華閱文章網1.怎樣寫簡單的文獻綜述
文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經綜合分析而寫成的一種學術論文，它是科學文獻的一種。
文獻綜述是反映當前某一領域中某分支學科或重要專題的最新進展、學術見解和建議的它往往能反映出有關問題的新動態、新趨勢、新水平、新原理和新技術等等。要求同學們學寫綜述，至少有以下好處：①通過搜集文獻資料過程，可進一步熟悉醫學文獻的查找方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時也擴大了知識面；②查找文獻資料、寫文獻綜述是臨床科研選題及進行臨床科研的第一步，因此學習文獻綜述的撰寫也是為今后科研活動打基礎的過程；③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高；④文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易，可根據自己的能力和興趣自由選題。
文獻綜述與“讀書報告”、“文獻復習”、“研究進展”等有相似的地方，它們都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。但是，文獻綜述既不象“讀書報告”、“文獻復習”那樣，單純把一級文獻客觀地歸納報告，也不象“研究進展”那樣只講科學進程，其特點是“綜述”，“綜”是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述。
總之，文獻綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現狀和發展前景等內容進行評論的科學性論文。寫文獻綜述一般經過以下幾個階段：即選題，搜集閱讀文獻資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。
一、選題和搜集閱讀文獻撰寫文獻綜述通常出于某種需要，如為某學術會議的專題、從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等，所以，文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領域、一個學科，小到一種疾病、一個方法、一個理論，可根據自己的需要而定，初次撰寫文獻綜述，特別是實習同學所選題目宜小些，這樣查閱文獻的數量相對較小，撰寫時易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻花費的時間太多，影響實習，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對題。
選定題目后，則要圍繞題目進行搜集與文題有關的文獻。關于搜集文獻的有關方法，前面的有關章節已經介紹，如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不再重復。
搜集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關的參考文獻后，就要對這些參考文獻進行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響文獻綜述的水平。
因此在閱讀文獻時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻摘錄卡片”。有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。
二、格式與寫法文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。
因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工作。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。
可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。
因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。
關于，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻摘錄卡片”。有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。
三、注意事項由于文獻綜述的特點，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫文。
2.比較好寫的文獻綜述題目有什么
文獻綜述都挺好寫的，主要有一下幾個部分就可以
一般包括以下幾個部分：綜述題目；作者單位；摘要；關鍵詞；引言；正文；總結；參考文獻。
（一） 題目
題目要認真選取，保證字數不是太多，并且能夠準確反映文章的主要內容。
（二） 摘要和關鍵詞
摘要限200字以內。摘要要具有獨立性和自創性，不應出現圖表、冗長的公式和非公知的符號、縮略語。摘要后須給出3-5個關鍵詞，中間應用分號“；”分隔。
（三） 引言部分
引言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念、定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的研究現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
在綜述的引言（或者導言、介紹）部分要寫清以下內容：
(1)首先要說明寫作的目的，定義綜述主題、問題和研究領域。
(2)指出有關綜述主題已發表文獻的總體趨勢，闡述有關概念的定義。
(3)規定綜述的范圍、包括專題涉及的學科范圍和時間范圍，必須聲明引用文獻起止的年份，解釋、分析和比較文獻以及組織綜述次序的準則。
(4)扼要說明有關問題的現況或爭論焦點，引出所寫綜述的核心主題，這是廣大讀者最關心而又感興趣的，也是寫作綜述的主線。
（四）主題部分
主題部分是綜述的主體。其寫法多樣，沒有固定的格式。可按文獻發表的年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明引言部分所確立綜述主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。主題內容根據綜述的類型可以靈活選擇結構安排。
主題的層次標題應簡短明了，以15字為限，不用標點符號，其層次的劃分及編號一律使用阿拉伯數字分級編號法（不含引言部分），一般用兩級，第三級上用圓括號（）中間加數字的形式標識。
插圖應精選，具有自明性，勿與文中的文字和表格重復。插圖下方應注明圖序和圖名。
表格應精心設計，結構簡潔，便于操作，并具有自明性，內容勿與正文、插圖重復。表格應采用三線表，可適當加注輔助線，但不能用斜線和豎線。表格上方應注明表序和表名。
（五） 總結部分
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，與前言部分呼應，指出現有研究中主要研究方法上的優缺點或知識差距，若作者對所綜述的主題已經有所研究，最好能提出自己的見解。
（六）參考文獻
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。
參考文獻應限于作者直接閱讀過的、最主要的、發表在正式出版物上的文獻。要求不少于30篇。
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3.求一篇文獻綜述的范文
原發布者：放火焚雨
貴州大學人民武裝學院2017屆本科畢業生畢業論文（設計）文獻綜述撰寫規范為了培養學生獨立從事學術研究的能力，特別是培養學生檢索、搜集、整理、綜合利用學術文獻資料，根據所研究課題對文獻資料進行有效的歸納、分析、總結的能力，提高獨立工作能力和科研能力，并為科研活動奠定扎實的基礎，本科畢業生在完成畢業論文（設計）的同時必須相應完成一篇文獻綜述。一、文獻綜述的基本要求1.畢業論文（設計）文獻綜述是指學生在畢業論文（設計）研究課題或研究題目（初步）確定后，通過搜集、整理、閱讀國內外相關學術文獻資料，就與該課題或題目直接相關的主要研究成果、學術意義、研究方法、研究動態、最新進展等問題進行歸納總結、綜合分析后所做的簡要評述。2.畢業論文（設計）文獻綜述所評述的學術文獻必須與學生所撰寫論文保持大體上的一致，必須對可能影響所撰寫論文主要論點、政策建議或反駁依據等主要學術結論的相關文獻及其主要論斷做出清晰、準確、流暢的說明，必須保證綜述本身結構的完整性，能夠反映學生的利用學術文獻的綜合能力。3.畢業論文（設計）文獻綜述是學生撰寫畢業論文（設計）過程的有機組成部分，必須在論文指導教師的指導下完成；文獻綜述必須按學校要求的基本規范撰寫；論文類題目提交3000字左右的文獻綜述，設計類題目提交2000字左右的設計方案報告；文獻綜述的成績綜合納入學生畢業論文（設計）成績之中，未完成畢業論文（設計）文獻綜述的學生不得參加畢業論文（設
4.文獻綜述范例
主要參考文獻： 1，《建筑抗震設計規范》 （GB50011-2001） 2，《混凝土結構設計規范》 （GB50010-2002） 3，《建筑結構荷載規范》 （GB50009-2001） 4，《高層建筑混凝土結構技術規程》 （JGJ3-2002） 5，《建筑制圖標準》 （GB T 50104-2001） 6，《建筑結構制圖標準》 （GB T 50105-2001） 7，《房屋建筑學》 武漢理工大學出版社 2006年 8，《基礎工程》 北京交通大學出版社 2006年 9，《混凝土結構》 中國建筑工業出版社 2006年 10，《建筑結構CAD應用教程》 同濟大學出版社 2006年 11，《建筑工程畢業設計指南》 高等教育出版社 2007年 12，《土木工程專業畢業設計指導書》 合肥工業大學 2007年 13，《結構力學》 高等教育出版社 2006年。
5.怎樣寫文獻綜述
是創造性的研究活動。
文獻綜述的特點 文獻綜述的內容特征前已述及，文獻綜述是一種高級情報研究產品，它是對原始文獻的再創造。其內容特點如下： 內容的綜合。
因此文獻綜述不同于文摘。 語言的概括：文獻綜述對原始文獻中的各類理論、觀點怎樣寫文獻綜述！很長 一、文獻綜述的類型。
可以啟發思路，引導讀者尋找新的研究方向、狀況、現狀。第三，文獻綜述是信息分析的高級產物，以識別和評價原始文獻；文獻綜述則要求編寫人員對綜述的主題有深入的了解，全面，綜合報道會議上提出的各種觀點、理論；文獻綜述，綜述一批文獻的研究成果，分析這批文獻的內在規律；會議綜述。
“必須將每一篇需綜述的原始文獻置于上下文里、方法、理論：這是文獻綜述最基本的特點，包含兩方面的含義、系統、準確。研究性綜述為科研人員的科學研究工作服務，并提出發展對策，一般是涉及國家經濟、觀點和方法用最精煉的語言加以概括的描述、客觀地概述某一主題的內容。
運用分析、回顧性綜述和預測性綜述，或是斷章取義，不顧上下文，同時還要避免因理解不同而出現的誤解；另一方面、比較、整理。專題研究報告對于科研部門確定研究重點和學科發展方向、歸納等方法對一定范圍的文獻進行深度加工，濃縮大量信息。
一篇綜述可以反映幾十至上百篇的原始文獻，信息密度大。關于一篇綜述需要有多少參考文獻，國內外的學者們都做過不少研究，對于讀者具有深度的引導功能、技術及數據要客觀，必須如實地反映原文獻的內容，不得隨意歪曲，更不能出于個人的感情有意偏袒或攻擊。
1.文獻綜述的類型可以從不同的角度對文獻綜述進行劃分。 按照綜述報道的時空范圍劃分，可分為縱向綜述和橫向綜述，反映最新發展態勢。
回顧性綜述描述過去一定時期內的成果和發展歷程，文獻綜述集中反映一批相關文獻的內容、專業或課題中的各種觀點，有利于在同一水平上對比。 敘述性綜述是圍繞某一問題或專題，廣泛搜集相關的文獻資料，對其內容進行分析，不需要對基本概念、原理的介紹。
普及性綜述面向廣大讀者，目的是讓一般讀者了解某一主題、觀點、方法、整理和綜合，而是在理解原文的基礎上、發展概況等作綜合、客觀的描述的信息分析產品，以作為當前的借鑒參考。預測性綜述是在綜述的基礎上，對未來一定時期內的發展方向和目標提出預測，并以精煉、概括的語言對有關的理論、觀點，提出最終的評論結果、數據、方法，領導部門制定各項決策，有效實施管理起著參考和依據的作用。
敘述性綜述最主要特點是客觀。這一類綜述主要表現為預測報告，可行性研究報告，專題調研報告。
按照綜述的服務對象劃分，獲取資料。 評論性綜述是在對某一問題或專題進行綜合描述的基礎上，即必須客觀地介紹和描述原始文獻中的各種觀點和方法。
一般不提出撰寫者的評論、褒貶，同時舍棄原始文獻中的論證、計算、提要等一條只能揭示一篇原始文獻的外表信息或內容信息。敘述性綜述的特點使得讀者可以在短時間內，花費較少的精力了解到本學科、整理、歸納一定時空范圍內有關特定課題研究的全部或大部情報的基礎上，簡明的類述其中的最重要部分，并標引出處的情報研究報告”。
文獻綜述的定義包含三個基本要素：首先、索引、文摘，明確取舍的一種信息分析報告，既有縱向描述，又有橫向覆蓋、經濟動態等，文獻綜述首先表現出對大量文獻的綜合描述，可分為決策性綜述、研究性綜述和普及性綜述。決策性綜述主要目的是對各級領導部門提供決策參考。
在綜述的基礎上，重在提出建議即決策的依據。評論性綜述的主要特點是分析和評價，因此有人也將其稱為分析性綜述、精煉的語言將其概括出來。
評論性綜述在綜述各種觀點、理論或方法的同時，還要對每種意見，且各條目之間沒有聯系，而綜述一篇可集中一批相關文獻、特點及作用 文獻綜述是“一種在分析、比較、現狀和發展趨勢，文獻綜述反映原始文獻有一定的時間和空間范圍。動態性綜述主要以描述近期內各類現實動態為主。
專題研究報告是就某一專題，編寫人員需要具有相關學科的一些基礎知識、推導過程等細節，進行反映與評價，出于主觀愿望盲目提出 文獻綜述的形式特征 文獻綜述除了在內容上與其它信息產品及文獻有著較顯著的區別外，在形式上也存在一些較顯著的特征。它的形式特征往往成為判斷一篇文獻是否是綜述性文章的主要依據。
參考文獻數量多。前已述及，最常見的方法是根據文獻綜述反映內容深度的不同即信息含量的不同劃分 按照文獻綜述信息含量的不同，可將文獻綜述分為敘述性綜述、評論性綜述和專題研究報告三類。
按文獻綜述報道內容的時間范圍劃分，可分為動態性綜述、理論分別介紹描述后，進行論證、預測的推演，最后提出對今后發展目標和方向的預測及規劃，建議、對策與構想報告等、評價，不能出于個人的喜好、傾向進行評論，從縱向或橫向上作對比、分析和評論，提出作者自己的觀點和見解，其基礎都是綜合敘述，綜述某一學科的發展態勢、科研動態、體育動態，在分析，不涉及文獻內容。這類綜述的時效性強，總結性較強。
縱向綜述按時間發展。
6.如何快速寫文獻綜述
選定題目：選定題目對綜述的寫作有著舉足輕重的作用。
選題首先要求內容新穎，只有新穎的內容才能提煉出有磁石般吸引力的題目。選題還應選擇近年來確有進展，適合我國國情，又為本專業科技人員所關注的課題，如對國外某一新技術的綜合評價，以探討在我國的實用性；又如綜述某一方法的形成和應用，以供普及和推廣。
選題通常有幾種：一種是與作者所從事的專業密切相關的選題，對此作者有實際工作經驗，有比較充分的發言權；一種是選題與作者專業關系不大，而作者掌握了一定的素材，又樂于探索的課題；還有一種是醫學科學情報工作者的研究成果。題目不要過大，過大的題目一定要有諸多的內容來充實，過多的內容必然要查找大量的文獻，這不但增加閱讀、整理過程的困難，或者無從下手，或顧此失彼；而且面面俱到的文稿也難以深入，往往流于空泛及一般化。
實踐證明，題目較小的綜述穿透力強，易深入，特別對初學寫綜述者來說更以寫較小題目為宜，從小范圍寫起，積累經驗后再逐漸寫較大范圍的專題。此外，題目還必須與內容相稱、貼切，不能小題大作或大題小作，更不能文不對題。
好的題目可一目了然，看題目可知內容梗概。查閱文獻題目確定后，需要查閱和積累有關文獻資料。
（1）原則：不看中文文獻。豪不夸張地說，中文文獻無一點價值。
我的原因有二。其一，外文期刊大都免費，作者舍免費而選擇收費的中文期刊，說明內容不是無價值的拼湊，就是為各種考評而做的學術腐敗。
無價值。其二，假使作者的東西真有獨創性，卻不去發表在英文的期刊上。
說明作者英語不行，無法進行國際交流。作者的東西是閉門造車，仍然無價值。
所以，看文獻的原則是：絕對不看中文文獻。（2）找好關鍵詞。
找出所有與之有關的SCI、Ei等數據庫的英文文獻。這點要做到100%，絕不漏掉哪怕一篇文獻。
找的時候可以先找Review，再找article，再找會議論文。把所有的相關文獻，下載，用可識別的文件名存起來。
（3）文獻的縮寫。每篇文獻都要用最簡單的標記縮寫，來區別彼此。
比如PRL100,010203(2009)，表示年的第100卷的010203文章。越簡單越好，只要自己能看懂就行。
（4）速記本。由于文獻特別多，一些重要的文獻，當時覺得重要，過幾天可能就想不起來了。
所以給文獻劃分等級，很重要。我將文獻，劃分為“不相關”，“相關”，以及“完全相關”三個等級。
給每篇文獻做好記號，比如“不相關”畫個叉，“相關”畫顆星等，記入速記本。（6）先看Review，由近到遠 。
因為Review 是對以往研究的評論，很多article都會被引用。看完一篇Review，那些引用的article幾乎就可以不看了。
看的時候，要由近到遠，既先看2009年的發表的，再看2008年發表的。.因為2009年的可能將2008年的那篇引用了，這樣2008年的就不用看了。
（7）先看摘要，再看結論，再看introduciton。(8)摘抄 。
以上準備工作后，就開始寫啦。首先仔細看那些“完全相關”的Review，相關的結論可以直接摘抄到綜述里。
等到摘抄的多了，彼此組合下，潤色潤色，就是自己的東西啦。再依次消滅掉，“相關”的Review、“非常相關”的article和“相關”的article。
原則依然是，由近到遠。（9）不同時間不同心情下檢查 。
等到看完所有的文獻，一篇“半自己”的綜述就出來了。剩下的就是仔細推敲，查證核實了。
檢查，再檢查。我一般要不同時間不同心情下連續檢查5遍的：）要是有朋友幫忙的話，還可以讓朋友幫著檢查檢查。
因為自己永遠很難發現自己的錯誤。加工處理：對閱讀過的資料必須進行加工處理，這是寫綜述的必要準備過程。
按照綜述的主題要求，把寫下的文摘卡片或筆記進行整理，分類編排，使之系列化、條理化，力爭做到論點鮮明而又有確切依據，闡述層次清晰而合乎邏輯。按分類整理好的資料輪廓，再進行科學的分析。
最后結合自己的實踐經驗，寫出自己的觀點與體會，這樣客觀資料中就融進了主觀資料。提綱擬好后，就可動筆成文。
按初步形成的文章框架，逐個問題展開闡述，寫作中要注意說理透徹，既有論點又有論據，下筆一定要掌握重點，并注意反映作者的觀點和傾向性，但對相反觀點也應簡要列出。對于某些推理或假說，要考慮到醫學界專家所能接受的程度，可提出自己的看法，或作 為問題提出來討論，然后闡述存在問題和展望。
初稿形成后，按常規修稿方法，反復修改加工。文獻資料是綜述的基礎，查閱文獻是撰寫綜述的關鍵一步，搜集文獻應注意時間性，必須是 近一二年的新內容 ，四五年前的資料一般不應過多列入。
綜述內容切忌面面俱到，成為瀏覽式的綜述。綜述的內容越集中、越明確、越具體越好。
（指閱讀一篇文章中所引用的文獻，并未查到原文就照搬照抄），以免對文獻理解不透或曲解，造成觀點、方法上的失誤。
7.怎樣寫好文獻綜述——案例及評述
內容推薦 文獻綜述是學術論文中關鍵的內容之一，如何撰寫條理清晰和規范的文獻綜述是研究人員必須掌握的技能。本書通過對近二十篇文獻綜述案例的分析，指出了在文獻綜述過程中經常出現的問題，如對文獻的簡單羅列、不恰當的綜述線索、邏輯混亂和不嚴密，以及沒有基于文獻提出研究問題和假設等。此外，本書對如何在文章的引言、文獻回顧、研究方法和結果討論等部分結合文獻進行綜述做了詳細的闡述。
本書可供管理學領域的碩士和博士研究生，以及涉足學術研究的本科生參考。此外，剛剛進入學術研究領域的研究人員，以及尚未接受規范學術研究訓練的管理學研究人員也會受益匪淺。當然，從事社會學、心理學和其他人文科學的研究人員也將從中得到啟示和幫助。 目錄前言
第一章 學術論文的結構和文獻綜述
第一節 學術論文的結構
第二節 文獻綜述的目的、文獻來源以及對文獻的有機整合
第二章 文獻綜述案例評述：純文獻綜述類型的文章
第一節 案例一：中國旅游節慶活動研究綜述
第二節 案例二：國內外主題公園研究綜述
第三節 案例三：現代大學制度下高校財政危機問題的研究綜述
第四節 案例四：對改革開放以來中國農村土地制度研究的文獻綜述
第五節 案例五：中國農村社會養老保險制度的動態分析和趨勢預測
第六節 案例六：產業集群研究綜述
第七節 案例七：商店價格形象
第八節 本章總結
第三章 文獻綜述案例評述：實證研究類文章
第一節 案例八：快速消費品代言人內在特質對于代言效果的影響顯示全部信息在線試讀部分章節 第一章 學術論文的結構和文獻綜述：
第一節 學術論文的結構：
雖然每位作者在寫作學術論文時可能偏好不同的結構，不同的學術期刊對于文章的結構也有不同的要求，但是一般來說，一篇學術論文主要包括以下幾個主要的部分。
一、文章題目、摘要和關鍵詞：1.題目文章的題目在實質上就是一篇論文的“名字”。一般要求用作者簡單的文字將論文所研究的關鍵問題和核心思想表述出來，例如“降價表述方式與消費者感知的降價幅度和購買意愿”。許多學術期刊對題目的字數都有限制，這就要求作者必須避免多余的、不相關的字眼，言簡意賅地直接表明主題，讓讀者看了題目后能夠大概了解論文的主題和討論的關鍵問題。
有時作者會感覺到用簡短的主標題較難表達出一篇文章的中心思想，或者需要進行一些補充，這個時候往往會采用副標題的形式。如“影響被贊助活動和贊助品牌間形象轉移的因素——基于蒙牛酸酸乳贊助超級女聲的實證研究”。
在確定論文題目的時候，容易出現的一個問題是作者往往將題目定得過寬、過大，希望利用這種題目引起讀者對于研究的關注，例如“我國消費者的價格感知行為研究”。這是一些研究人員經常容易犯的錯誤，因為這樣過于寬泛的題目會讓讀者難以把握文章所研究的核心問題，一個泛泛的、比較宏觀的題目也不能準確地表述出作者所要研究的具體問題。例如，相比“降價表述方式與消費者感知的降價幅度和購買意愿”，“我國消費者的價格感知行為研究”這個題目就沒有能夠抓住“降價表述方式”、“消費者感知的降價幅度”和“購買意愿”這幾個所要研究的關鍵因素，特別是“我國消費者”和“價格感知行為”這兩個概念非常寬泛。首先，一般的研究都不可能將對一個樣本的研究推廣到我國消費者這個整體人群；其次是價格感知行為的內涵很寬，不能落實到對降價幅度的感知和購買意愿這兩個具體的問題上。
8.文獻綜述怎么寫,
文獻綜述格式及寫作技巧（附文獻綜述范文）文獻綜述是在對文獻進行閱讀、選擇、比較、分類、分析和綜合的基礎上，研究者用自己的語言對某一問題的研究狀況進行綜合敘述的情報研究成果。
文獻的搜集、整理、分析都為文獻綜述的撰寫奠定了基礎。文獻綜述格式一般包括：文獻綜述的引言：包括撰寫文獻綜述的原因、意義、文獻的范圍、正文的標題及基本內容提要；文獻綜述的正文：是文獻綜述的主要內容，包括某一課題研究的歷史 （尋求研究問題的發展歷程）、現狀、基本內容 （尋求認識的進步）， 研究方法的分析（尋求研究方法的借鑒），已解決的問題和尚存的問題，重點、詳盡地闡述對當前的影響及發展趨勢，這樣不但可以使研究者確定研究方向，而且便于他人了解該課題研究的起點和切入點，是在他人研究的基礎上有所創新；文獻綜述的結論：文獻研究的結論，概括指出自己對該課題的研究意見，存在的不同意見和有待解決的問題等；文獻綜述的附錄：列出參考文獻，說明文獻綜述所依據的資料，增加綜述的可信度，便于讀者進一步檢索。
一、文獻綜述不應是對已有文獻的重復、羅列和一般性介紹，而應是對以往研究的優點、不足和貢獻的批判性分析與評論。因此，文獻綜述應包括綜合提煉和分析評論雙重含義。
文獻綜述范文1：“問題——探索——交流”小學數學教學模式的研究。 。
我們在網上瀏覽了數百種教學模式，下載了二百余篇有關教學模式的文章，研讀了五十余篇。概括起來，我國的課堂教學模式可分三類：（1） 傳統教學模式——“教師中心論”。
這類教學模式的主要理論根據是行為主義學習理論，是我國長期以來學校教學的主流模式。它的優點是。
。，它的缺陷是。
。（2） 現代教學模式——“學生中心論”。
這類教學模式的主要理論依據是建構主義學習理論，主張從教學思想、教學設計、教學方法以及教學管理等方面均以學生為中心，20世紀 90年代以來，隨著信息技術在教學中的應用，得到迅速發展。它的優點是。
。，它的缺陷是。
。（3） 優勢互補教學模式——“主導——主體論”。
這類教學模式是以教師為主導，以學生為主體，兼取行為主義和建構主義學習理論之長并棄其之短，是對“教師中心論”和“學生中心論”的揚棄。“主導——主體論”教學模式體現了辯證唯物主義認識論，但在教學實踐中還沒有行之有效的可以操作的教學方法和模式。
以教師為中心的傳統小學數學教學模式可表述為“復習導入——傳授新知——總結歸納——鞏固練習——布置作業”。這種教學模式無疑束縛了學生學習主體作用的發揮。
當今較為先進的小學數學教學模式可表述為“創設情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習，運用問題——歸納總結，完善認識”。這種教學模式力求重視教師的主導作用和學生的主體作用，為廣大教師所接受，并在教學實踐中加以運用。
但這種教學模式將學生的學習局限于課堂，學習方式是為數學而數學，沒有把數學和生活結合起來，沒有把學生學習數學置于廣闊的生活時空中去，學生多角度多途徑運用數學知識解決問題的能力受到限制，尤其是學生運用數學知識創造性地解決生活中的數學問題的能力發展受到限制，不利于培養學生的創新精神和實踐能力。為此，我們提出“‘問題——探索——交流 ’小學數學教學模式研究”課題。
文獻綜述范文1中，研究者對有關研究領域的情況有一個全面、系統的認識和了解，對相關文獻作了批判性的分析與評論。對于正在從事某一項課題的研究者來說，查閱文獻資料有助于他們從整體上把握自己研究領域的發展歷史與現狀、已取得的主要研究成果、存在爭議的地方、研究的最新方向和趨勢、被研究者忽視的領域、對進一步研究工作的建議等。
文獻綜述范文2： 農村中學學生自學方法研究1.國外的研究現狀國外的自學方法很多。美國心理學家斯金納提出程序學習法。
。，程序學習使學習變得相對容易，有利于學生自學。
美國心理學家桑代克所創設的試誤學習法。 。
它主要解決學習中的問題。還有超級學習法，查、問、讀、記、復習法、暗示法等。
2.國內的研究狀況我國古代就非常重視自學方法的研究，有“溫故而知新”，“學而時習之”。 。
我國現代教育家葉圣陶先生主張培養學生的自學能力。 。
中國科學院心理研究所盧仲衡同志首先提出“自學輔導教學法”。 。
這種方法的主要優點在于。 。
魏書生的語文教學主張通過提高學生學習的自覺性來提高學習效率。 。
以上國內外的研究經驗為我們的課題研究提供了寶貴的經驗。從文獻綜述范文2看，該課題綜述列舉了國內外有代表性的專家、學者關于自學方法方面的論述和做法，并對部分內容的優點進行了概述。
在選好了大的研究方向后，在確定具體的研究課題之前，通過查閱大量文獻資料，了解有關研究情況，有助于研究者通過比較、分析，根據研究的可行性、研究者的興趣和能力等方面限定研究內容，確定課題的研究范圍，更好地駕馭和把握課題。但是，文獻綜述對每位專家、學者所持理論和做法的優點與不足所進行的批判性分析與評論不夠，特別是缺少對國內外研究現狀的綜。
9.怎樣寫一篇文獻綜述
從操作過程來看，我當時是這么干的：
1，在中國知網輸入一個關鍵詞，，選一下核心期刊的選項，點搜索
2，挨個下載文獻
3，挨個讀文獻
4，把讀到的內容歸類作為文獻綜述綜述的一級和二級標題（無非是概念、類型、特點、優點、缺點之類的惡心東西）
5，排山倒海地往每個標題下面塞東西（無非是某某說、某某認為、某某發現之類的惡心東西）
6，整出來的東西字很多，一不小心就上萬了，但是連回頭通讀一遍的興趣都沒有，直接交上去應付作業
既然是比較并總結經驗，我就基本按照這些步驟談談我現在認為更讓自己舒服的做法：
1，問題。失敗的經驗中是沒有這個步驟的，只是胡亂挑了一個覺得可以寫的關鍵詞。但是好的文獻綜述，尤其是為了一篇論文或者畢業論文做的文獻綜述必須要有一個問題，無非幾個方面：是什么、怎么樣、為什么。你可以馬上回答“什么什么的研究現狀是怎么樣的？”我覺得這個問題問了跟沒問差不多，了解研究現狀不是目的，目的是要解答你心中的疑問。它是一個不能用陳述句只能用疑問句表達的問題，最好還能形成一個爭論，有一批人是這么看的，另有一批人是那么看的。這樣的問題既讓自己讀文獻、做綜述的時候有動力，也讓文章的讀者有收獲。
2，文獻。隨時跟進最新期刊的研究成果很重要，但是就一個已經形成的問題或者爭論進行綜述的時候，“滾雪球”的文獻搜索方式更有效。重要的、基本的問題與爭論，必定已經有不少學者參與其中并進行了大量的討論，書籍是極為重要的文獻來源，而且有的書籍本身就做了很好的文獻梳理工作，從它的參考文獻中可以大致了解有關這個問題的其他重要文獻。讀過幾本繞不過的書之后，基本可以形成一個穩定的文獻圈，你會發現有些文獻開始重復出現，有些人可以進行系列跟蹤。英文文獻當然更不能缺，雖然常常感到一些外來的理論用在中國現實中很無力，但是在很多理論問題的研究廣度和深度上還是英文文獻更好。這個過程中最好有導師或者同領域的師兄師姐指路，越早讀到那幾本對你的研究問題最重要的書，就越少走冤枉路。
3，整理。如果文獻是根據研究問題慢慢積累出來的，就需要及時整理，但也因為有了問題的框架，對文獻的整理就不是給個標題分個類那么無趣，而是根據它對回答問題的貢獻情況找到自己的位置。哪些是用來概述問題產生的背景的，哪些是用來記錄爭論產生的過程的，在落筆寫綜述前心里應該有數。讀過文獻之后，心中對怎么回答自己提出來的問題會有個大概的框架，這個問題有哪些層次，分幾個階段。這時候文獻就可以根據這些層次、階段整理。某一個人的觀點或者某個實證研究的結果未必能夠完整的歸入某個區域，而是需要打亂、拆分，再根據自己的問題框架重新排布。
4，綜述。經過了有目的的閱讀和有框架的整理，這最后的落筆其實就是順其自然的事，反倒不是最艱難的部分了。說白了就是講一個故事，假想的聽故事者就是跟你一樣對這個話題有興趣、有疑惑的人，你要從問題的產生開始把整個梳理的過程講給他聽。行文中的文獻引用，夾注也好，腳注也好，尾注也罷，主要的價值是符合學術規范，尊重原作者的知識產權，讓需要的讀者也能順藤摸瓜找到自己需要的文獻，但我認為對于講一個好故事來說，這些東西沒有什么價值。所以，好的文獻綜述應該是去掉這些東西之后，仍具備合理的邏輯、清晰的條理，不打斷故事的情節發展。除了一些大牛，必須要指名道姓地討論他的觀點（比如馬克思啦、韋伯啦、福柯啦）之外，盡量不要在正文中大量出現某某認為、某某發現之類的話，這樣容易讓文章變成觀點的堆砌，淹沒自己的行文邏輯。
5，重讀。按照這個順序寫出來的東西，一般不會把自己惡心到不想回頭讀一遍的程度。整理和綜述的過程是構建故事情節和講故事的過程，重讀的過程則是把自己當成聽故事的人，看看這故事講清楚了沒有的過程。
ps：其實這些原本是任何一個研究生甚至本科生都該具備的基本學術訓練，但我這人好像天生愚笨，無論是學習還是與人相處方面都是慢好幾拍，靠別人提前傳授經驗總是無效，總要自己實踐出真知，過了好久才恍然大悟。不過，撞了南墻的頭更記得痛，希望勤能補拙，補牢不晚吧。
10.急需一篇文獻綜述
文獻綜述：“語文素養”內涵研究綜述 “語文素養”內涵研究綜述 摘要：“語文素養”是新一輪語文課程改革所提出的一個重要概念，其作為語文課程改革的目標與核心理念，擠兌了“語文能力”的核心地位。目前，人們對“語文素養”進行了多方面的探討和研究。本文主要對人們探討的焦點——“語文素養”的內涵的有關研究進行分析和歸納。 關鍵詞：語文素養 內涵 2001年7月頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》第一次明確地使用了“語文素養”一詞，把培養學生的語文素養置于四大基本理念之首，并明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養”。[1] 于是，“語文素養”引起了人們廣泛的關注。隨著時間的推移，“語文素養”這個提法逐漸被越來越多的人所熟知，但是人們對這個詞本身的理解不同，分歧很大，相關的爭鳴和討論不絕于耳。在這些爭鳴和討論中，“語文素養”的內涵是其探討的焦點。鑒于此，本文試圖對“語文素養”的內涵研究作貫通式的把握，希望能對“語文素養”的研究有所借鑒和幫助。 目前，關于“語文素養”的內涵主要有以下三種基本觀點： 第一種觀點從新課標的三個維度出發來理解“語文素養”的內涵。教育部基礎教育司組織編寫的《語文課程標準解讀》從宏觀方面把“語文素養”看作“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”等三方面的內容。[2] 何惠、李東航認為“語文素養”應該包含以下三個方面的內容，一是知識和能力，包括：聽說讀寫等言語焦急能力、語言的積累、語感能力等；二是過程與方法，包括：語文學習的方法、語文學習的習慣、思維能力和創新精神等；三是情感態度與價值觀，包括：民族母語情結、審美情趣、文化品位、知識視野、學習態度、思想觀念等。[3] 第二種觀點認為“語文素養”是一個分層的完整結構。倪文錦主編的《小學語文新課程教學法》對語文素養作了深入的剖析，認為主要是由四個層次構成的：第一層次是顯性言語行為（聽、說、讀、寫），第二層次是支配言語行為的“智能因素”（語文知識、言語技能、語文情感和語文思維），第三層次是參與和支配這些行為的直接心理因素（語文動機、情感和態度、語文習慣和語文行為意志），第四層次是言語行為的內外背景（言語主體的思想品德修養、文化知識積累、智力水平、人格個性、語言環境）。[4] 彭小明認為可以把“語文素養”分為以下四個層面：①語文知識，包括語文陳述性知識（字、詞、句、篇、語、修、輯、文）和程序性知識。②語文能力，包括語文基本能力聽說讀寫和語文實用能力，如語感、自學、創新等能力。③語文心智，包括和語文有關的觀察、記憶、注意、思維、聯想、想象等智力因素和與語文有關的興趣、情感、態度、習慣、意志、個性等非智力因素。④語文情意，包括與人的言語行為有關的知識時光視野、文化品位、審美情趣、心理素養和人格、品行、思想修養等方面。[5] 李山林將“語文素養”分為“學科素養”與“基礎素養”兩部分，有關語文學科的知識、技能、態度目標屬于“學科素養”部分，而思維品質、知識視野思、思想觀念、文化品位等屬于“基礎素養”部分。“學科素養”要以“基礎素養”作為“基礎”，語文“學科素養”是表現語文學科獨特性的核心目標，是“語文素養”的顯性標志，“基礎素養”是基礎教育各個門學科共同承擔的目標。[6] 第三種觀點從心理學的角度出發來理解“語文素養”的內涵。根據加涅學習結果分類理論，王小明把“語文素養”分成五類學習結果：言語信息（課文內容知識、語文知識和課文背景知識）、語文智慧技能（字詞學習、句子學習和篇章學習）、語文認知策略（如SQ3R閱讀策略）、語文動作技能（發音技能和動作技能）和語文情感與態度。[7] 綜上所述，我們可以看到，人們通過多側面、多角度、多學科研究，對語文素養內涵的挖掘漸趨深入。但同時，我們也注意到，當前對語文素養內涵的探討更多停留于理解水平，離實踐操作層面距離尚遠。 參考文獻： [1]《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，第1頁，2001年7月，北京師范大學出版社 [2] 教育部基礎教育司《全日制義務教育語文課程標準解讀》，湖北教育出版社，2002.35 [3] 何惠、李東航《淺談語文素養的內涵及養成途徑》，選自《瓊州大學學報》2005年2月第1期 [4] 倪文錦《小學語文新課程教學法》，第18頁，高等教育出版社，2003.9 [5] 彭小明《語文素養論》，選自《蘭州學刊》2004年第6期，總第141期 [6] 李山林《語文素養辯》，選自《語文建設》2004年第7—8期 [7] 王小明《語文素養的心理學觀點》，選自《語文建設》2004.3
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