華閱文章網1.高中生家長評語大全 家長評語怎么寫
1、高中三年將是你一生中最鼎盛的時光，最燦爛的年華。
世界將在你面前展現出前所未有的姿態。為了讓這段歲月沒有遺憾，這天請用一切努力，去守護這個未來的夢想。
因為有的夢想，一生只能追逐一次。2、孝敬父母，對人有禮貌，有進取心，是大家族中公認的好孩子。
但學習方面的主動性有待加強，四年級的成績不太理想。期望莊梓靈在新的學期里在老師和家長的教導下秉承嚴謹了學的作風，上課認真聽講課后仔細及時的完成老師布置的作業，在新學期里總結經驗思考自我的學習方法，再加上努力認真的學習，認真及時完成作業，必須能把成績提高。
相信莊梓靈會努力的。3、三分天注定七分靠打拼，沉下一顆心，以不變應萬變4、高中三年，不是鮮花鋪就的，不是簡單造就的，更不是浪漫成就的。
高中三年，是一個由蛹化蝶的過程，是一個由花到果的過程，是一個由苗到材的過程，是一個石墨變金剛石的過程。期間會有疼痛，會有失落，會有壓力，更會有約束，有義務，有職責。
5、親愛的兒子，你堅韌的性格注定會是成功的基石，開朗而自信也會成為通往勝利的橋梁，然而最寶貴的勤奮才是真正能開啟成功的鑰匙。期望你能勤奮地揮舞著你的理想翅膀，勇敢前行，風雨過后，世界就在你的腳下，成功并不遙遠，朋友也會在地球的各個角落等著你！完美人生從勤奮開始！6、當你規劃高中生活暢想人生的時候，你務必學會做學生，做人和做學問。
7、你頭腦聰明，思維敏捷，但是有些粗心，考試往往與優秀擦肩而過；你身體素質過硬，運動會上你矯健的身影令老師贊嘆！同學們也羨慕你。老師相信，你將是最棒的！努力吧！本學期被評為“雙禮貌學生”，“班級活動用心份子”。
8、當你規劃高中生活暢想人生的時候，你務必學會做學生，做人和做學問。9、出類拔萃不是一蹴而就的，出人頭地不是一想就來的，出將入相不是一夢即可的，所以你務必走對高一，走實高二，走好高三。
10、那種期望渡過三年就會有大學上的想法是可笑的，那種自信苦學高三就有大學上的想法是幼稚的。唯有從高一就開始努力學習科學學習的同學在群雄逐鹿的高考中才能笑傲沙場，在告別高中生活的金秋才能喜獲豐收，在歲成人的季節才能踏入理想的大學校園，11、能做一些力所能及的家務勞動，對學習有信心，會安排自我的學習時間，學習用心主動，有必須方法，有且自我的學習目標，有獨立學習與研究問題的潛力，會收集整理使用信息，愛動腦思考問題，有正確的生命觀，生活館，會體諒父母，關心長輩。
期望今后做事能有毅力一些。12、成功的花，人們只驚慕她現時的明艷，然而它當初的芽兒，浸透著奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨……13、此時此刻，我的情緒格外激動，因為站在我面前的是令學校和家長驕傲的我們可愛的高三學子們。
在距高考屈指可數的日子里，爸爸媽媽相信你們必須會充滿信心地去應對。不論高考結果如何，過程更是寶貴的，只有經過反復的磨難，才能體會到人生的價值。
只要你努力了付出了，你的經歷就是人生的一筆寶貴財富，你就是最棒的。14、那種期望渡過三年就會有大學上的想法是可笑的，那種自信苦學高三就有大學上的想法是幼稚的。
唯有從高一就開始努力學習科學學習的同學在群雄逐鹿的高考中才能笑傲沙場，在告別高中生活的金秋才能喜獲豐收，在歲成人的季節才能踏入理想的大學校園。15、你有權利在個人的自由時間做法律允許你做的事，但不等于你有權利在群眾場合群眾時間做你想做的事；你有權利在個人的自由時間做法規允許你做的事，但不等于你能夠拋卻必盡的義務與職責；你有權利以恰當的方式對老師的教育學校的管理提出自我的看法，但不等于你能夠侵犯他人的權利無視他人的利益以違規違紀來表現或抗議。
16、最好不是在夕陽西下的時候去幻想什么，而要在旭日初升的時候即投入學習。一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自我的渺小。
17、有些任性，做事拖拉，學習拈輕怕重，要懂得一份耕耘，一份收獲。18、成功的花，人們只驚慕她現時的明艷，然而它當初的芽兒，浸透著奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨……摘自：短美文19、當你走進高中校門時，你就走進了花季，走向了成人，走上了一條搏取未來人生的不歸路。
當你走上這條不歸路時，你務必明白，家長對你的庇護將越來越少，親友對你的呵護將越來越遠。你務必明白，你的一言一行將產生三個效應：反映你個人的品性素養，影響你所在的班風校貌，折射你背后的家風家教。
20、我想對孩子說，高中三年將是你一生中最鼎盛的時光，最燦爛的年華。世界將在你面前展現出前所未有的姿態。
為了讓這段歲月沒有遺憾，這天請用一切努力，去守護這個未來的夢想。因為有的夢想，一生只能追逐一次。
21、當你走在高中校園的時候，你務必明白：你應當時時留意自我的一言一行，因為它反映著你的品性素養，影響著你的班風校貌，折射著你的家教家風。22、學會處理生活中與同學之間的事，會體諒家長，關心長輩，對待學習有正確的心態度，學會總結反思行為習慣，善于總結學習方法，遇到困難能與家長一齊解決。
有法律意識。
2.要怎么對幼兒安全與素養教育欄目給予簡短評價
孩祖未保護幼園童安全預防幼園火災事故發效組織防滅火工作幼園項重要工作做項工作防止悲劇發幼園應加強教職員工幼消防安全教育樹立自我保護意識建章立制加強管理配合消防部門制訂相應消防安全應急預案隱患扼殺于萌芽狀態、加強園內教職員工消防安全教育防患于未加強教職員工消防安全意識做幼園消防安全工作預防火災發保護師員工身安全公共財產安全非重要認真落實預防主防消結合消防工作針同應加強教職工消防知識培訓消防設施、器材管理效防止幼園火災發做面工作采取措施：1、組織全校教職工認真習《華民共消防》《機關、團體、企業、事業單位消防安全規定管理》等關律、規組織全體教師職工進行消防規、知識答卷考試2、加強師員工消防安全教育增強師員工制觀念安全意識使師員工解本崗位防火措施做報警使用滅火器材撲救冷靜處理組織幼疏散簡單自救辦靈進行自我救護3、每月組織兩消防安全檢查重點部位堅持每檢查、巡查制度并建立檢查記錄發現安全隱患及處理并加強復查責任具體責任4、保障消防安全疏散通道、安全口隨暢通阻消防安全疏散標志、應急照明燈設施處于狀態5、組織教職工、幼展消防演練請專業消防員給教師做報告6、加強消防器材管理、養護每月進行全面系統檢查二、加強幼安全教育使樹立防火安全意識幼園新《綱要》指：幼園必須保護幼命促進幼健康放工作首位維護幼命安全每位教育工作者重責任義務單面于重視遠遠夠要讓幼形保護自命安全意識并提高自我保護能力自健康提供基本保證展防火安全教育我嘗試應用種形式展系列1、展示課件讓幼解火災危害媒體技術信息進行隨意組合、調用打破間與空間限制表現現實受事物并且圖文、影像、音效等種形式現面、角度傳播幼腦使幼能立體認識事物更效獲經驗我與孩共同收集些各種火災現場圖片及消防員現場救災影像資料通Powerpoint技術圖片制作展示課件并配解說詞及音效讓幼直觀受火災給帶重損失傷害產習災難解救自保護自欲望2、通區域讓幼操作逐步內化確防火自救知識看完課件師幼共同收集許發火災自救美工區我引導幼繪畫形式展示自收集資料；語言區鼓勵幼相互介紹收集資料；讓幼更應用自所掌握知識解決問題認知區我根據本班幼實際水平應用Authorware軟件設計三類著火場景：家、公共場所幼園發火災應該辦電腦游戲例：發家火情火情初起；火蔓延能控制；房間外面房間起火；樓火煙霧蔓延等畫面場景設計配圖示自救讓幼應用點擊拖鼠標簡單技能模擬場景選擇自認自救逃辦電腦幼所選擇每種現場逃辦給予評價錯誤逃辦電腦則現逃沒功請試聲音提示確逃辦電腦想起功信號鮮花祝賀幼通電腦游戲操作、演示及自我評價所獲取經驗直接深刻3、進行現場模擬演習讓幼自所獲取經驗轉化自覺現實行幼獲相關性經驗轉移實驗我展現場模擬演習模擬著火場景教師投放電、毛巾、毛毯、繩、滅火器等材料火警警報響起候幼根據自觀察所處位置及火勢情況別選擇同逃求救辦：幼迅速選擇安全標志口用毛巾捂住鼻彎腰離火場；幼則站陽臺揮毛巾呼救……現場演習結束教師組織幼起互相交流評價使些現場沒找確逃幼獲確經驗通現場模擬演習使幼確經驗進步鞏固且助于幼自性認識付行取安全教育實際效三、制訂滅火預案災難發能夠迅速組織自救并及組織幼逃幼園突發事件包括或自素引起具突發性師身安全、校教、工作秩序、校社穩定等造或能造嚴重影響或嚴重危害各類緊急情況制訂相應措施及搶救使事故造損失、傷害程度降低低限度（）建章立制用規章制度規范防火工作1、立消防安全工作領導組并由幼園領導擔任組全面負責立幼園義務消防搶險應急組火災發第間內展自救幼疏散2、每值領導值周教師要嚴格按照值勤制度校門口、校校園、教樓走廊等處進行經性巡視3、禁止幼玩打火機、火柴等火具違者通報批評涉及班級進行行規范競賽扣值周教師要注意糾幼校園內述違規現象4、加強幼自救自護教育訓練5、幼園定期定期進行各校安全檢查發現問題及解決消除校園安全隱患每期期初、期末都必須幼安全工作進行全面自查并相互進行復查6、幼園建立安全例制度每月工作議必須月安全工作進行結并步安全工作進行部署全體教師安全工作例每季度應召7、建立安全工作臺帳制度按初制定幼園安全責任工各司其責共同搞幼園安全工作（二）、制訂具體安全事故救助應急預案事發現象：發火災、爆炸事件救助案：發現幼園發火災或爆炸值班員要立即撥打119報警報警要本單位位置等信息提供給消防部門具體報警語：**幼園發火災火勢（較或具體情節）火災具體位置——（教樓或其）第*層樓――（電火、其物質著火）現火已經―― （著火現象）請趕快救火我**路口等候消防車我穿**衣服1、發火災及爆炸事故應第間內向119消防指揮報警員傷亡要同呼叫120急救并立即向區教育局區政府報告2、搶險應急組迅速切斷關電源3、幼園應急搶險組全部員位組織疏散師序撤離安全區域4、應急搶險組消防員達前確保安全前提先行組織第輪滅火消防員達統指揮積極配合消防員滅火5、進行滅火同應采取效隔離措施防止火勢蔓延6、現場積極協助120急救做受傷員救護醫療器械用具搬運、輸送工作7、火災。
3.要怎么對幼兒安全與素養教育欄目給予簡短評價
孩祖未保護幼園童安全預防幼園火災事故發效組織防滅火工作幼園項重要工作做項工作防止悲劇發幼園應加強教職員工幼消防安全教育樹立自我保護意識建章立制加強管理配合消防部門制訂相應消防安全應急預案隱患扼殺于萌芽狀態 、加強園內教職員工消防安全教育防患于未加強教職員工消防安全意識做幼園消防安全工作預防火災發保護師員工身安全公共財產安全非重要認真落實預防主防消結合消防工作針同應加強教職工消防知識培訓消防設施、器材管理效防止幼園火災發做面工作采取措施：1、組織全校教職工認真習《華民共消防》《機關、團體、企業、事業單位消防安全規定管理》等關律、規組織全體教師職工進行消防規、知識答卷考試2、加強師員工消防安全教育增強師員工制觀念安全意識使師員工解本崗位防火措施做報警使用滅火器材撲救冷靜處理組織幼疏散簡單自救辦靈進行自我救護3、每月組織兩消防安全檢查重點部位堅持每檢查、巡查制度并建立檢查記錄發現安全隱患及處理并加強復查責任具體責任4、保障消防安全疏散通道、安全口隨暢通阻消防安全疏散標志、應急照明燈設施處于狀態5、組織教職工、幼展消防演練請專業消防員給教師做報告6、加強消防器材管理、養護每月進行全面系統檢查 二、加強幼安全教育使樹立防火安全意識幼園新《綱要》指：幼園必須保護幼命促進幼健康放工作首位維護幼命安全每位教育工作者重責任義務單面于重視遠遠夠要讓幼形保護自命安全意識并提高自我保護能力自健康提供基本保證展防火安全教育我嘗試應用種形式展系列1、展示課件讓幼解火災危害 媒體技術信息進行隨意組合、調用打破間與空間限制表現現實受事物并且圖文、影像、音效等種形式現面、角度傳播幼腦使幼能立體認識事物更效獲經驗我與孩共同收集些各種火災現場圖片及消防員現場救災影像資料通Powerpoint技術圖片制作展示課件并配解說詞及音效讓幼直觀受火災給帶重損失傷害產習災難解救自保護自欲望2、通區域讓幼操作逐步內化確防火自救知識 看完課件師幼共同收集許發火災自救美工區我引導幼繪畫形式展示自收集資料；語言區鼓勵幼相互介紹收集資料；讓幼更應用自所掌握知識解決問題認知區我根據本班幼實際水平應用Authorware軟件設計三類著火場景：家、公共場所幼園發火災應該辦電腦游戲例：發家火情火情初起；火蔓延能控制；房間外面房間起火；樓火煙霧蔓延等畫面場景設計配圖示自救讓幼應用點擊拖鼠標簡單技能模擬場景選擇自認自救逃辦電腦幼所選擇每種現場逃辦給予評價錯誤逃辦電腦則現逃沒功請試聲音提示確逃辦電腦想起功信號鮮花祝賀幼通電腦游戲操作、演示及自我評價所獲取經驗直接深刻3、進行現場模擬演習讓幼自所獲取經驗轉化自覺現實行 幼獲相關性經驗轉移實驗我展現場模擬演習模擬著火場景教師投放電、毛巾、毛毯、繩、滅火器等材料火警警報響起候幼根據自觀察所處位置及火勢情況別選擇同逃求救辦：幼迅速選擇安全標志口用毛巾捂住鼻彎腰離火場；幼則站陽臺揮毛巾呼救……現場演習結束教師組織幼起互相交流評價使些現場沒找確逃幼獲確經驗通現場模擬演習使幼確經驗進步鞏固且助于幼自性認識付行取安全教育實際效 三、制訂滅火預案災難發能夠迅速組織自救并及組織幼逃幼園突發事件包括或自素引起具突發性師身安全、校教、工作秩序、校社穩定等造或能造嚴重影響或嚴重危害各類緊急情況制訂相應措施及搶救使事故造損失、傷害程度降低低限度 （）建章立制用規章制度規范防火工作1、立消防安全工作領導組并由幼園領導擔任組全面負責立幼園義務消防搶險應急組火災發第間內展自救幼疏散2、每值領導值周教師要嚴格按照值勤制度校門口、校校園、教樓走廊等處進行經性巡視3、禁止幼玩打火機、火柴等火具違者通報批評涉及班級進行行規范競賽扣值周教師要注意糾幼校園內述違規現象4、加強幼自救自護教育訓練5、幼園定期定期進行各校安全檢查發現問題及解決消除校園安全隱患每期期初、期末都必須幼安全工作進行全面自查并相互進行復查6、幼園建立安全例制度每月工作議必須月安全工作進行結并步安全工作進行部署全體教師安全工作例每季度應召7、建立安全工作臺帳制度按初制定幼園安全責任工各司其責共同搞幼園安全工作 （二）、制訂具體安全事故救助應急預案 事發現象：發火災、爆炸事件 救助案：發現幼園發火災或爆炸值班員要立即撥打119報警報警要本單位位置等信息提供給消防部門 具體報警語：**幼園發火災火勢（較或具體情節）火災具體位置——（教樓或其）第*層樓――（電火、其物質著火）現火已經―― （著火現象）請趕快救火我**路口等候消防車我穿**衣服1、發火災及爆炸事故應第間內向119消防指揮報警員傷亡要同呼叫120急救并立即向區教育局區政府報告2、搶險應急組迅速切斷關電源3、幼園應急搶險組全部員位組織疏散師序撤離安全區域4、應急搶險組消防員達前確保安全前提先行組織第輪滅火消防員達統指揮積極配合消防員滅火5、進行滅火同應采取效隔離措施防止火勢蔓延6、現場積極協助120急救做受傷員救護醫療器械用具搬運、輸送工作7、。
4.淺談如何評價學生個性化的朗讀
可在實際操作中，常常是引導不當，自主被異化成了自流，累計朗讀的次數也相當可觀，可學生依然讀得云里霧里；也有者，課堂上學生大展“自主”風采，讀得聲情并茂，卻是課前跟著老師反復機械模仿的。
一、賞識評價，讓學生敢讀 新教材識字量大，課文篇幅、語句都顯長，加上一些孩子認字慢、遺忘快，又可能學前教育不充分或家里沒有相應的學習環境。于是，一些孩子一開始朗讀就出現困難，甚至部分孩子懼怕朗讀，連最起碼的單獨起立面對大家大聲朗讀的勇氣都沒有。
從這些孩子的發展出發，我們教師需要用發展與欣賞的眼光來肯定與激勵學生，適時、適當的激勵有利于激發孩子們的朗讀興趣，樹立自信。一位老師借班上課，不巧點中了一名膽小又基礎不好的孩子，孩子畏畏縮縮地讀著，不是念錯字就是加字、丟字。
老師不急不躁，不斷提醒鼓勵，短短的一句話孩子反復了四次總算不出差錯地讀完，其他孩子都認為他讀得很糟，可老師卻說：“你們沒有發現嘛，這位小朋友不怕困難，反復了四次，堅持自己讀正確，多認真的孩子！這一點值得我們大家學習！”老師巧妙地換個角度變貶為褒，一是委婉地提醒學生讀錯了一定要自己認真讀正確，同時對孩子又是一種鼓勵。結果被夸的孩子參與熱情陡增，舉起的小手一度高過前面孩子的頭頂。
二、誘導評價，讓學生愛讀 低年級孩子的語感、朗讀節奏感都有培養，孩子在朗讀中出現的小錯誤，諸如很長一段漏個字、加個字什么的也是難免的。可有時孩子們的朗讀錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當，教師如也一味地夸“棒！”“好！”就是不負責任；若是見孩子的表現與自己的要求相差甚遠，教師干脆用“誰再來”的方法另請高明，頻繁地換學生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。
好的老師應當善于巧妙、機智地誘導評價學生，做到引而不發。一位老師上《美麗的小路》，要求學生用讀來表現小路的美麗。
第一個學生讀得不夠好，她說：“你讀得很響亮，可老師還沒欣賞到美麗的小路呢！”第二個學生有進步了，她評道：“呀，這下，我看到美麗的小路啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。”多聰明的老師！特意把最能表現小路美麗的語句依著學生的樣子重復朗讀一次，像是模仿又像是示范，實際在強化朗讀要領。
在這種形象、生動的語言誘導下，每個學生都能心領意會，讀得趣味盎然。三、多元評價，讓學生多讀多悟 朗讀評價有很大的局限性。
受時間、空間的制約，每一個體被評價的機會有限。因而我們要提倡評價主體的多元化，評價主體除了老師、同學外，還可以是學生本人、家長等。
課堂上我們不妨多讓學生作自我評價，自信的學生會說自己讀得不錯，那就得讓他再道道理由，這樣學生勢必進一步說出自己的感受；如果認為自己讀得不好，就給他機會再讀，或是讓他與前面讀得好的同學作比較評價后再讀。也可以讓學生下位找自己的伙伴讀，或是在合作小組中讀，互相評一評、議一議朗讀。
有聽眾、有評價，在這樣輕松、自由的能表現自我、能夠與同伴們交流的空間里，學生的朗讀興趣會越來越濃厚。課外，學生們每讀一篇課文后，讓家長除了認真簽字外，還可以寫上評語，進行表揚指出缺點，提出希望都可。
學生評價他人、被他人評價的機會增多，受評價的空間增大，多讀多悟無疑會增強學生的朗讀能力。四、形象評價，讓學生樂于模仿 對于朗讀，大多評價主體習慣上采用抽象評價，諸如“讀得不熟練”“讀得沒有感情”“讀得很有感情”。
評語缺少變化，針對性差，堂堂語文課都采用，于被評價者與評價者都無益處。有位特級教師上《夏夜多美》，一位孩子的表現非常出色，但幾個孩子的評價總是那幾句“讀得很好”“讀得很有感情”。
老師換個角度問：“你們猜老師心里怎么想？”一位孩子大膽地說：“老師心想也許自己也沒她讀得好。”老師故意反問道：“怎么見得？這時孩子們才細細道來，如“飛呀飛”讀得輕輕的緩緩的，像是小蜻蜓背著小螞蟻小心地飛過很多很多地方……你一言我一語改用描述性的語言從神情、動作等方面作了細致、具體、形象的評價，道出自己在別人的引發下的感受。
此時，再來模仿他人朗讀，不再是生搬硬套的，而是融入了自己的情感、體會。五、個性評價，讓學生體驗成功 由于自身的素質、家庭條件、生活經驗等多種因素的影響，學生感悟的角度不同，對朗讀的處理也各有千秋。
我們在關注學生的個性差異，關注學生的感受。筆者在上《春雨的色彩》一文時，對麻雀說的話怎么讀，孩子們各有看法，一位自小生活在農村的孩子認為，讀時語速應又快又急，他見過麻雀，麻雀向來是嘰嘰喳喳地說話；第二位女孩卻不贊同，認為麻雀與燕子爭論時，不該像吵架，要有禮貌，讀得緩一些，和和氣氣的。
可這一位又遭了第三位孩子的反駁，認為有理能說得清，讀得不可太急，但也不能太軟，顯得沒有說服力，語氣一定要自信、堅定，理由是，他見過電視中小學生的辯論會就是這樣的。學生的每一種朗讀處理都是不同的個性氣質與生活經驗的體現。
筆者分別用“你真會觀察生活”，“你很有思想”，“老師為有你這樣的學。
5.淺談如何評價學生個性化的朗讀
可在實際操作中，常常是引導不當，自主被異化成了自流，累計朗讀的次數也相當可觀，可學生依然讀得云里霧里；也有者，課堂上學生大展“自主”風采，讀得聲情并茂，卻是課前跟著老師反復機械模仿的。
一、賞識評價，讓學生敢讀 新教材識字量大，課文篇幅、語句都顯長，加上一些孩子認字慢、遺忘快，又可能學前教育不充分或家里沒有相應的學習環境。于是，一些孩子一開始朗讀就出現困難，甚至部分孩子懼怕朗讀，連最起碼的單獨起立面對大家大聲朗讀的勇氣都沒有。
從這些孩子的發展出發，我們教師需要用發展與欣賞的眼光來肯定與激勵學生，適時、適當的激勵有利于激發孩子們的朗讀興趣，樹立自信。一位老師借班上課，不巧點中了一名膽小又基礎不好的孩子，孩子畏畏縮縮地讀著，不是念錯字就是加字、丟字。
老師不急不躁，不斷提醒鼓勵，短短的一句話孩子反復了四次總算不出差錯地讀完，其他孩子都認為他讀得很糟，可老師卻說：“你們沒有發現嘛，這位小朋友不怕困難，反復了四次，堅持自己讀正確，多認真的孩子！這一點值得我們大家學習！”老師巧妙地換個角度變貶為褒，一是委婉地提醒學生讀錯了一定要自己認真讀正確，同時對孩子又是一種鼓勵。結果被夸的孩子參與熱情陡增，舉起的小手一度高過前面孩子的頭頂。
二、誘導評價，讓學生愛讀 低年級孩子的語感、朗讀節奏感都有培養，孩子在朗讀中出現的小錯誤，諸如很長一段漏個字、加個字什么的也是難免的。可有時孩子們的朗讀錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當，教師如也一味地夸“棒！”“好！”就是不負責任；若是見孩子的表現與自己的要求相差甚遠，教師干脆用“誰再來”的方法另請高明，頻繁地換學生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。
好的老師應當善于巧妙、機智地誘導評價學生，做到引而不發。一位老師上《美麗的小路》，要求學生用讀來表現小路的美麗。
第一個學生讀得不夠好，她說：“你讀得很響亮，可老師還沒欣賞到美麗的小路呢！”第二個學生有進步了，她評道：“呀，這下，我看到美麗的小路啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。”多聰明的老師！特意把最能表現小路美麗的語句依著學生的樣子重復朗讀一次，像是模仿又像是示范，實際在強化朗讀要領。
在這種形象、生動的語言誘導下，每個學生都能心領意會，讀得趣味盎然。三、多元評價，讓學生多讀多悟 朗讀評價有很大的局限性。
受時間、空間的制約，每一個體被評價的機會有限。因而我們要提倡評價主體的多元化，評價主體除了老師、同學外，還可以是學生本人、家長等。
課堂上我們不妨多讓學生作自我評價，自信的學生會說自己讀得不錯，那就得讓他再道道理由，這樣學生勢必進一步說出自己的感受；如果認為自己讀得不好，就給他機會再讀，或是讓他與前面讀得好的同學作比較評價后再讀。也可以讓學生下位找自己的伙伴讀，或是在合作小組中讀，互相評一評、議一議朗讀。
有聽眾、有評價，在這樣輕松、自由的能表現自我、能夠與同伴們交流的空間里，學生的朗讀興趣會越來越濃厚。課外，學生們每讀一篇課文后，讓家長除了認真簽字外，還可以寫上評語，進行表揚指出缺點，提出希望都可。
學生評價他人、被他人評價的機會增多，受評價的空間增大，多讀多悟無疑會增強學生的朗讀能力。四、形象評價，讓學生樂于模仿 對于朗讀，大多評價主體習慣上采用抽象評價，諸如“讀得不熟練”“讀得沒有感情”“讀得很有感情”。
評語缺少變化，針對性差，堂堂語文課都采用，于被評價者與評價者都無益處。有位特級教師上《夏夜多美》，一位孩子的表現非常出色，但幾個孩子的評價總是那幾句“讀得很好”“讀得很有感情”。
老師換個角度問：“你們猜老師心里怎么想？”一位孩子大膽地說：“老師心想也許自己也沒她讀得好。”老師故意反問道：“怎么見得？這時孩子們才細細道來，如“飛呀飛”讀得輕輕的緩緩的，像是小蜻蜓背著小螞蟻小心地飛過很多很多地方……你一言我一語改用描述性的語言從神情、動作等方面作了細致、具體、形象的評價，道出自己在別人的引發下的感受。
此時，再來模仿他人朗讀，不再是生搬硬套的，而是融入了自己的情感、體會。五、個性評價，讓學生體驗成功 由于自身的素質、家庭條件、生活經驗等多種因素的影響，學生感悟的角度不同，對朗讀的處理也各有千秋。
我們在關注學生的個性差異，關注學生的感受。筆者在上《春雨的色彩》一文時，對麻雀說的話怎么讀，孩子們各有看法，一位自小生活在農村的孩子認為，讀時語速應又快又急，他見過麻雀，麻雀向來是嘰嘰喳喳地說話；第二位女孩卻不贊同，認為麻雀與燕子爭論時，不該像吵架，要有禮貌，讀得緩一些，和和氣氣的。
可這一位又遭了第三位孩子的反駁，認為有理能說得清，讀得不可太急，但也不能太軟，顯得沒有說服力，語氣一定要自信、堅定，理由是，他見過電視中小學生的辯論會就是這樣的。學生的每一種朗讀處理都是不同的個性氣質與生活經驗的體現。
筆者分別用“你真會觀察生活”，“你很有思想”，“老師為有你這樣的學。