c語言教學反思20篇簡短(c語言學習總結300字)

1.c語言學習總結300字

1.最初接觸C語言時要弄清楚各種變量的定義方法，特別是常用的類型，int、float、char等等，還要掌握各種類型的輸入、輸出格式。

這一步做到后，上機就沒有多大的問題了。 2.在對函數的學習過程中，一定要弄明白函數的作用和具體格式。

值得強調的是在寫循環程序時，一定要弄清楚循環的條件。 3.對每一個知識點，都應該立即編出對應的程序，有時可能還會有語法錯誤，碰到更好的方法也可以試一下，很多時候你想想代碼怎么寫和你真的寫出來了是有很大的差距的。

4.學習時一定有很多疑惑的，要及時弄清楚。 5.找一本好的課本，我并不推薦譚浩強的《C語言程序設計》，因為這本書把知識點講的太細碎太理論。

我推薦《c語言程序設計：現代方法》這本書，書中奧妙非凡，值得深讀體驗。 6.不要認為上課認真聽課有用，寫程序不可能從課堂上學會太多的，偉大的程序員或者是很多的黑客，不是老師教出來的，你的有自己的想法自己的思路自己的，學習一門語言才有用，也才會得到別人傳教不了的東西。

2.C語言操作心得體會

1.編程模型 所有計算機均由兩種元素組成：代碼和數據.精確的說，有些程序是圍繞著"什么正在發生"而編寫，有些則是圍繞"誰正在受影響"而編寫的. 第一種編程方式叫做"面向過程的模型"，按這種模型編寫的程序以一系列的線性步驟（代碼）為特征，可被理解為作用于數據的代碼.如 C 等過程化語言. 第二種編程方式叫做"面向對象的模型"，按這種模型編寫的程序圍繞著程序的數據（對象）和針對該對象而嚴格定義的接口來組織程序，它的特點是數據控制代碼的訪問.通過把控制權轉移到數據上，面向對象的模型在組織方式上有：抽象，封裝，繼承和多態的好處. 2.抽象 面向對象程序設計的基本要素是抽象，程序員通過抽象來管理復雜性. 管理抽象的有效方法是使用層次式的分類特性，這種方法允許用戶根據物理含義分解一個復雜的系統，把它劃分成更容易管理的塊.例如，一個計算機系統是一個獨立的對象.而在計算機系統內部由幾個子系統組成：顯示器，鍵盤，硬盤驅動器，DVD-ROM，軟盤，音響等，這些子系統每個又由專門的部件組成.關鍵是需要使用層次抽象來管理計算機系統（或其他任何復雜系統）的復雜性. 面向對象程序設計的本質：這些抽象的對象可以被看作具體的實體，這些實體對用來告訴我們作什么的消息進行響應. /* （我的理解） *計算機是一個實體，我要輸入字符，顯示器顯示出來，那么 *計算機（對象）.輸入（鍵盤屬性）.顯示（顯示方法） *使用分層來引用，操作.而不用管計算機內部如何處理. *只要有計算機對象，它就能響應我的操作，而我敲鍵盤， *計算機對象就把這個消息傳給屏幕，屏幕顯示. */ 計算機對象包含了它所有的屬性，以及操作，這就是面向對象程序設計的三大原則之一：封裝. 3.封裝 封裝是一種把代碼和代碼所操作的數據捆綁在一起，使這兩者不受外界干擾和誤用的機制.封裝可被理解為一種用做保護的包裝器，以防止代碼和數據被包裝器外部所定義的其他代碼任意訪問.對包裝器內部代碼與數據的訪問通過一個明確定義的接口來控制.封裝代碼的好處是每個人都知道怎樣訪問代碼，進而無需考慮實現細節就能直接使用它，同時不用擔心不可預料的副作用. 在JAVA中，最基本的封裝單元是類，一個類定義著將由一組對象所共享的行為（數據和代碼）.一個類的每個對象均包含它所定義的結構與行為，這些對象就好象是一個模子鑄造出來的.所以對象也叫做類的實例. 在定義一個類時，需要指定構成該類的代碼與數據.特別是，類所定義的對象叫做成員變量或實例變量.操作數據的代碼叫做成員方法.方法定義怎樣使用成員變量，這意味著類的行為和接口要由操作實例數據的方法來定義. 由于類的用途是封裝復雜性，所以類的內部有隱藏實現復雜性的機制.所以JAVA中提供了私有和公有的訪問模式，類的公有接口代表外部的用戶應該知道或可以知道的每件東西.私有的方法數據只能通過該類的成員代碼來訪問.這就可以確保不會發生不希望的事情. 4.繼承 繼承是指一個對象從另一個對象中獲得屬性的過程.是面向對象程序設計的三大原則之二，它支持按層次分類的概念.例如，波斯貓是貓的一種，貓又是哺乳動物的一種，哺乳動物又是動物的一種.如果不使用層次的概念，每個對象需要明確定義各自的全部特征.通過層次分類方式，一個對象只需要在它的類中定義是它成為唯一的 各個屬性，然后從父類中繼承它的通用屬性.因此，正是由于繼承機制，才使得一個對象可以成為一個通用類的一個特定實例.一個深度繼承的子類將繼承它在類層次中的每個祖先的所有屬性. 繼承與封裝可以互相作用.如果一個給定的類封裝了某些屬性，它的任何子類將會含有同樣得屬性，另加各個子類所有得屬性.這是面向對象程序在復雜性上呈線性而非幾何增長的一個重要概念.新的子類繼承其所有祖先的所有屬性.子類和系統中的其他代碼不會產生無法預料的交互作用. 5.多態 多態是指一個方法只能有一個名稱，但可以有許多形態，也就是程序中可以定義多個同名的方法，用"一個接口，多個方法"來描述.可以通過方法的參數和類型引用. 6.封裝，繼承，多態的組合使用 在由封裝，繼承，多態所組成的環境中，程序員可以編寫出比面向過程模型更健壯，更具擴展性的程序.經過仔細設計的類層次結構是重用代碼的基礎.封裝能讓程序員不必修改公有接口的代碼即可實現程序的移植.多態能使程序員開發出簡潔，易懂，易修改的代碼.例如：汽車 從繼承的角度看，駕駛員都依靠繼承性來駕駛不同類型（子類）的汽車，無論這輛車是轎車還是卡車，是奔馳牌還是菲亞特牌，駕駛員都能找到方向盤，手剎，換檔器.經過一段時間駕駛后，都能知道手動檔與自動檔之間的差別，因為他們實際上都知道這兩者的共同超類：傳動裝置. 從封裝的角度看，駕駛員總是看到封裝好的特性.剎車隱藏了許多復雜性，其外觀如此簡單，用腳就能操作它.發動機，手剎，輪胎大小的實現對與剎車類的定義沒有影響. 從多態的角度看，剎車系統有正鎖反鎖之分，駕駛員只用腳踩剎車停車，同樣的接口可以用來控制若干種不同的實現（正鎖或反鎖）. 這樣各個獨立的構件才被轉換為汽車這個對象的.同樣，通過使。

3.C語言實訓心得

源程序：#include "stdio.h" /*I/O函數*/#include "stdlib.h" /*其它說明*/#include "string.h" /*字符串函數*/#include "conio.h" /*屏幕操作函數*/#include "mem.h" /*內存操作函數*/#include "ctype.h" /*字符操作函數*/#include "alloc.h" /*動態地址分配函數*/#include "dos.h"#define N 4 /*定義常數*/typedef struct z1 /*定義數據結構*/{ char no[12]; char name[20]; int score[N]; float sum; float average; int order; struct z1 *next;}STUDENT；/*以下是函數原型*/STUDENT *init（)； /*初始化函數*/STUDENT *create（)； /*創建鏈表*/STUDENT *delete(STUDENT *h)； /*刪除記錄*/void print(STUDENT *h)； /* 顯示所有記錄*/void lookup(STUDENT *h)； /*查找*/void save(STUDENT *h)； /*保存*/STUDENT *load（)； /*讀入記錄*/void computer(STUDENT *h)； /*計算總分和均分*/STUDENT *Modify(STUDENT *h)； /*修改記錄*/void append（)； /*追加記錄*/STUDENT *sort(STUDENT *h)； /*按總分排序*/STUDENT *index(STUDENT *h)； /*按學號排序*/int menu_select（)； /*菜單函數*//******主函數開始*******/main(){ int i; STUDENT *head； /*鏈表定義頭指針*/ printf("\n\n\n\n\n\n\n\n\n"); printf(" * * ******* * ***** ***** * * ******* \n"); printf(" * * * * * * * ** * * * \n"); printf(" * * * * ******* * * * * * *** * ******* \n" ); printf(" * * * * * * * * * * * * * \n"); printf(" * * ******* ******* ***** * *** * * * ******* \n"); printf("\n"); printf("\n"); printf("\n"); sleep(2); head=init（)； /*初始化鏈表*/ clrscr（)； /*清屏*/ for（；；) /*無限循環*/ { switch(menu_select（)） /*調用主菜單函數，返回值整數作開關語句的條件*/ { /*值不同，執行的函數不同，break 不能省略*/ case 0:head=init();break； /*執行初始化*/ case 1:head=create();break； /*創建鏈表*/ case 2:print(head);break； /*顯示全部記錄*/ case 3:head=delete(head);break； /*刪除記錄*/ case 4:lookup(head);break； /*按名字查找記錄*/ case 5:save(head);break； /*保存文件*/ case 6:head=load(); break； /*讀文件*/ case 7:computer(head);break； /*計算總分和均分*/ case 8:head=Modify(head); break； /*修改記錄，一般會插在表尾*/ case 9:head=sort(head);break； /*按部分排序*/ case 10:append();break； /*追加記錄*/ case 11:head=index(head);break； /*按學號排序*/ case 12: exit(0)； /*如菜單返回值為14程序結束*/ } }}/*菜單函數，返回值為整數*/menu_select(){ char *menu[]={"***************MENU***************"， /*定義菜單字符串數組*/ " 00. init list"， /*初始化*/ " 01. Enter list"， /*輸入記錄*/ " 02. print list "， /*顯示單鏈表中所有記錄*/ " 03. Delete a record from list"， /*從表中刪除記錄*/ " 04. Search record on name"， /*按照姓名查找記錄*/ " 05. Save the file"， /*將單鏈表中記錄保存到文件中*/ " 06. Load the file"， /*從文件中讀入記錄*/ " 07. compute the score"， /*計算所有學生的總分和均分*/ " 08. Modify an information "， /*修改某學號的信息*/ " 09. sort to make new file"， /*排序*/ " 10. append record to file"， /*追加記錄到文件中*/ " 11. index on nomber"， /*按學號排序*/ " 12. Quit"}； /*退出*/ char s[3]； /*以字符形式保存選擇號*/ int c,i； /*定義整形變量*/ gotoxy(1,1)； /*移動光標*/ textcolor(YELLOW)； /*設置文本顯示顏色為黃色*/ textbackground(BLUE)； /*設置背景顏色為藍色*/ gotoxy(10,2)； /*移動光標*/ putch(0xc9)； /*輸出左上角邊框┏*/ for(i=1;i<44;i++) putch(0xcd)； /*輸出上邊框水平線*/ putch(0xbb)； /*輸出右上角邊框 ┓*/ for(i=3;i<20;i++) { gotoxy(10,i);putch(0xba)； /*輸出左垂直線*/ gotoxy(54,i);putch(0xba)； } /*輸出右垂直線*/ gotoxy(10,20);putch(0xc8)； /*輸出左上角邊框┗*/ for(i=1;i<44;i++) putch(0xcd)； /*輸出下邊框水平線*/ putch(0xbc)； /*輸出右下角邊框┛*/ window(11,3,53,19)； /* 制作顯示菜單的窗口，大小根據菜單條數設計*/ clrscr（)； /*清屏*/ for(i=0;i<16;i++) /*輸出主菜單數組*/ { gotoxy(10,i+1); cprintf("%s",menu[i]); } textbackground(BLACK)； /*設置背景顏色為黑色*/ window(1,1,80,25)； /*恢復原窗口大小*/ gotoxy(10,21)； /*移動光標*/ do{printf("\n make by wenwei"); printf("\n Enter you choice(0~13)："）； /*在菜單窗口外顯示提示信息*/ scanf("%s",s)； /*輸入選擇項*/ c=atoi(s)； /*將輸入的字符串轉化為整形數*/ }while(c<0||c>14)； /*選擇項不在0~14之間重輸*/ return c； /*返回選擇項，主程序根據該數調用相應的函數*/}STUDENT *init(){ clrscr(); return NULL；}/*創建鏈表*/STUDENT *create(){ int i; int s; STUDENT *h=NULL,*info; /* STUDENT指向結構體的指針*/ clrscr(); for(;;) { info=(STUDENT *)malloc(sizeof(STUDENT)）； /*申請空間*/ if(!info) /*如果指針info為空*/ { printf("\nout of memory")； /*輸出內存溢出*/ return NULL； /*返回空指針*/ } inputs("enter no:",info->no,11)； /*輸入學號并校驗*/ if(info->no[0]=='@') { clrscr();break； } /*如果學號首字符為@則結束輸入，清屏后返回*/ inputs("enter name:",info->。

4.C語言知識總結

c語言概要 第一章、概述 1、c語言的基本知識 1.1、c語言的執行步驟 編輯-程序代碼的錄入，生成源程序*.c 編譯-語法分析查錯，翻譯生成目標程序*.obj （語法或邏輯錯誤，從第一個開始改，變量定義，語句格式，表達式格式等） 鏈接-與其他目標程序或庫鏈接裝配，生成可執行程序*.exe 執行 1.2、main函數的基本知識 main（)函數的位置 c程序總是從main（ )函數開始執行 一個c程序可以包含一個主函數，即main（)函數；也可以包含一個main（)函數和若干其它函數 1.3、c程序的結構 函數與主函數 程序由一個或多個函數組成 必須有一個且只能有一個主函數main（) 程序執行從main開始，在main中結束，其他函數通過嵌套調用得以執行 程序語句 C程序由語句組成 用“；”作為語句終止符 注釋 // 或 /* */ 為注釋，不能嵌套 不產生編譯代碼 1.4、c 程序書寫的規則 習慣用小寫字母，大小寫敏感 不使用行號，無程序行概念：通常一個語句占一行 可使用空行和空格 常用鋸齒形的書寫格式；同一層次結構的語句上下對齊。

第二章、基本數據類型與運算 2.1、c程序的數據類型 注意類型和變量含義的不同（類型是固定好的名字，變量是自己起的名字） 變量占用的存儲空間 數據類型 基本類型：整型、字符型、浮點型（單精度型，雙精度型） 構造類型：數組類型、結構體類型 指針類型 空類型 注意基本類型賦初值的方式 基本數據類型的表示形式 整形數據 十進制：以非0數字開頭，如：123,-9,0 八進制；以0數字開頭，如：0123,067 十六進制：以0x開頭，如：0x123,0xff 實型數據 十進制：必須帶小數點，如：123.0,-9.0 指數形式；如：1.23E3,0.9e-2,5e2 字符型數據 普通字符：如：'a','2','H'，'#' 轉義字符：如：'\n','\167','\xlf，'\\' （實現幾列的對齊：指定寬度。如%100\ '\t'制表位） （字符串長度。

“abc\n\t\\” strlen 6; sizeof 7） 基本數據類型的存儲長度 整型 Int 字節數 2 位數 16 數的表示范圍 -32768—32767 Short 2 16 -32768—32767 Long 4 32 -2147483648—2147483647 實型 Float 4 32 3.4e-38---3.4e38 Double 8 64 1.7e-308---1.7e308 字符型 Char 1 8 -128----127 2.2、標識符命名規則 C語言標志符命名規則 標識符有數字，字母，下劃線組成 標識符的首字符必須為字母和下劃線 標識符不能為c語言的保留字（關鍵字） 如：auto extern sizeof float static case for struct char goto switch continue in typedef const if union default long unsigned do register void double return else short while enum signed 算術運算符 + - * / % 關系運算符 > < == >= <= ！= 邏輯運算符 ！ && || 位運算符 << >> ~ | ^ & 賦值運算符 = 及其擴展賦值運算符 條件運算符 ？ ： 逗號運算符 ， 指針運算符 * & 求字節數運算符 sizeof 強制類型轉換運算符 （類型） 分量運算符 . -> 下標運算符 [ ] 其他 如函數調用運算符（） 運算符的優先級 由高到低：單目運算符，算數運算符，關系運算符，賦值運算符 說明：單目運算符：自增運算符，自減運算符，類型裝換運算符。結合方向：自右至左 如：++--I 先—i.。

算術運算 結合方向自左至右 2.3基本運算和表達式 關系表達式和邏輯表達式 （a>b）&&(x>y) (a==b)||(x==y) !=a||(a>b) A&&b.a為0.不執行b A||b a為1.不執行b 在 c 中邏輯運算結果：1代表“真”，0代表“假”； 判斷一個表達式是否真：0代表“假”，非0代表“真” 條件表達式 逗號表達式 如：k=5,k++ 逗號值為5;k為6. 表達式1？表達式2 ：表達式3 K=5>6 ? 1 : 0 2.4、混合運算的數據類型轉換 2/3+0.5 雙精度浮點型 第三章、順序結構程序設計 3.1、c語句的分類 簡單語句 表達式語句 表達式+分號 空語句 只有分號的語句 復合語句 用花括號將若干語句括起來 流程控制語句 選擇語句 if ,switch 循環語句 while, do while , for 轉移語句 break ,continue ,return goto 3.2、格式輸入函數scanf 一般形式：scanf（“格式控制字符串“，地址列表）； 使用scanf函數時，需要注意： 格式字符的個數必須與輸入項的個數相同，數據類型必須一一對應，非格式字符串（說明性的）要原封不動的輸入。 輸入實行數據時，可以不帶小數點，即按整型數據輸入 數值型數據與字符或字符串混合輸入時，需要注意輸入方式。

3.3、格式輸出函數printf Printf（“格式控制字符串“，輸出列表）； 指定輸出格式，由格式字符串和非格式字符串兩種組成，非格式字符串照原樣輸出。 %[標志][輸出最小寬度][.精度][長度]類型 標志：- 左對齊；+ 右對齊； %f, %d, %c, %s 3.4、其他輸入輸出函數 Putchar getchar puts gets 第四章、選擇結構程序設計 If選擇結構 單分支 If（表達式） 語句 雙分支 If（表達式） 語句1 Else 語句2 多分支 If （表達式1） 語句1 Else if（表達式2） 語句2 。

Else if（表達式m） 語句m Else 語句n Switch（表達式） { Case 常量表達式1：語句1;break; Case 常量表達式2：語句2;break; 。

Case 常量表達式m：語句m;break; Default：語句n;break； } 注意break的使用 第五章、循環結構程序設計 循環三要素 初始條件 ；終止條件 ；在初始條件和終止條件間反復做某件事情（循環體） While（表達式） 語句 Do 語句 While（表達式）。

5.c語言課程設計總結

課程設計是培養學生綜合運用所學知識，發現，提出，分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環節，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程.隨著科學技術發展的日新日異，當今計算機應用在是生活中可以說得是無處不在。

因此作為二十一世紀的大學來說掌握計算機開發技術十分重要的。 我的題目是文章處理系統的設計，對于我們這些新手來說，這是很大的考驗，我一千次一萬次的問自己，怎么才能找到課堂所學與實際應用的最佳結合點？怎么才能讓自己的程序在篇幅上簡單，在使用價值上豐富？怎樣讓自己的業余更靠近專業？怎樣讓自己的計劃更具有序性，而不會忙無一用？機會是老師，學校，以及無數代教育工作者給的，而能力是自己的，耐性是需要的。

經過自己的琢磨，聽取了師姐，師兄們的建議，還查閱了很多書籍，才做到了心中有數，才了解了C語言課程設計的真正用意——培養自學能力，養成程序編輯的好習慣。我從來不相信車到山前必有路的說法，認為那只是懶惰者自尋懶惰的借口，我要積極，要把握，要努力。

回顧起此次課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從從拿到題目到完成整個編程，從理論到實踐，在整整半個學期的日子里，可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。

在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說結構體……通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。 這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問題，最后在郭老師的辛勤指導下，終于游逆而解。

同時，在郭老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我幫助的所有同學和各位指導老師再次表示忠心的感謝 在課程設計過程中，我學到了很多人生的哲理，懂得怎么樣去制定計劃，怎么樣去實現這個計劃，并掌握了在執行過程中怎么樣去克服心理上的不良情緒，黑夜過去了，我們收獲的是黎明。在本次實踐中，給我印象最為深刻的是在文件刪除程序的編譯過程中，先有我的各個子程序都已經編輯成功，那么這最后的程序就將是我成功的關鍵。

老天不會讓我太過順利，他在這最后的時刻設置的障礙，是要考驗我的能力，他要置我于死地？在這個問題的解決上，我打了退堂鼓，我不能忍受長時間的無功而反，時間正在消磨我的意志。沒有了柳暗花明的一天，那么我怎么能說經受住了考驗？謝謝老師的那句話，她說：人力有所不能及，然而，人的精神是不會敗倒的。

我鼓起勇氣，到處問，到處查資料，黃天不負有心人，在一篇文章上，終于看到了我所特別要求的函數，我實現了組合是關鍵的理論。不得不說這是精神的勝利，是永不言敗的精神讓我的程序重見天日。

謝謝給我指點迷津的老師。 6月11日，我們的課程設計結束了，但是它留給我的印象是不可磨滅的。

無論我以后會不會涉及到C語言程序編譯的研究，我想，我至少掌握了一種系統的研究方法，我們學習的目的就在于運用，我們運用這種研究方法的時候會很多，我最后要感謝課程設計，它的確教會我很多。 另外，虛機團上產品團購，超級便宜。

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