華閱文章網1.小組學習個人總結怎么寫
尊敬的老師，親愛的同學們：你們好！
今天校園里洋溢著喜慶的氣氛，我們迎來了第一次小組合作學習評優表彰大會。我作為一名五（1）班的學生，非常榮幸地被評為優秀組員。更有幸能站在這里和大家一起交流學習心得。
現在，我們在每節課上都采用小組合作學習的方式，我們班共分為11個小組，每組由四個成員組成。每個成員都有自己的分工，以我們組為例：1號組員也就是組長，主要負責組織全組成員有序地開展交流討論等活動。2號組員是記錄員，主要負責記錄討論過程中各同學的發言要點，以及我們組監管其他組組員的得分情況。3號組員是發言人，主要職責是代表本組發言，和帶領小組成員參加朗讀競賽等活動。4號組員是資料員，主要負責收發檢查學習資料，包括作業、課堂筆記等。每個組都有一個好聽的名字，我們組叫“奇思”組，表示我們每位組員都有與眾不同的奇思妙想。上課時，首先我們小組內互相檢查課前預習的情況，然后在老師的引導下開展小組合作學習。在學習過程中，我們會根據老師給出的問題，先進行獨立思考，批畫，寫感受。然后在組內討論交流，交流的時候，4號同學先發言，說自己的觀點，談自己的感受。然后3號同學發言，或說自己不同的觀點，或為4號同學做補充。接下來2號同學發言，最后1號也就是組長做最后的歸納和總結。有時候，我們也會把我們組合作學習的結果寫在小白板上，然后在全班展示。每當聽到老師和同學們的夸獎時，我們都會喜不自勝，因為這是我們自己探索的結果。在紀律方面，也不用發愁，因為我們有良方。我們每個組的組員都會監督另一個組的組員，一人監督一個，這個同學在上課發言、遵守紀律、清潔衛生、文明禮貌、勤儉節約等方方面面，都會被我們盡收眼底。表現優秀的就獎勵分數，表現差的就扣分，最后小組之間互相比一比，看誰得分最高，就會獲得“優秀小組”稱號。這樣下來，我們小組之間都是你追我趕，競爭氣氛異常熱烈，生怕被扣分而影響了小組，小組內的同學也空前團結，遵守紀律的好現象越來越多了。
總之，通過合作學習，我感受到：不一樣的學習方式可以帶給我們不同的快樂，不同的啟發。以前，總是老師把他們寶貴的知識教授給我們，現在需要我們自己開動腦筋去創造，我們分組，通過互動，表達自己的看法，再進行歸納、總結，最終形成問題的答案。經過大家一番“思維體操”活動，看著學習成果，那份自豪感是以前所體會不到的。這樣的方法很新穎，也很受用，不僅可以讓我們更喜歡學習，也可以增進成員之間的友誼，為以后人際交往打下基礎，真可謂是知識、友誼、能力三豐收。
一句話， “采百家之長，方能精益求精”，這是我最深的感受。同學們，讓我們沐浴著小組合作學習的陽光，一起做一次深呼吸，一起迎接這個嶄新的事物，一起向“優秀”奮斗吧！謝謝大家！
2.班級小組總結怎么寫
小學生期末個人總結
又一個學期就這樣結束了.迎來了盼望已久的寒假.
時光飛逝，斗轉星移。回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，我收獲了很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜；在思索中了解了醞釀已久的真理；在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢？或許在以后也回嘲笑現在的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過的路.：
出勤情況：請了一次病假.拉下一天的課希望下學期爭取做到全勤本學期沒有遲到的情況。
在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的小孩子，而通過學習生活和這半年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。
在學習上：我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的"資本家"的時代將要過去，以知識為特征的"知本家"的時代即將到來。而中學時代是學習現代科學知識的黃金時代，中國的本科教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。首先，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業，老師布置的作業一般是她多年教學經驗的總結，具有很高的價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面；經常提出問題，與同學討論，向老師請教；搞好師生關系，師生相處得融洽和睦；抓住點滴時間學習一些其它專業領域的知識，知識總是有用的。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
在紀律方面，基本可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待；能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德；不遲到、不早退、不曠課；上學穿校服；舉止文明； 有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。
以上是我對本學期期末一些方面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助。
加油哦
3.小組總結怎么寫
原發布者：wjf_china
小組總結報告引言：也許這個世界上真的存在，不管你怎樣努力都無法達成的夢想。但千百倍的努力能夠換取與這個夢想一個呼吸的距離，那么就值得我們一往無前的執著付出！兩個星期的課程設計，讓我們經歷了很多、學到了很多。在課程設計中，從剛開始的一無所知到最后作品的出爐，大家都花費了很多時間與精力。因為只有用心的付出，才能有更多知識的沉淀與收獲！作為我們大學最后一次課程設計，我想此次課程設計它有著非常特殊的意義。在即將離開學校之前，讓我們更加深刻的記住那些一起學習、討論、思考的經歷，一起歡笑的場景！也許明天，不會再有老師的諄諄教誨、不會再有同學之間坦誠、純真、真摯的友誼。但我們可以記住在自己大學學習過程中感動自己的一切，激勵我們永遠向前拼搏奮斗！接下來，就我們的課程設計進行總結思考。 在課程設計的第一天，老師主要給我們講解了實驗具體安排相關要求，以及Flexsim軟件的使用方法。在剛開始接觸這套軟件之前，我們就已經組建了自己的小組，并針對各自的工作進行了分工，分工的思路主要根據課程設計的各環節來進行的。主要分為設計思路的構建、實地調研、具體Flexsim設計、總結報告。在設計中，設計思路的構建由三個人討論后決定做某車間的生產流水線設計，張峰主要負責寫總結報告、王秋月負責具體Flexsim設計、張寶負責實地調研。Flexsim是屬于分散型摸擬軟件，它能使決策者輕易的在個人計算機中構建及監控任何工業和企業的分布式流程。根據其對象
4.小組學習個人總結怎么寫
小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。
課堂教學中教師一定要把握時機，當好"導演"，讓學生當好"演員"。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學習。
19世紀早期，美國的一些學者開始研究合作學習并運用于實踐，杜威創辦的芝加哥實驗學校就運用了小組合作學習。《新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。
所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充）、協作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為）。
小組合作學習一般以4-6人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優化的"同組異質、組間同質"的合作學習小組。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。
在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經成為一個重要的概念。因而，在數學課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。
現在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念，怎樣更有效地開展小組合作學習，現就結合平時的聽課情況和自己的教學經驗來談談我的一些做法。 一、優化組合，準備“合作” 在數學學習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢？前蘇聯著名的心理學家維果斯基將兒童的最近發展區界定為：由獨立解決問題所決定的實際發展水平與通過成人指導或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發展水平之間的距離。
在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發展區內操作，表現出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關于同伴互教活動的研究發現，在學業成績方面，教者與被教者都能從中受益。
可見小組合作通常采用異質分組是有著它的科學性的。在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。
每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經過合理、優化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。
另外，各組內還設有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。
組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。
以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。 二、明確任務，運用“合作” 小組合作學習前，教師要引導學生提出問題，因為"呈現問題"是合作學習的第一步。
然后師生共同梳理、整合問題。如在教學《圓錐的體積》一課時，我與學生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求？""它和圓柱體積可能有什么關系？""如何得出它的體積公式？"然后，請同學們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學組成一個學習小組，到指定地點，選出一位臨時組長。
這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由的內容選擇和活動的空間，使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。 三、把握時機，體驗“合作” 開展合作學習，要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點，不能濫用。
因為并不是所有性質的教學內容都適合合作學習的。例如簡單的學習內容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題；而復雜的知識內容，則需要教師的精講，所以合作內容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。
一般來說，重點的問題，應多采用小組合作學習。“重點的問題”指對學生數學素養形成和發展關系密切的內容，包括對有關概念的理解，對解題方法的把握以及運用數學的規律等。
如教學《正比例的意義》時，當學習了例1、后，我讓生自學例2"，讓學生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學最會遷移，最具有創造性。同學們經過合作討論，得出了結論：“第一有哪兩種相關聯的量；第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大，一種量縮小另一種量也隨著縮小；第三它們的比值一定。”
合作性學習可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養。 三、評價激勵，延伸“合作” 積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。
因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之。
5.小組心得100字
小組合作心得體會
導學案課堂教學模式的內容：學案引導、教師主導、學生互導，學生主動、生生互動、師生互動，其理念是：“尊重主體，關注細節，面向全體。” 在此理念指導下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。
但我們發現：小組合作學習的主動性和參與度隨時間的延續呈下降態勢。造成這一現象的原因很多，但主要原因是小組合作學習評價不到位，挫傷了學生的積極性。常見的現象有如下幾個方面：
1、學生參與性不強。在課堂上經常發現每組有不少同學坐在那兒，一副茫然狀，既未參與小組，也沒有參與小組管理。在各組選代表展示本組討論成果時，總有那么幾個人顯露出“與我無關”的表情。
2、評分制度過與簡單。有些班級對學生小組合作學習實行加減分的評價，老師在課堂上只進行簡單的加減分工作，然后將結果通報給班主任，班主任往往給予一番“狂轟亂炸”。結果，一個階段下來，加減分不僅沒起作用，反而激化了師生矛盾，老師感到小組合作學習難以操作，便放棄了。
3、小組評價機制缺乏新意，時間長了，對學生失去了興趣，學生對小組分數的在乎程度逐漸減弱，從而對小組探究學習的積極性也就大大下降，參與性就不高。老師在上課的過程中感覺學生的配合程度下降，那么老師的積極性也會下降，久而久之，就又會走到老路上來。
由此可見，小組合作學習必須要有一套健全的評價系統。這套評價系統一要科學即符合課改精神，二要實用即便于師生操作，三要符合學生的心理即使學生樂于接受，能夠引導學生積極的參與到小組合作學習的全過程中來。
6.期末小組總結
轉眼間，我們本學期的工作又接近尾聲了，回想整個學期，有很多很多的感觸，可以說是忙碌又充實的。
現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。 一、班級管理 根據學校的需要，本學期我擔任了三年級二班的副班主任，與劉永文老師合作管理班級。
在慢慢的適應了這個角色之后，我也逐漸認識到這個角色的重要性。班主任主要負責學生的學習，副班主任主要負責班級環境，班級紀律和部分班級文化的建立，各負其責也要互相協調，這樣才能更好的促進學生學習。
班級衛生，班級書香文化的建設，小臉譜的及時更換等等，只要是我的工作我都會認真對待，盡量做到最好，完全把自己融到了這個大家庭當中。 （一）書香班級 書香班級建設是本學期工作中的較為滿意的方面，在與劉永文老師的合作下，我們的班級書香文化建設有聲有色。
捧起一本好書，就是捧起一個偉大的思想；翻動書頁，就是翻動一個海洋。讓孩子贏在起跑線上，最有效的途徑就是讓孩子大量閱讀，讓讀書成為習慣，讓書香沉浸童年。
通過開展讀書活動，激發學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養成熱愛讀書，博覽群書的好習慣，并在讀書活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想、享受生活！通過開展讀書活動，積極營造讀書氛圍，努力打造書香班級。 具體工作 1、對班級進行個性化書香氛圍的布置。
“書香幽幽伴我行”幾個主題大字的設立讓我們班的書香氛圍格外濃厚起來，隨之為孩子們建立“我閱讀我快樂”的讀書專欄，其中包括“展示平臺”、“好書推薦”、“留言板”幾個板塊，給孩子們創造充分展示，相互學習的機會，讓孩子們在讀書中快樂成長。 2、集全班同學和老師的共同力量建立班級個性化藏書架，給書架命名為“毛蟲部落”。
選好圖書管理員，統計藏書目錄，設置班級讀書借閱章程。 3、開展班級特色閱讀活動。
（1）學生在校自由安排閱讀時間。在班里經常會看到孩子們手捧書籍快樂閱讀。
（2）老師與學生共同閱讀，書香班級建立之后我跟劉老師從自己做起，跟孩子們一起讀書，并將讀過的認為好的書籍介紹在“好書推薦”里供學生選擇。因為共讀的開始，我感到跟孩子們的共同話題多了起來，使我更深地了解到他們的內心世界，有利于更好的開展班級管理。
（3）每周一次的親子共度，班里一直堅持得很好，家長與老師共同為孩子的讀書感悟留下感言，肯定中帶有指導，指導中伴有鼓勵和支持，一學期下來，我們有了一本厚厚的讀書筆記集錦，這是孩子們積累的一筆寶貴財富。 4、在日常的讀書活動中，我們根據每個學生的讀書量、讀書態度、讀書筆記、讀寫繪、參加交流的成果進行評價，隨時獎勵，期末根據喜報的多少，評選出班級“讀書蟲”。
本學期的“讀書蟲”是托淑靜、張曉涵、付英澤、李辰龍、蘇澤宇、王皓天、張一凡、常龍輝、高文宇，在此再一次對他們表示祝賀。 5、在鄰近期末的書香班級報告會上，我們三年級二班舉行了一次別具一格的親子故事會。
故事會由呂辰豪家庭表演的《愛心樹》，付英澤家庭表演的《逃家小兔》等十幾個故事組成，每個故事都是由家長跟孩子一起表演，看著家長和孩子的表演，在場的人無不開心歡笑。雖然表演者沒有高超的演技，但是通過表演，我們看到了家長對孩子閱讀的支持，孩子們對讀書的熱愛。
（二）班級常規 我們班的班級管理一直采用小組評價的方式，每個小組有一個小組長，由小組長負責管理組員，老師負責每個周末將情況匯總，根據成績評選出優秀小組，并給于一定的獎勵，有了這種評價制度，孩子們的積極性高了，集體榮譽感強了，在相互競爭中孩子們不斷進步。 擔任副班主任工作，使我有了更多的機會跟孩子們的親密接觸，讓我對他們有了更深刻的了解，雖然他們還是孩子，但是我發現他們的身上有很多值得我學習的地方，例如小托的責任心，曉涵的上進心，玉嬌的助人為樂，豪豪的活力等。
每個人都有自己的閃光點。那怎樣才能更好的融入到他們當中呢？我想在我與他們之間需要一種溝通，而這種溝通需要真誠作為基礎，在付出與回報之間我享受著孩子們帶給我的快樂，在今后的日子里我想我還需要不斷地學習才能更好的成為他們的良師益友。
二、求實創新，認真開展教學工作。 教育教學是我們教師工作的首要任務。
本學期我任教三年級1-6班和四年級1-2的美術課程加上每天下午的美術特長班。課時雖然不少，但是在教學中我一直秉承認真二字做好每一項工作。
認真遵循美術教學大綱的要求備好、上好每一堂課。并能保證提前備課，不打無準備的 “戰役”。
努力學習，合理分析處理教材，掌握各個教學環節，在了解學生的個性特點的基礎上積極運用各種教學方法，有效指導學生學習，培養學生學習的興趣和愛好，激發學生的求知欲，想象力和創造力。 認清楚美術課的真正意義，美術課并非僅僅是使孩子學會畫畫。
而應當在授課過程中使學生形成基本的美術素養。以“以美育人育完美人”的大美術教育觀為指導思想，注重在美術教學中面向全體學生，以學生發展為本，促進學生健全人格的形成，使學生能夠全面發展。
根據不同年級學生的自身特點，積極動腦設計。
7.小組心得100字
小組合作心得體會導學案課堂教學模式的內容：學案引導、教師主導、學生互導，學生主動、生生互動、師生互動，其理念是：“尊重主體，關注細節，面向全體。”
在此理念指導下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。但我們發現：小組合作學習的主動性和參與度隨時間的延續呈下降態勢。
造成這一現象的原因很多，但主要原因是小組合作學習評價不到位，挫傷了學生的積極性。常見的現象有如下幾個方面：1、學生參與性不強。
在課堂上經常發現每組有不少同學坐在那兒，一副茫然狀，既未參與小組，也沒有參與小組管理。在各組選代表展示本組討論成果時，總有那么幾個人顯露出“與我無關”的表情。
2、評分制度過與簡單。有些班級對學生小組合作學習實行加減分的評價，老師在課堂上只進行簡單的加減分工作，然后將結果通報給班主任，班主任往往給予一番“狂轟亂炸”。
結果，一個階段下來，加減分不僅沒起作用，反而激化了師生矛盾，老師感到小組合作學習難以操作，便放棄了。3、小組評價機制缺乏新意，時間長了，對學生失去了興趣，學生對小組分數的在乎程度逐漸減弱，從而對小組探究學習的積極性也就大大下降，參與性就不高。
老師在上課的過程中感覺學生的配合程度下降，那么老師的積極性也會下降，久而久之，就又會走到老路上來。由此可見，小組合作學習必須要有一套健全的評價系統。
這套評價系統一要科學即符合課改精神，二要實用即便于師生操作，三要符合學生的心理即使學生樂于接受，能夠引導學生積極的參與到小組合作學習的全過程中來。
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