高中政治課后教學反思簡短(中學政治課教師如何寫教學反思)

1.中學政治課教師如何寫教學反思

所謂教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。

由此可見，教學反思是教師成長很好的促進器，我們要想在教學的過程中不斷成長起來，教學反思是必經之路。尤其對新教師來說，剛參加教育教學工作，在這過程中存在很多需要學習和改進的地方，教學反思對于新教師的成長至關重要。

而教師的成長主要指教師的專業發展，即指“教師自身專業素質，包括知識、技能和情意等方面的不斷提升、持續發展的過程，是由非專業人員轉向專業人員的過程”。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。

美國心理學家波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。

我國著名心理學家林崇德也提出：優秀教師=教學過程+反思。可見，教學反思有助于教師將專家的理論與自身的實踐相結合，并在總結實踐的基礎上不斷變化自己的知識體系，并用以指導日后的教學，從而實現教師的專業化發展。

同時，教師職業的特征決定了教師本身應是研究者、反思者。對教學的反思，“反映了人類對教學實踐合理性的不斷追求，是現階段培養優秀教師、學者型教師，加速教師專業化的有效形式。”

教師個人的教學實踐與專業發展是相輔相成的。不具備反思和研究能力的教師，難以真正適應新課程的需要。

再次，反思性學習是高中政治新課程倡導的一種重要的學習方式，它充分反映了新一輪課程改革的核心——以學生為本，以學生的學為本，以學生的發展為本。反思性學習是學習者對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程，它具有探究性、自主性、發展性、創造性等特征。

面對高中政治新課程下學生的反思性學習，教師理所當然應該成為反思型教師。但是，作為一名思想政治教師又如何寫好教學反思呢？結合自己教學反思的實踐，我認為可以從以下三點方面入手：1.反思成功之處。

新教師上完一節課后，要立即回顧教學過程，體會教學過程中自己教學和學生學習的成功之處，從中受到啟發，總結成功的經驗，并在教學心得記錄本上立即做好記錄積累起來，作為日后教學工作的借鑒，堅持做好這一點迅速幫助新教師不斷改進教學方法和教學方式，提高駕馭課堂教學的水平和能力。2.反思不足之處。

由于新的政治教師剛剛走上講臺，教學經驗不夠豐富，課堂教學中有所得也必定會有所失。思想政治課內容的不斷更新，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，重難點的把握、例題的選擇，板書的設計，學生的反應，教學語言的運用，突發事件的處理等方面，課后總會覺得有不盡如人意之處。

對于教學工作的不足，要反復思考，仔細揣摩，研究對策，采取措施，及時補救，以利于今后的課堂教學水平的提高3.反思教學實效。學生的學習效果、學習效率是政治教師最關注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”。

即上完課后要對本課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪些部分學生掌握起來有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要方法指導等，通過作業批改、學生講義，找學生座談等形式及時發現問題。除此以外，我認為是寫教學后記也是教師寫好教學反思的有效途徑。

教學后記主要記錄以下五點：第一、記錄教學中的“亮點”，一節課下來，如果對自己在教學情境的創設、教學手段的選擇、教學方法的運用，教學環節的設計等方面感到滿意，可以記錄下來。第二、記錄教學中的“缺點”。

教學是一門遺憾的藝術，每一堂課，每一單元下來，難免會出現失誤或不盡如人意的地方。這些失誤，我們可以把它記錄下來，認真進行分析、總結，使這種遺憾變成一筆寶貴的教學經驗。

第三、記錄教學中突發的“靈感”。這種靈感是師生在雙邊活動過程中迸發出來的，是備課時很難估計和無法體驗的，具有真實性和時效性，若不及時記下來，將會隨著時間的推移，時過境遷，煙消云散。

第四、記錄學生的“閃光點”。學生的想象力豐富，往往別出一格，閃爍著“創新的火花”。

教師要善于及時捕捉，在給予學生充分肯定的基礎上認真做好記錄。第五、記錄創造性使用教材時自己的“觀點”。

最后，在我們的日常教學工作中，堅持做好教學反思的工作是很重要的事情。當前，我們大部分學校也意識到了這一點，都要求每位教師做好教學反思的工作。

比如我們學校教研就把教師的教學反思工作列為了教師教學的常規工作之一，并定時進行檢查與評比，以此推動我校教育教學質量，相信只要我校堅定不移地抓住教學反思這一工作不動搖，在不久的將來，我校的教學成績會更上一個新的臺階；作為教師的我們在專業水平上也會有更長足的發展。

2.政治反思 500字

緊張而又忙碌的半學期過去了，我想我可以長長的吁一口氣了。但還沒等放松，那鮮紅的成績便又壓得我喘不過氣來，政治便是發揮最為失常的一門了。

當講臺上“老班”的聲音“侯翔，83分”響徹云霄時，我的血液幾乎都要凝固了。“83”突破了我所有大考的分數，高高的抬起了驕傲的頭顱，把我踩在了腳底下。天空是灰色的，灰一般的寂靜。

政治考試中，后面的大題還是勉勉強強的，漏了5分，可前面的選擇題就不容原諒了，兩個鮮紅的“x”吞掉了整整6分！選擇題的錯誤與平時的讀課本還是有關系的。基本知識沒掌握，到了該運用片段的時候便好像沒有頭緒的拼圖，總是會錯兩道的！“天才是百分之九十九的汗水+百分之一的聰明，”我現在只付出百分之一的汗水。

讓我現在腸子都悔青了的，便是我的判斷改錯，因為粗心大王的光臨，讓我的腦海中驟然抹去了“改錯”兩個字，草草地判斷，便顯得雄心滿滿，記得當時我還得意洋洋的幻想著自己考100分，我真傻！不認真，哪兒來的100分？其實，這6分都可以回答正確的，如果……世界上沒有后悔藥可賣，把一切“如果”拋去吧！以后的道路上，努力將“粗心”這塊大絆腳石踢走！

這次政治考試上我獲得許多反思，也給我帶來深刻的震撼……

3.政治總結與反思100字左右

回首這學期，心中就產生了許多感觸。這學期中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。現在我覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然。或許在以后也會嘲笑現在的渺小，但我們不得不笑著回首我們所走過的路. 這次考試，我總結了以下的點滴：

在學習上，我深知學習的重要性。我認為面對知識就是力量，離開了知識將是一個一無是處的廢人。中學時代是學習現代科學知識的黃金時代，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。

合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業，認真對待考試，考前認真復習。

積極閱讀課外書籍，擴大自己的知識面抓住點滴時間學習。經常提出問題，與同學討論，向老師請教；搞好師生關系，師生相處得融洽和睦；在這次期中考試中，盡管感覺良好，但還是不理想的地方，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。

我要確定未來的發展目標，我也要對未來充滿信心。當然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助

我要努力。

4.政治課堂總結反思散文7篇

細思考：學而思，思而得。

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，《學記》也強調：慎思、審問、明辨，就是要謹慎的思考，審慎的發問，，明確的分辨。在語文學習中，欲培養良好的思維習慣，先要多思：不論哪個學習環節、何種學習任務中，決不盲目接受任何未經自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學習的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益；次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務求水落石出，直至原形畢露；后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時以元認知策略對自己的思維過程進行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學的幫助，方可不斷提升自己的思維品質，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個性。

求精熟：啟而發，點而悟。 語文學習欲求“精熟”，貴在得名師“點撥”，因此學生必須懂得一點教師“點撥”的道理。

點撥之妙，首在得“人”：不同的學生、不同的心態、不同的性格，教師會以相應的方法點撥他，或要言不繁，或鋪路架橋，或舉例引導，或反向激將，或重申基礎，不一而足；點撥之妙，次在得“時”：學生要積極思考，主動暴露自己，以便老師點撥在關鍵之時，教師則要善于觀察，了解學生思維狀態的外在表現，決不放過點撥良機；點撥之妙，還在得“度”：引而不發，導而不灌，開而不塞，撥而不代，只要學生有所感悟，明確了方向，就不再浪費其時間，不再代替你思考，讓學生真正去自主學習。 有個性：思結果，成一家。

語文是發展學生心靈的學科，語文學習的最終指歸是形成學生健全的人格、良好的修養、鮮明的個性。當然，這里的“個性”，從狹義講，是指語文學習規律的系統化、個人化，也即形成有每個學生自身特色的語文學習理論，即所謂自成一家。

這就必須：首先建立元認知策略，形成監控自己思維、感悟流程的習慣。在長期的語文實踐中，不斷總結升華，強化有效的正確的習慣，糾正無效的錯誤的做法。

其次是學會總結反思，通過計劃總結的方式，課堂筆記的方式、作文后記的方式、試卷分析的方式，不斷提升自己理性思維的層次。其次是學會交流共享，通過課堂發言、同學交流師生討論的方式，吸收對自己學習經驗的有益的指點；還可以通過網絡論壇發表，接收同好者的反饋，不斷完善自己經驗的表述方式及實質內容。

最后學會實踐檢驗，紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行。通過實踐檢驗，我們可以收獲成功的喜悅，我們更應該善待失敗的苦澀，這是不可替代的人生經驗，也是形成個性化語文學習經驗的必然歷程。

要跳出：課內法，課外路。 葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教”。

學習語文最重遷移。因為“語文學習的外延與生活的外延相等”，語文學習的最終的成功，還在于學生在生活中能夠靈活運用語文求生存、謀發展。

為了實現語文學習的良好的正向的遷移，我們在學習中必須：①跳出語文課程學語文。從政治科學觀察思考問題的哲學方法，從歷史科學成功人物 的人生經驗，從地理科學各國各洲的風土人情，從數學科學嚴密的推理邏輯，從理化科學細致的觀察功夫，從美術音樂科學藝術鑒賞的規律和經驗。

②跳出語文課本學語文。從《讀者》學人文關懷，從《南方周末》學政治敏感，從《奧秘》學科學幻想。

③跳出時空環境學語文。這就是所謂的遠程學習、網絡學習。

舉凡“科教頻道”的《希望英語雜志》、《百家講壇》等欄目，還有大量的語文學習網站，給我們開辟了豐富多采、真正互動的全新的學習形式。你可以到“中青網”成長論壇激揚文字，可以到k12韓軍在線向全國最優秀的語文教師提問請教，還可以到“三槐居”“教育在線”語文沙龍學習高考復習指導文章，然后來一番在線測試！ 同學諸君莫發愁，聽我語文三字經。

5.課后教學反思范文

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。

一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。 （二） 堅持寫課后反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓，并及時發現和解決教學中出現的新問題。

課后反思應包括哪些內容？是否上完課后都要寫寫教學手記？怎樣寫教學手記？ 教師可以從以下四個方面進行反思。 （1）、思效。

學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持“階段思效”，即對一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。

（2）、思得。一節課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發，總結成功的經驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。

（3）、思失。課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設計，學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。

對于教學工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。 （4）、思改。

“思”的最終目的是“改”，通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，提高課堂教學效率。 課后反思是一個不容忽視的重要環節，一位優秀的教師，上完課后必然會自覺不自覺地進行反思。

但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來，寫成手記。教學手記記的應當是有價值的東西。

下面五個方面可供參考： （1）、教材的創造性使用。在新的課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本。

教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因此，教師在創造性使用教材的同時，可以“課后反思”中作為專題內容加以記錄，為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。

（2）、教學的不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，有利于教學水平的提高。

如問題情景的創設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利于學生的自主學習？小組自主學習有沒有流于形式？有沒有關注學生情感、態度、價值觀的發展？學生學習的興趣是否濃厚等等。 （3）、精彩的片段和成功之舉。

課堂教學中，往往會因為一些偶發的事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如果出現了課堂教與學的高潮，最好能詳細記錄下學生的學習活動、學生的精彩問答，作為第一手素材，進行深入的研究和探討。

教學反思還應側重于自己本節課的成功之處，比如，教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等。 （4）、學生的獨到見解。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們獨特的見解、精彩的問答、創新的思維等等，都是源于學生對文本的獨特理解、源于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資源。這些難能可貴的見解是對課堂教學的補充和完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

因此將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的寶貴材料。 （5）、再教設計。

一節課下來，不妨靜心沉思：摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，然后考慮一下：再教這部分內容時，應該如何做，不妨寫寫“再教設計”。

這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

6.政治課堂總結反思散文7篇

細思考：學而思，思而得。

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，《學記》也強調：慎思、審問、明辨，就是要謹慎的思考，審慎的發問，，明確的分辨。在語文學習中，欲培養良好的思維習慣，先要多思：不論哪個學習環節、何種學習任務中，決不盲目接受任何未經自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學習的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益；次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務求水落石出，直至原形畢露；后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時以元認知策略對自己的思維過程進行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學的幫助，方可不斷提升自己的思維品質，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個性。

求精熟：啟而發，點而悟。 語文學習欲求“精熟”，貴在得名師“點撥”，因此學生必須懂得一點教師“點撥”的道理。

點撥之妙，首在得“人”：不同的學生、不同的心態、不同的性格，教師會以相應的方法點撥他，或要言不繁，或鋪路架橋，或舉例引導，或反向激將，或重申基礎，不一而足；點撥之妙，次在得“時”：學生要積極思考，主動暴露自己，以便老師點撥在關鍵之時，教師則要善于觀察，了解學生思維狀態的外在表現，決不放過點撥良機；點撥之妙，還在得“度”：引而不發，導而不灌，開而不塞，撥而不代，只要學生有所感悟，明確了方向，就不再浪費其時間，不再代替你思考，讓學生真正去自主學習。 有個性：思結果，成一家。

語文是發展學生心靈的學科，語文學習的最終指歸是形成學生健全的人格、良好的修養、鮮明的個性。當然，這里的“個性”，從狹義講，是指語文學習規律的系統化、個人化，也即形成有每個學生自身特色的語文學習理論，即所謂自成一家。

這就必須：首先建立元認知策略，形成監控自己思維、感悟流程的習慣。在長期的語文實踐中，不斷總結升華，強化有效的正確的習慣，糾正無效的錯誤的做法。

其次是學會總結反思，通過計劃總結的方式，課堂筆記的方式、作文后記的方式、試卷分析的方式，不斷提升自己理性思維的層次。其次是學會交流共享，通過課堂發言、同學交流師生討論的方式，吸收對自己學習經驗的有益的指點；還可以通過網絡論壇發表，接收同好者的反饋，不斷完善自己經驗的表述方式及實質內容。

最后學會實踐檢驗，紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行。通過實踐檢驗，我們可以收獲成功的喜悅，我們更應該善待失敗的苦澀，這是不可替代的人生經驗，也是形成個性化語文學習經驗的必然歷程。

要跳出：課內法，課外路。 葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教”。

學習語文最重遷移。因為“語文學習的外延與生活的外延相等”，語文學習的最終的成功，還在于學生在生活中能夠靈活運用語文求生存、謀發展。

為了實現語文學習的良好的正向的遷移，我們在學習中必須：①跳出語文課程學語文。從政治科學觀察思考問題的哲學方法，從歷史科學成功人物 的人生經驗，從地理科學各國各洲的風土人情，從數學科學嚴密的推理邏輯，從理化科學細致的觀察功夫，從美術音樂科學藝術鑒賞的規律和經驗。

②跳出語文課本學語文。從《讀者》學人文關懷，從《南方周末》學政治敏感，從《奧秘》學科學幻想。

③跳出時空環境學語文。這就是所謂的遠程學習、網絡學習。

舉凡“科教頻道”的《希望英語雜志》、《百家講壇》等欄目，還有大量的語文學習網站，給我們開辟了豐富多采、真正互動的全新的學習形式。你可以到“中青網”成長論壇激揚文字，可以到k12韓軍在線向全國最優秀的語文教師提問請教，還可以到“三槐居”“教育在線”語文沙龍學習高考復習指導文章，然后來一番在線測試！ 同學諸君莫發愁，聽我語文三字經。

7.教學反思,思什么

福建福安二中（355001） 林華

教學反思是提高教師素質、促進教師專業發展的重要途徑。反思能力影響教育教學實踐能力和研究能力的發展。通過反思，教師不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，同時形成對教學現象、教學問題的深層次思考和創造性見解。本文通過自己的教學實踐談談數學教學反思的認識與體會

一.課前反思

教師必須在課前進行深入的反思，反思學習材料和學習資源是否充分，反思教學設計是否違背循序漸進的原則、是否脫離學生認識規律。要依據學生已有認知水平和知識的邏輯過程設計教學，如何突出重點和突破難點，以及例題選擇、練習設計，對學生可能出現的各種情況作出分析與判斷。“線性規劃問題”教學時必須直面的問題1，針對學生可能典型的錯誤解法，重點解決學生的疑難問題，錯在哪里？然后引導學生思考解決問題的方法.

二. 課中反思

數學課堂不僅是學生學習數學知識、形成技能，而且是學生發展智力、形成數學能力，也是理性精神和個性心理品質發展的主渠道.要反思教學環節的時間分配是否合理，是否把時間用在核心概念和思想方法的理解和應用上；學生是否有充分的獨立思考機會；是否關注到學生的個性差異，有沒有“奇思妙想”、創新火花；是否滲透和關注數學能力的培養等。

“數學歸納法”教學時，強調了兩個步驟的重要性及其關系，安排了問題2作為課堂練習，一位同學板演如下的解答過程。我沒有生氣，贊揚了這位同學的創意思路，借此機會讓學生深入認識數學歸納法兩個步驟的相互關系，讓學生在錯中糾、錯中悟！

三.課后反思

課后反思也是教學反思的重要一環，教師要及時地把課堂上新生成的問題、典型教學現象、把滿意與否的環節和片段、把成功的感悟和失敗的體會都及時地收集并記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，為再教設計與研究做準備。也只有長期堅持、積累和實踐反思，才能提高有效教學能力和水平，促進專業成長。我在講評福建省2010年普通高中畢業班質量檢查理科15題：證明（其中），……有同學提出：“這種用概 率論方法證明等式確實很漂亮，很特別！就是不容易想到”，這位同學的話語觸動了我的想法，等式是否還有別的證明方法、更好的證明方法呢？看來我對這題的講評忽略了一些重要內容，課后琢磨一番，其實就是學生熟悉的摸球模型，也不難聯想到二項式系數（或二項式定理），構造

利用展開式中含 的項的系數相等來證明。真是簡單自然的方法，學生一定會喜歡！還可以提出問題（新等式的猜想）讓學生思考并構造模型加以分析：

教學反思就是教師自覺地把自己的教學實踐作為思考對象，對已經發生或正在發生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設，進行審視和分析的過程，其目的是使教學進入更優化的狀態，使學生得到更充分的發展，使教師對自己的教學實踐更充分的理性認識，專業更快發展，教學反思應成為教師職業生活的一種習慣！

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