前臺走兩步）（翻開筆記本，念）每當我不好意思的默念起我的優點時，我不再感到自己不起眼，而是一種很坦然的心情，覺得自己很普通，這也沒有什么不好的。（翻頁）今天，我主動幫助同學解答難題，我鼓起勇氣，硬著頭皮主動和同學講話，同學們似乎都不在意我瘦小的個頭……（回過頭）很好，你已經體驗到一種快樂的感覺。
來：老師，這種刻意做快樂的事的方法會有效嗎？咨：如果你的內心確實不想與人交往的話，那么我也不希望你只是做做樣子而已，我情愿聽你說，你不想做。來：不不不，老師，你誤會了。
你知道，正是因為我一向信不過自己，逢身隨緣，容易主動放棄，所以我害怕這個計劃的失敗，但我會盡力的。 咨：我相信你會意識到自己的魅力，會明白這份行動的價值。
來：謝謝你的鼓勵，再見！（退場） 咨：（退到屏后） 旁白：一個月后。咨：（走向臺前，向觀眾）我想大家一定還記得那位女孩子。
資訊期間，她的情緒也出現過波動，但她已經學會從外在條件方面找原因，不再將。
3.求中學生校園心理劇劇本
校園心理劇《開心面對》劇本 故事大綱 本劇講述的是一位大家公認的好學生，遭受到學習上的挫折，信心發生動搖，由于害怕成績退步，失去老師和同學的喜愛，于是想逃避考試，繼續維持好學生的假象，幸好老師及時發現，在老師和同學們的幫助下，終于使主人公的錯誤觀念發生了角色轉變。
郝吉星：男、班長、人稱“好記性” 副班長：女，乖巧聽話 學習委員：女，綽號“心理專家” 紀律委員：男，四肢發達，搗蛋鬼 班主任：女 心理老師 ：女（可以由一人扮演班主任和心理教師） 第一場 （郝吉醒家里）沙發一組，座椅一組； [郝小聲唱《我不想長大》，后獨白]： 我，郝吉星，一直是老師和同學們心目中的好學生，在班里擔任班長，學習在年級中也名列前茅，在學生會里又擔任要職，我一直對自己充滿了自信，在大家面前也總是很風光，可是，上次月考這么差，我怎么對得起老師、家長，這次期中考試還有幾天要到了，不知道怎么搞的疲倦、失眠、厭食、頭腦混亂，我實在沒有信心參加考試…… [班主任及副班長、學習委員、紀律委員到郝吉星家探望，有慰問品若干] [紀律委員敲門] 好記性，班主任來看你了…… [郝吉星開門迎接，彼此擁抱、問好] [班主任，關心地]身體現在怎么了？ [郝吉星苦惱地]謝謝老師關心！也不知道怎么了，精神不好，老拉肚子，失眠……過兩天身體好點我馬上就去上學。 [學習委員]你沒有來上課，同學們可想你了，幾個班干部讓我把他們的課堂筆記帶給你看看。
[紀律委員大聲地]去去去！你就知道學習，別人病了，應該好好休息，養養身體才對！是不是老師！ [副班長給老師和同學倒水，正好給了紀律委員一杯水]好了！誰像你，你就知道玩，考試再差也不在乎，照玩不誤！心理素質好！ [紀律委員一伸頭]考試不好怎么了，我努力了。再說了“三好學生”，思想好、表現好、體育好，怎么了！是不是呀，老師！ [班主任，笑笑] 郝吉星，要注意休息，但最近的課程很緊張，如果身體允許，要看看書，如果有什么不懂的要問問老師和同學，最好是休息、學習兩不誤。
這次呀，我們就是來幫你補習補習的…… [班主任老師和郝吉星緊鄰而坐，其他同學分散兩邊，作補習功課狀……片刻] [班主任，起身]今天就到這里，我先走，你們幾個同學多陪陪班長散心。要注意身體。
再見！ [班主任離去后，幾個同學馬上放松起來] [學習委員神秘地]同學們，我有一個重大發現，馬上將向大家公布！ [眾人圍在學習委員身邊督促] [班長]什么事！ [副班長]有什么就說，神秘什么呀！ [紀律委員舉起拳頭、夸張地]說！快說！不說我扁你！ [學習委員故作害怕似的]我懷疑班長沒有病，是不想參加期中考試，是裝病！ [眾同學懷疑、驚異] [副班長面對班長]是不是呀？？ [紀律委員面對學習委員，舉起拳頭]你胡說什么呀？ [班長低下頭]不愧是心理專家！ [副班長、紀律委員驚奇地]真的！你真是？？！ [學習委員也驚奇地]真的被我猜對了？？？！ [班長無奈地]都是鐵哥們，我也不瞞大家，心理專家說對了一半，我的確是病了，但不是很嚴重的，要是以前我就上學去了，但這次我真的害怕上學，我想把這次期中考試躲過去，一想起上次考試的失敗，我就緊張，擔心如果要是再考砸了，怎么向老師、家長交代，怎么見同學呀！ [副班長思索狀]我也害怕考試，有時候考試前2天我就不想吃飯，晚上睡不好覺…… [學習委員]我也是，有幾次，我一進考場就心跳加快、手發熱、出汗、看見監考老師就害怕…… [紀律委員]我呀，也是，一看難題就懵了，結果很簡單的題目也出錯，但一出考場就知道什么地方錯了…… [學習委員]對了，我最近剛好看了篇文章，這叫“考試焦慮”，是心理問題，不如這樣，干脆我們明天一起到學校找心理老師聊聊，看看有什么好辦法…… [眾同學面對班長]我們一起去找心理老師去好不好！ [班長點頭]好！就怎么定了！ 第二場 （心理咨詢室）沙發一組，辦公桌椅； [心理教師]還有一星期就要期中考試了，許多班主任、科任教師以及學生都說這學期的壓力大，希望學校開一次講座，我得好好準備準備……[伏案寫作] [班長、副班長、學習委員、紀律委員到心理咨詢室，敲門] [心理教師]請進！ [學生進門，有禮貌地低頭、齊聲]老師好！[教師引導學生入座] [心理教師]好記性、心理專家，各位同學！有什么可以幫到你們！ [班長不好意思地]我最近害怕考試，失眠、緊張，甚至想開小差逃避考試！ [副班長]我也很緊張，還有不少同學和我一樣！ [學習委員]老師！這是不是什么“考試焦慮”呀！ [心理教師]你們知道的不少呀！應該是！ [紀律委員]老師，我們能知道多少，就知道個名字而已，還是您給我們講講吧！ [心理教師] 考試焦慮是指學生在應試情境下，通過不同程度的情緒性反應，表現出來的一種心理狀態。它有三種，一種是過分緊張，把考試看得過分重要，要求自己必須得多少分，反而會影響考試情緒的正常發揮，尖子學生考不好，常屬于這種情況；一種是滿不在乎，把考試看得無所謂，當然不會有考試焦慮，自然也不能激發積極的考試行為，成績不好的很多學生屬于這種情況；適度的焦慮可以提高人的警覺水平，充分調動身心潛能，使個體。
4.關于大學人際交往的心理劇劇本
生命呼叫轉移故事梗概：地震后，女孩慌亂撥母親的手機，無意中撥錯了號，電話接通后，兩個人之間的對話，男孩鼓勵女孩，男孩的堅強打動了女孩。
救援人員來了后，戰士們陌生的愛感染了女孩的父母，他們一起去救援。心理劇劇本第一幕旁：火辣辣的太陽無情地烤著貧瘠的山地，知了撕心裂肺地叫著，空似乎凝固了，一切都顯得那么死寂（知了聲）莘莘學子在教室里認真地攻克習題，天花板上的風扇懶洋洋地吹著，眉頭緊皺，似乎也在思考著……[聲：地震，樓倒，同時男女都被砸倒在廢墟之下，5秒之后一片寂靜】等女孩緩過來之后，哭著，^急忙拿出兜里的手機，開始撥動號碼。
女：媽媽你在哪，你在哪？她有些絕望，不知所措，心開始慌起來，失去了理智，砸著地面和旁邊落倒的墻壁，哭著喊出。女：救命呀！救命呀！爸媽你們在哪呀？救命呀！在慌亂中，她又一次撥起了手機[五聲嘟后，竟然接通了，但是電話那邊傳來的是一個年輕男孩的聲音]在樓倒的那一刻，男孩被一塊重重的石板壓住了半個身子，忍著劇痛，他用盡全身的力量想移走壓在他身上的石板，他用手去推他的手所能夠到的東西盡量讓自己多呼吸一些空氣，他好累，推兩下歇息一會兒（男孩以為沒有帶手機）很無奈，他要保持體力，等待救援人員來營救他，他靜靜地趴在那，廢墟里的安靜被一陣悅耳的鈴聲打破，他聽倒鈴聲后呆了一下（懷疑-震驚-興奮）才反應過來，他想盡一切辦法去拿手機，但是重重的石板已經把他壓得快窒息了，他用盡全身的力量把樓板拖動了一下，用右手支住地，左手去掏衣兜里正想著的手機，他接通的拿一刻，他右手實在撐不住了，樓板有一次壓緊了他。
男：喂女：媽媽快來救我男：喂，你別哭，別哭，放平心，沒事的女：你是，你是誰呀？我找我媽呀男：我是北川中學的，我叫王海（聲音低沉）你是？女：我媽呢？男：別急別急，你打錯了女：哦（女孩正要掛電話）男：別掛，別掛，你在哪呢？女：我……我在學校，學校倒了，我被壓住了，腳不能動男：你在哪個學校呀？女：北川中學（哭）男：不如咱倆說說話吧女：嗯，剛才我們正在上英語課，我感覺暈暈的，看見燈在晃，我還以為被熱暈了，誰知……男：既然發生了，就要面對，只有懂得面對現實的人才是勇敢者，明白嗎？女：嗯……男：廢墟中有些黑暗，但是我們的未來很光明，我們的心很澄清……旁：電話讓原本兩個孤單的心不再寂寞，兩顆融合的心緊緊的，靜靜的結合在一起。此時女孩的母親已經忙忙地趕倒了學校，父親挽著母親。
母：麗美，你在哪，你在哪呀！媽媽來救你了，你在哪呀！（一邊哭，一邊扒著廢墟，腿軟了，就跪在地上，還在邊哭邊挖。父依舊攙著母親也大聲喊，父：麗美呀，你在哪呀，快點答應一聲呀！我和你媽在找你呀！父親這是放在母親，自己拼命地挖廢墟，母親被父親放手的那一刻，母親身體倒地，最終無所獲。
第二幕旁：男孩和女孩依舊在廢墟中聊天，女孩那緊張害怕的心釋然了，不再畏懼，坦然面對生命所發生的一切。男：哦，我的手機快沒電了，（發出嘀……聲）女：那怎么呀！旁：女孩有些安穩的心變得焦躁起來。
男：把剩余的電交給我的歌聲把！女：好，好男：水手……他說風雨中這點痛算什么，擦干淚（手機再次發出嘀……聲）不要怕至少我們還有夢，他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要問，問什么。男：手機沒能量了，我還有能量.（就在此時，手機自動關機了）女孩依然捧著手機唱著水手，一遍又一遍男孩拿著沒電的手機，對著手機說了一聲男：要堅強，要勇敢第三幕時間不知不覺過了好幾個小時，在陰暗的廢墟里，兩弱小的生命又饑又渴，女孩已經變得有些窒息了，全身發抖不已……，但她突然間又想到了男孩給他唱的那首歌。
女：他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕至少我們還有夢，他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要問，問什么。第四幕旁：就在此時，搜救人員馬不停蹄的趕到學校（聲音：拉鳴聲）指揮員：時間就是生命，盡一切力量解救生者，仔細找，不能放過一點生的希望，這是命令.戰士：是.指揮員；開始行動.戰士甲：有人嗎？（大聲，同時也在挖著廢墟）有人嗎？戰士乙：有人嗎？（這時女還的母親來到了現場，母親抓住戰士的手說）母親：快救我女兒，快救我女兒，快救救壓在廢墟下的孩子們呀.指揮員：我們一定會盡全力的，放心吧.指揮員正在仔細搜尋，隱約聽見有聲音從廢墟中傳出.指揮員：停（戰士們停下手中的活，驚奇的看者指揮員，女孩依舊唱著水手）指揮員：你在哪，你在哪？（聲音急促）（女孩忽然不唱拉，好象聽見有人）指揮員：你在哪，快點，快點旁：女孩緩過神來，用虛弱的身體去頂廢墟，用手去推石塊，終于有一個手指大的空隙.女：叔…叔.叔…我在這指揮員：快，快點，人在這，快挖.孩子，你要撐住啊，要堅強，叔叔正在救你母親：麗美，麗美，媽來了，別怕，別怕，（邊說邊跑過來去抓女兒，由于空隙太小，父母跪在地上用手挖，邊挖邊哭）女：叔叔，還有人，還有人指揮員：在哪，在哪？女"不知道甲和乙用手去搬女孩周圍的石頭，丙丁。
5.關于大學人際交往的心理劇劇本
生命呼叫轉移 故事梗概：地震后，女孩慌亂撥母親的手機，無意中撥錯了號，電話接通后，兩個人之間的對話，男孩鼓勵女孩，男孩的堅強打動了女孩。
救援人員來了后，戰士們陌生的愛感染了女孩的父母，他們一起去救援。心理劇劇本 第一幕 旁：火辣辣的太陽無情地烤著貧瘠的山地，知了撕心裂肺地叫著，空似乎凝固了，一切都顯得那么死寂（知了聲）莘莘學子在教室里認真地攻克習題，天花板上的風扇懶洋洋地吹著，眉頭緊皺，似乎也在思考著…… [聲：地震，樓倒，同時男女都被砸倒在廢墟之下，5秒之后一片寂靜】 等女孩緩過來之后，哭著，^急忙拿出兜里的手機，開始撥動號碼。
女：媽媽你在哪，你在哪？她有些絕望，不知所措，心開始慌起來，失去了理智，砸著地面和旁邊落倒的墻壁，哭著喊出。女：救命呀！救命呀！爸媽你們在哪呀？救命呀！在慌亂中，她又一次撥起了手機[五聲嘟后，竟然接通了，但是電話那邊傳來的是一個年輕男孩的聲音] 在樓倒的那一刻，男孩被一塊重重的石板壓住了半個身子，忍著劇痛，他用盡全身的力量想移走壓在他身上的石板，他用手去推他的手所能夠到的東西盡量讓自己多呼吸一些空氣，他好累，推兩下歇息一會兒（男孩以為沒有帶手機）很無奈，他要保持體力，等待救援人員來營救他，他靜靜地趴在那，廢墟里的安靜被一陣悅耳的鈴聲打破，他聽倒鈴聲后呆了一下（懷疑-震驚-興奮）才反應過來，他想盡一切辦法去拿手機，但是重重的石板已經把他壓得快窒息了，他用盡全身的力量把樓板拖動了一下，用右手支住地，左手去掏衣兜里正想著的手機，他接通的拿一刻，他右手實在撐不住了，樓板有一次壓緊了他。
男：喂 女：媽媽快來救我 男：喂，你別哭，別哭，放平心，沒事的 女：你是，你是誰呀？我找我媽呀 男：我是北川中學的，我叫王海（聲音低沉）你是？女：我媽呢？男：別急別急，你打錯了 女：哦 （女孩正要掛電話） 男：別掛，別掛，你在哪呢？女：我……我在學校，學校倒了，我被壓住了，腳不能動 男：你在哪個學校呀？女：北川中學（哭） 男：不如咱倆說說話吧 女：嗯，剛才我們正在上英語課，我感覺暈暈的，看見燈在晃，我還以為被熱暈了，誰知…… 男：既然發生了，就要面對，只有懂得面對現實的人才是勇敢者，明白嗎？女：嗯…… 男：廢墟中有些黑暗，但是我們的未來很光明，我們的心很澄清…… 旁：電話讓原本兩個孤單的心不再寂寞，兩顆融合的心緊緊的，靜靜的結合在一起。此時女孩的母親已經忙忙地趕倒了學校，父親挽著母親。
母：麗美，你在哪，你在哪呀！媽媽來救你了，你在哪呀！（一邊哭，一邊扒著廢墟，腿軟了，就跪在地上，還在邊哭邊挖。父依舊攙著母親也大聲喊，父：麗美呀，你在哪呀，快點答應一聲呀！我和你媽在找你呀！父親這是放在母親，自己拼命地挖廢墟，母親被父親放手的那一刻，母親身體倒地，最終無所獲。
第二幕 旁：男孩和女孩依舊在廢墟中聊天，女孩那緊張害怕的心釋然了，不再畏懼，坦然面對生命所發生的一切。男：哦，我的手機快沒電了，（發出嘀……聲） 女：那怎么呀！旁：女孩有些安穩的心變得焦躁起來。
男：把剩余的電交給我的歌聲把！女：好，好 男：水手……他說風雨中這點痛算什么，擦干淚（手機再次發出嘀……聲）不要怕至少我們還有夢，他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要問，問什么。男：手機沒能量了，我還有能量.（就在此時，手機自動關機了） 女孩依然捧著手機唱著水手，一遍又一遍 男孩拿著沒電的手機，對著手機說了一聲 男：要堅強，要勇敢 第三幕 時間不知不覺過了好幾個小時，在陰暗的廢墟里，兩弱小的生命又饑又渴，女孩已經變得有些窒息了，全身發抖不已……，但她突然間又想到了男孩給他唱的那首歌。
女：他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕至少我們還有夢，他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要問，問什么。第四幕 旁：就在此時，搜救人員馬不停蹄的趕到學校（聲音：拉鳴聲） 指揮員：時間就是生命，盡一切力量解救生者，仔細找，不能放過一點生的希望，這是命令.戰士：是.指揮員；開始行動.戰士甲：有人嗎？（大聲，同時也在挖著廢墟）有人嗎？戰士乙：有人嗎？（這時女還的母親來到了現場，母親抓住戰士的手說） 母親：快救我女兒，快救我女兒，快救救壓在廢墟下的孩子們呀.指揮員：我們一定會盡全力的，放心吧.指揮員正在仔細搜尋，隱約聽見有聲音從廢墟中傳出.指揮員：停（戰士們停下手中的活，驚奇的看者指揮員，女孩依舊唱著水手） 指揮員：你在哪，你在哪？（聲音急促）（女孩忽然不唱拉，好象聽見有人） 指揮員：你在哪，快點，快點 旁：女孩緩過神來，用虛弱的身體去頂廢墟，用手去推石塊，終于有一個手指大的空隙.女：叔…叔.叔…我在這 指揮員：快，快點，人在這，快挖.孩子，你要撐住啊，要堅強，叔叔正在救你 母親：麗美，麗美，媽來了，別怕，別怕，（邊說邊跑過來去抓女兒，由于空隙太小，父母跪在地上用手挖，邊挖邊哭） 女：叔叔，還有人，還有人 指揮員：在哪，在哪？女"不知道 甲和乙用手去搬女孩周圍的石頭，丙丁用鐵锨去鏟亂石，丙丁看。
6.誰能給一遍心里話劇關于人際交往為主題的劇本
場景：一塊屏風？徽攀樽潰？心理咨詢室，幾心理雜志本書，筆。
人物：咨詢師，來訪者。（咨詢師坐在咨詢室里，翻閱心理雜志的同時等待有人來訪）（來訪者站在門外，徘徊了一陣子，最后鼓起勇氣輕輕扣門，然后把門推開探著頭） 來訪者：老師，我可以進來嗎？咨詢師：請進！來：（很羞怯的點點頭坐在椅子上，點頭坐在椅子上，頭低垂著，手很規矩的放在膝蓋上，欲言又止）咨：你有什么煩惱的事？可以告訴我嗎？來：（抬起頭）老師，一個女孩沒有魅力是不是很可恥？也許這話說的太唐突了吧，可我……咨：你覺得女孩沒有魅力會很可恥？你愿意談談原因嗎？來：恩！旁白：那是一個如大學校園里其他分手故事一樣普通的故事，女孩墜入情網，經過一段時間的交往，男孩提出了分手。
女孩從此陷入痛苦、自責之中。來：我現在才知道，都是我的錯，我沒有其他女孩那種能吸引人的容貌、身材、氣質和談吐，而且我也沒有什么特別的才干、能力，什么事都干不好。
總之，覺得自己真的很差勁。 咨：我覺得你要對自己公正些，世界太小，容不下那么多偉人。
亙古不變的蒼穹下，即使最不起眼的一株小草，也自有其存在的不可替代的意義。談談你的情況吧！來：當初我拿不準他對我到底怎么樣，交往一段時間后，我發現他的心根本就不在我身上。
我和他一起時，他總是盯著路上別的女孩，我氣急了，但有什么辦法呢！我知道是我自己沒有魅力。我也嘗試過改變自己的處境，尋求自身的價值，但還是覺得一無是處，尤其他提出分手后，我連出門的勇氣都沒有了，我不敢去面對現實，活著實在太累了！ 咨：（站起，往臺前走出兩步，對觀眾）我能理解這位同學此刻的心情，在感情生活上，很多女生認為是外貌和身材的局限限制了她們的選擇，感情的渴望和深深的失落造成了強烈的心理沖突，這種沖突加劇了原本就有的焦慮、自卑、失敗感，并且導致她們陷入從期盼到失望，從再期盼到更深的失望中。
咨：（回到座位上）你能描述一下自己現在的感受嗎？來：我覺得自己受了欺騙和侮辱……我知道他有權選擇愛，可是我有時真想報復他。咨：我覺得你對那個男孩及自己還有某種感覺沒指出。
來：呃……（欲言又止，頭低下去沉默） 咨：其實你心里還是傾慕那個男孩，不想真正的報復他，對吧？你覺得自己沒有魅力，因此感到無能為力。是這樣嗎？來：是我不好，是我太不爭氣了。
（過了一會兒，收起沮喪的神情用平緩的語調）我的個性有些內向，是的，我常覺得自己沒有魅力，習慣于接受失敗，而我自己沒有能力改變自己。咨：人不能改變他的過去，關注過去的失敗是浪費時間，關注現在和展望未來才是最重要的，我給你點作業吧。
（在本子上邊寫邊說）寫出你的魅力所在和缺點所在。（上接第二版心海引航 心理劇：尋找魅力）來：（搖搖頭，為難的）老師，'魅力'這個詞太神圣了，還是改為'優點'吧！咨：行！先找優點。
來：（思索，拿起筆在紙上寫，過了一會兒，把本子遞給咨詢師）咨：（拿起本子，向前臺走了兩步，自言自語）'優點'，看得出頗費心思，'缺點'，倒顯得游刃有余。 '不能大方得體的表現自己。
''遇事冷靜有余，熱情不夠。'……恩，'缺點'比'優點'多出好幾條，（轉身回過頭，坐到椅子上）從你羅列的優缺點可以看出，你對滿足自己的需要，集中在對自己人格的自信，要做到這一點，你想如何使自己感到好受一些呢？來：我普通，不是我所能改變的。
（有些氣餒）我怕新的行為方案太復雜，太難，沒有成功的可能性。 咨：你不用擔心，我們將計劃分為幾個階段，剛開始時你每天早上起床后將自己的'優點'讀上一遍。
然后，每三天做一件與以前不同的快樂的事，并做一些記錄。你看，可以做到嗎？來：好的，我試試吧！咨：那你先回去，下個星期再來找我，好嗎？來：（很高興的將紙拿著，站起來）謝謝你，老師，再見！（退場）咨：（退到屏風后）旁白：一個星期后。
咨：（走出屏風，坐到椅子上）來：（敲門，推門進入，很開心的，手上拿著筆記本）老師，我來了。（坐到椅子上，遞上筆記本）這是我的心得體會。
咨：（接過，往前臺走兩步）（翻開筆記本，念）每當我不好意思的默念起我的優點時，我不再感到自己不起眼，而是一種很坦然的心情，覺得自己很普通，這也沒有什么不好的。（翻頁）今天，我主動幫助同學解答難題，我鼓起勇氣，硬著頭皮主動和同學講話，同學們似乎都不在意我瘦小的個頭……（回過頭）很好，你已經體驗到一種快樂的感覺。
來：老師，這種刻意做快樂的事的方法會有效嗎？咨：如果你的內心確實不想與人交往的話，那么我也不希望你只是做做樣子而已，我情愿聽你說，你不想做。來：不不不，老師，你誤會了。
你知道，正是因為我一向信不過自己，逢身隨緣，容易主動放棄，所以我害怕這個計劃的失敗，但我會盡力的。 咨：我相信你會意識到自己的魅力，會明白這份行動的價值。
來：謝謝你的鼓勵，再見！（退場）咨：（退到屏后）旁白：一個月后。咨：（走向臺前，向觀眾）我想大家一定還記得那位女孩子。
資訊期間，她的情緒也出現過波動，但她已經學會從外在條件方面找原因，不再將失敗歸。
7.心理劇劇本
演員數：5人（1女4男） 人 物：1、劉勇：男，28歲，普通員工。
2、小芳：女，27歲。劉勇的女朋友。
3、小胡：男，40歲。老員工。
4、周隊長：男，35歲。區隊長。
5、大趙：男，27歲。普通員工。
服裝：小芳穿的比較時尚、其他人著工裝。道具：簡單桌椅。
劇本：劉勇拎個包裝盒子上。上面寫著巨大的iphone7 PLUS 。
劉勇：（高興）女友今天來看我，從南到北路迢迢！看到她對我感情深，不知我心里多高興！工作再忙都不怕，這個feel——倍兒爽！（渾身上下整理一番，特意掏出小鏡子左照右照，還弄了個挺變態的發型。表示滿意，甩一下）哇塞，簡直是帥呆了！（看看表）哎呀，該到了，我趕緊給她拿點熱水去！劉勇把禮盒放在舞臺后側不遠處，然后跑下，女朋友打扮的花枝招展的，拖著個行李箱上。
小芳：（不高興）劉勇？劉勇？人呢！說好在這兒等我的。唉，兩地分居真難受，跑來跑去很煎熬！讓他辭職他不肯，再這么下去可不行！還有啊，我的閨蜜的男朋友一個比一個有錢，一個比一個時尚，可是他——唉，想想就鬧心！劉勇拿著一個大號水杯上來。
劉勇：哎呀親愛噠，你可來了！（羞澀，扭動）真是想死人家了。（撅著嘴巴，王小芳跟前湊，被小芳拿水杯給擋住，劉勇一下子親在水杯上） 小芳：干啥！劉勇：咋了？小芳：你的水杯。
劉勇：（羞澀）是你的水杯。小芳：（聲調提高）拿著！劉勇：喔。
（乖乖接過水杯）走，我帶你轉轉去。劉勇拉住小芳的手，被小芳甩開。
小芳生氣的側過身去，想說讓他辭職的話又說不出口。劉勇：（停頓了一下，忽然恍然大悟，大笑三聲）嗬嗬嗬，我知道了，你以為你生日我忘了是不是（拱了一下小芳）瞧你這小心眼兒！禮物我早給你準備好了！小芳轉過身子來。
小芳：（有點感動）哎呀，我都忘了，虧你還想著。劉勇：必須的，要不我咋能外號“模范男友”呢！小芳：（語重心長）劉——勇，我知道你對我好，可是—— 劉勇：噓！先看看我給你賣的iphone 7 小芳：啊？這么貴重的禮物？劉勇：plus ！小芳：（捂嘴巴）哇！你對我也太—— 劉勇：（從舞臺不遠處拿過來剛才那個禮盒）當當當當！小芳：（驚喜）你讓我說什么好啊！我正需要呢！小芳趕緊打開，掏半天拿出來個蘋果。
小芳：這就是你給我的蘋果7 ？還Plus？劉勇從里頭又掏出個香蕉。劉勇：Plus在這兒呢！哈哈哈，驚喜吧！哈哈哈，就知道你正需要！趕緊咬一口，解解渴！小芳：你！（生氣的把東西扔在他臉上） 劉勇：哎哎哎，你咋這么不懂幽默呢！真蘋果有啥不好的！小芳：（生氣）你到底是真傻還是假傻啊！劉勇：我真傻！見到你我就啥智商都沒了！（羞澀） 小芳：我閨蜜LINDA下個月就要結婚了！人家男朋友是高富帥，自己開公司，資產上千萬，十輛寶馬開道，二十輛奔馳護駕，三十輛勞斯萊斯接親朋好友！劉勇：我說霧霾咋老也治理不好呢，原來都是這幫人整的！小芳：劉勇，你再裝傻我就跟你分手！你明明知道我一直想讓你辭職的！你看你現在這個樣子！錢不多就算了，還這么狼狽不堪，咱當不上土豪也就算了，總不能當土鱉吧？劉勇：（嘟噥）公司對我好，同事們對我也好，我舍不得他們。
再說我在這兒都干了這么長時間了，學的也挺帶勁，干的也挺出色，你讓我辭職干別的，我心里沒底。小品大綱：這一天是劉勇為女朋友小芳的生日精心準備了禮物，可是沒想到小芳來找劉勇的時候看到禮物非常失望。
原來，小芳閨蜜的男朋友不是土豪就是大款，而劉勇不僅啥都不是，還還兩地分居，上班下井還一直擔心實在受不了。小芳鬧著要劉勇干脆辭職算了。
可是劉勇舍不得已經建立了感情的某某煤炭公司。
在小芳一通“曉之以情動之以理”外加“威逼利誘”之下，劉勇咬咬牙決定去找周隊長。
在周隊長辦公室門外，劉勇意外碰到了小胡和大趙，他知道小胡家里也有困難，以為小胡也是來辭職的，“一廂情愿”的讓小胡“打前鋒”。
還沒等小胡答應，周隊長就出來了。
經過一番了解之后，劉勇才知道，老胡只是想請幾天假并不想離開公司。
老胡還說出了很多留戀企業的理由。
沒想到女朋友過來找他，閨蜜的男朋友因為賺錢不擇手段被抓起來了，嚇得女朋友不輕。
最后，劉勇決心寧可分手也不離開企業。
小芳倍受感動，而且認為踏踏實實賺的錢才最靠譜。老胡、劉勇和周隊長決心加倍努力與企業共患難，相信未來，相信明天會更好。
8.求心理劇劇本··最好是和人際交往有關的
劇本就不直接給了，你可以參考一下下面的一些要求： 心理劇（Psychodrama）最初由精神病理學家莫瑞諾（*,1989—1974）創造于20世紀30年代。
心理劇也稱社會劇，是一種團體心理療法，它借助于特殊的心理方法，揭露出參演者的人格特征、人際關系、心理矛盾和情緒障礙，并在心理治療者的間接干預和同臺參演者的幫助下，使心理問題得到解決。 校園心理劇，由心理劇發展而來，是以心理劇的理論為基礎，在校園環境下，由心理輔導教師根據中學生的生理、心理特點啟發學生通過自編、自演解決自我心理問題的一種心理輔導方法。
校園心理劇作為一種以現實生活為模型的團體心理輔導方式，它以特殊的戲劇化形式將學生在生活、學習、交往中遇到的沖突、困惑、煩惱等情況以角色扮演、角色互換、內心獨白等方式編成劇本進行表演，促使學生在表演中，發現問題本質，明確癥結所在，找到解決方法。在這一過程中，無論是參演者還是觀看者都受到深刻的啟發與教育。
一 校園心理劇的構成要素 （一）舞臺 舞臺的提供主要是為參演者創造一個寬敞、自由的活動空間，以便于主角、配角和導演自如的活動、盡情的發揮。主要包括背景圖片的設計、背景音樂的播放、燈光的調整、音箱的設置、道具的擺放等。
（二）導演即心理輔導教師 心理輔導教師是校園心理劇的策劃、組織、編排、把握、分析和引導者。他和劇組其他成員處于平等地位，不能有過分的支配性與“自我中心”，在強調學生“自發性”表演的同時，要把握住心理劇的主題、控制住心理劇的進程，并及時對其進行點撥。
心理輔導教師要積極的促成寬松、接納的團體氣氛，并鼓勵學生“自我探索和得出結論”。在表演結束后要組織學生進行討論、分享與總結。
另外，由于心理輔導教師本身存在的矛盾會影響某些問題的處理，因此，必要時需要回避指導。 （三）主角即最矛盾、最掙扎的學生 主角是團體的代表，主角的問題是團體問題的具體表現。
在表演的過程中，主角的自發性和創造性被充分的調動起來，為了幫助自己和團體獲得對問題深入的探究和新的感悟，主角要進行適當的自我暴露。因此，有效的校園心理劇主角應該是“自由”的，他有權決定劇情和挑選配角，并對其作出要求，并且他可以接受和拒絕心理輔導教師的建議。
主角的選擇是有某種需要（如從恐懼中或悲傷中解脫）推動，并且有強烈的解決問題愿望的學生。 （四）配角即在主角的生活中代表某些人或物的其他劇組成員 配角作為主角的輔助演員在心理劇的表演中起著重要的作用，無論是人還是物，無論是真實的還是虛構的，他們都成為主角的輔助性自我，他們通過自己的表演幫助主角、影響主角，進而影響整個校園心理劇的過程。
因此，運用配角可以提高校園心理劇的輔導效果。配角的最佳人選是現實生活中處于劇中要求的地位，本身有解決問題的迫切愿望的學生。
因為，這樣的學生更容易身臨其境的表演，并且在表演中很容易就解決自己的問題。 （五）觀眾即觀看演出、參與互動并提供反饋與支持的學生 所謂觀眾，并非以局外人的身份單純的欣賞心理劇的過程，他們也具有很強的自發性，他們需要為整個團體有效氛圍的構建作出積極的努力。
一方面，這些學生通過觀看演出過程中的同感，體驗到自身情感的宣泄；另一方面，他們進行著開放的、多角度的觀察，進行著富有建設性的反饋與討論。 二 校園心理劇的結構 （一）暖身 暖身階段是體現校園心理劇功效的奠基環節。
在這個環節中，心理輔導教師需要協助團體為將要進行的工作暖身，同時在工作進行的過程中提供協助，比如明確各個角色的任務和演出要求，向學生交代清楚故事的內容以及人物之間的關系，協助產生主角等。精心設計、恰當實施的暖身準備，有利于達成一致的目標和創造寬松、和諧、安全的心理氛圍，能夠最大限度的刺激學生自發性和創造性的生成。
這些都為學生最終完成建設性的、健康的、積極的行為改變奠定了良好的基礎。 （二）表演 自發性和創造性的原則始終貫穿于表演過程，主角、配角和觀眾要把情感融化于團體，將經歷融合于劇情，通過劇情的發展來探索自我心理發展歷程，并在心理輔導教師的引導與點撥下，通過對事件的陳述、辨別和澄清，探詢事件對自我心理發展造成的影響，揭示心理問題的癥結所在，宣泄壓抑的情感，最終找到解決問題的方法。
在這個階段心理輔導教師要努力促成一種寬松、接納的團體氣氛，把握好劇情的進程，并給予學生適時的引導和點撥。
9.高中生心理話劇：人際交往
主要人物：小聰、小丁、小靜、小甘、小聰爸爸、小聰媽媽、班主任黃老師、數學王老師
場景一：教室里
剛入高中，班主任黃老師就給同學們打氣：“現在你們已經是高中生了，你們的目標就是考個好的大學，三年中讓我們一起為這個理想而奮斗！”
小聰聽來熱血沸騰……一 定 要 考 個 好 的 大 學
場景二：小聰家
小聰媽媽說：“隔壁王大嬸的孩子現在在清華大學讀書，每次在我面前都很得意，弄得我很沒面子啊。”
小聰爸爸說：“沒事，咱家也有親戚在北京大學上學啊，小聰他表哥不是剛考上北京大學的研究生嗎？”
小聰媽媽說：“唉，又不是小聰。小聰你可是我們家唯一的希望，一定要考個好的大學，不給我們家丟臉啊。”
小聰爸爸撫摸著小聰的頭說：“會的，我們家小聰會的，他剛月考得了全年級第一，黃老師說了，只要保持這個成績，考個好的大學沒問題。”
小聰攥緊拳頭暗暗地說：“一定要考個好的大學，替父母爭光！”
場景三：課間時間
小丁：“小聰，一起玩球去！”
小聰：“不去，正看書哩。”
……
小靜：“小聰，這道數學題怎么做啊？”
小聰：“我不會，你問老師去。”
……
小甘：“小聰，把你那本英語輔導書借給我看看。”
小聰：“我，我，我沒帶……”
……
場景四：教室外、辦公室
小甘、小丁、小靜：“小聰怎么這樣啊，不和我們玩了，也不愛幫助我們了。”
于是，小聰沉浸在考個好的大學的理念中，學習上面表現的很自私，疏遠了同學。
辦公室以班主任黃老師、數學王老師為首正開小會討論，怎樣使學生做到勞逸結合，同時消除學生之間“溝壑”做到做幫互助。
……
小聰與同學們的關系得到改善，大家明白，學習上面互幫互助比單干要好得多。
教室里，同學們一起向高考邁進，一起努力，互幫互助……
老師們露出了欣慰的笑……
總之，以一個同學因為要考個好大學，怕同學影響，疏離了同學，在學習上面自私自利，不肯幫助人， 后來重新被同學所接納的事……就這樣，樓主你自己想想，把過程補充完，人物話語之間加上表情，即可。
我就不多說了，總不能讓我全盤操作，樓主你也得自己做點功夫。