華閱文章網1.《整數、小數四則混合運算》說課稿和教案
整數、小數四則混合運算是學生在已經掌握整數四則混合運算和小數四則計算的基礎上學習的，小數四則混合運算順序同整數四則混合運算的順序完全相同。
教材首先出示例1、例2，簡要地把同級運算、兩級運算順序作簡要概括，接著說明帶括號的小數混合運算的運算順序。例3在運算過程中，出現除不盡的情況，通過例3教學，說明在計算過程中，當除得的商超過兩位小數時，一般要求保留兩位小數，小數四則混合運算步數多，情況變化復雜，學生容易發生差錯，因此教材中出現的練習，注意避免過于繁難，一般以三四步計算為主，教學中要求學生能熟練地進行計算，還要培養學生良好的計算習慣，自覺地運用定律使計算簡便，做到計算正確、迅速。
此外，教材中還注意安排一些文字題和用小數計算的一般應用題，以鞏固和提高學生的分析問題的能力。第一課時：無括號的小數四則混合運算 教學內容：課本第39頁例1、例2。
教學要求：1、使學生理解第一級運算和第二級運算的含義。2、使學生掌握無括號的四則混合運算順序，并能正確地進行計算。
3、能在學生掌握整數四則混合運算和小數四則混合運算的基礎上，對整數、小數四則混合運算進行概括、總結。4、培養學生認真嚴格的態度。
教學過程：一、復習鋪墊 （1）設問：我們學過哪些計算？（學生回答后，告訴學生：加法、減法、乘法和除法這四種運算，統稱為四則運算。） （2）填空回答。
①在一個算式里，如果只有（）或者只有（），要從左往右依次計算。②在一個算式里，如果有（），又有（），要先做（）后做（）。
（3）在一個算式里，如果有括號，要先算（）。二、新授：1、出示課題：整數、小數四則混合運算。
2、介紹四則運算：我們學過的加、減、乘、除四種運算，統稱四則運算。3、教學例1。
(1)板書例1:3.7-2.5+4.63.6*6÷0.9 然后設問：①這些算式里有哪些運算？在學生回答的基礎上告訴學生：加法和減法叫做第一級運算，乘法和除法叫做第二級運算。②這兩個算式的運算順序怎樣？③如果用“第一級運算”代替“加、減法”，用“第二級運算”代替“乘、除法”，運算順序怎樣敘述。
根據學生回答，改變復習填空①的敘述。④再概括一點講，這句話可以怎樣敘述？根據學生回答，改變復習填空①的敘述，出示教材結語。
（2）學生完成例1的計算。4、教學例2。
(1)板書例2:35.6-5*1.73,6.75+2.52÷1.2，然后設問：①算式里含有幾級運算？②運算順序怎樣？根據學生回答，改變復習填空②的敘述，出示教材結語。（2）學生把沒有做完的繼續做完。
（一學生板演，其余做在書上。） （3）完成例2下面的“做一做”習題。
5、小結：混合運算步驟比較多，容易發生錯誤，我們要養良好的習慣，計算時要做到：“一看、二想、三劃、四算、五查”。在沒有括號算式中，先算乘除，后算加減。
三、鞏固練習。1、（1）填空。
（出示，學生口答） ①加、減、乘、除四則運算統稱為（）。②加法和減法叫做第（）級運算，乘法和除法叫做第（）級運算。
③一個算式里，如果只含有同一級運算要從（）計算；如果含有兩級運算，要先做第（）級運算，后做第（）級運算；如果有兩種括號，要先算（）括號里面的，再算（）括號里面的。2、課本第39頁做一做。
四、作業。練習十第1、4題。
第二課時：有括號的小數四則混合運算 教學內容：課本第40頁例3 教學要求：使學生掌握有括號的小數四則混合運算的運算順序，并能正確地進行有括號的小數四則混合運算，掌握在計算過程中近似計算。教學過程 一、復習。
1.計算下列各題，得數保留兩位小數。（1）7.05′3.85?27.14(2)0.63′0.57?0.36 (3)4.32?1.7?2.54(4)4.67?0.23?20.30 指出取積、商的近似值的方法及約等號“？”的使用。
二、新授。1.揭示課題：“有括號的四則混合運算”。
2.出示例3：計算：3.6?1.2+0.5′5 問：運算順序是什么？如果要先算1.2+0.5該怎么辦？（添上括號），這時運算順序怎樣？3.6?(1.2+0.5)′5 學生嘗試練習，指名板演，當學生發現3.6?1.7除不盡時提出問題老師該怎么辦？教師回答在計算過程中除得的商超過兩位小數的，一般只保留兩位小數，再進行計算。學生練習完后，教師講評，重點解決：=3.6?1.7′52.12′5（這里為什么用約等號？）=10.6（這里為什么又用等號？） 小結：教師指出黑板上的題，“3.6?(1.2+0.5)′5我們用了什么符號？”（用了小括號）“在這里小括號有什么作用？”（改變運算順序）“算的過程中如果遇到除不盡或商的小數位數較多時，我們可以怎樣做？”（一般可以只除到第三位小數，然后按“四舍五入法”保留兩位小數）。
有時需要改變算式中的運算順序，就要用到括號，但有時只有小括號還不夠用，就要用到中括號‘[]’ 教師板書：中括號[]，并說明中括號的寫法。例如在例3中要先算（1.2+0.5）′5，就要加中括號。
這樣就可得到下面的算式：3.6?[(1.2+0.5)′5] 計算時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。講解：3.6?[(1.2+0.5)′5]=3.6?(1.7′5)=3.6?8.5（這里為什么用等號？）？0.42（這里為什么用約等號？） 指導學生看書。
三、鞏固練習。1、判斷下面各題是否正確，若有錯改正過來。
4.06?(13.54+14.46)-0.14(。
2.幼兒園20以內的加減混合運算教案
活動目標：
1、感知進位加、退位減的算法，整理和歸納計算規律。
2、提高計算的速度和正確率，并從中體會學習數學的樂趣。
活動準備：
蘑菇圖形、計算題目。
活動過程：
一、通過例題再現，喚起幼兒的回憶
1、小明買了9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖。
2、用什么方法計算？為什么？怎樣列式？
教師引出：9+2=11。
3、蘋果的總數是多少？如果吃掉了9個紅蘋果，還剩幾個？討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？
學生回答后，教師板書：11-9=
4、示圖片，在列式和計算中，體會相應的加減法算式的聯系。
(1)從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果.
(2)因為 9加 2得 11，所以 11減 9等于 2.
(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.（即：11-9=11-1-8）
(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.（即：11-9=10-9+1）
二、小兔采蘑菇
1、出示“小兔采蘑菇”的例題場景，請幼兒觀察加法算式和減法算式，想一想。
教師列出兩道加法算式，說一說計算方法，并歸納出進位加法可以用“湊十”的方法。
2、再列出兩道減法算式，說一說計算方法，歸納出退位減法的方法。
3、采蘑菇比賽。每個蘑菇旁邊是一道算式，完成計算后，如果正確，就直接跳到下一題，如果錯誤，則一起糾正比一比誰采的蘑菇最多最快，全部算完后選出才蘑菇最多的一組幼兒。
三、作業練習
1、教師講解操作要求，分發計算藍本子。
2、幼兒獨立完成二十以內加減法測試2。
3.《整數、小數四則混合運算》說課稿和教案
整數、小數四則混合運算是學生在已經掌握整數四則混合運算和小數四則計算的基礎上學習的，小數四則混合運算順序同整數四則混合運算的順序完全相同。
教材首先出示例1、例2，簡要地把同級運算、兩級運算順序作簡要概括，接著說明帶括號的小數混合運算的運算順序。例3在運算過程中，出現除不盡的情況，通過例3教學，說明在計算過程中，當除得的商超過兩位小數時，一般要求保留兩位小數，小數四則混合運算步數多，情況變化復雜，學生容易發生差錯，因此教材中出現的練習，注意避免過于繁難，一般以三四步計算為主，教學中要求學生能熟練地進行計算，還要培養學生良好的計算習慣，自覺地運用定律使計算簡便，做到計算正確、迅速。
此外，教材中還注意安排一些文字題和用小數計算的一般應用題，以鞏固和提高學生的分析問題的能力。 第一課時：無括號的小數四則混合運算 教學內容：課本第39頁例1、例2。
教學要求：1、使學生理解第一級運算和第二級運算的含義。 2、使學生掌握無括號的四則混合運算順序，并能正確地進行計算。
3、能在學生掌握整數四則混合運算和小數四則混合運算的基礎上，對整數、小數四則混合運算進行概括、總結。 4、培養學生認真嚴格的態度。
教學過程： 一、復習鋪墊 （1）設問：我們學過哪些計算？（學生回答后，告訴學生：加法、減法、乘法和除法這四種運算，統稱為四則運算。） （2）填空回答。
①在一個算式里，如果只有（）或者只有（），要從左往右依次計算。 ②在一個算式里，如果有（），又有（），要先做（）后做（）。
（3）在一個算式里，如果有括號，要先算（）。 二、新授： 1、出示課題：整數、小數四則混合運算。
2、介紹四則運算：我們學過的加、減、乘、除四種運算，統稱四則運算。 3、教學例1。
(1)板書例1:3.7-2.5+4.63.6*6÷0.9 然后設問： ①這些算式里有哪些運算？ 在學生回答的基礎上告訴學生：加法和減法叫做第一級運算，乘法和除法叫做第二級運算。 ②這兩個算式的運算順序怎樣？ ③如果用“第一級運算”代替“加、減法”，用“第二級運算”代替“乘、除法”，運算順序怎樣敘述。
根據學生回答，改變復習填空①的敘述。 ④再概括一點講，這句話可以怎樣敘述？ 根據學生回答，改變復習填空①的敘述，出示教材結語。
（2）學生完成例1的計算。 4、教學例2。
(1)板書例2:35.6-5*1.73,6.75+2.52÷1.2，然后設問： ①算式里含有幾級運算？ ②運算順序怎樣？ 根據學生回答，改變復習填空②的敘述，出示教材結語。 （2）學生把沒有做完的繼續做完。
（一學生板演，其余做在書上。） （3）完成例2下面的“做一做”習題。
5、小結：混合運算步驟比較多，容易發生錯誤，我們要養良好的習慣，計算時要做到：“一看、二想、三劃、四算、五查”。在沒有括號算式中，先算乘除，后算加減。
三、鞏固練習。 1、（1）填空。
（出示，學生口答） ①加、減、乘、除四則運算統稱為（）。 ②加法和減法叫做第（）級運算，乘法和除法叫做第（）級運算。
③一個算式里，如果只含有同一級運算要從（）計算；如果含有兩級運算，要先做第（）級運算，后做第（）級運算；如果有兩種括號，要先算（）括號里面的，再算（）括號里面的。 2、課本第39頁做一做。
四、作業。 練習十第1、4題。
第二課時：有括號的小數四則混合運算 教學內容：課本第40頁例3 教學要求：使學生掌握有括號的小數四則混合運算的運算順序，并能正確地進行有括號的小數四則混合運算，掌握在計算過程中近似計算。 教學過程 一、復習。
1.計算下列各題，得數保留兩位小數。 （1）7.05′3.85?27.14(2)0.63′0.57?0.36 (3)4.32?1.7?2.54(4)4.67?0.23?20.30 指出取積、商的近似值的方法及約等號“？”的使用。
二、新授。 1.揭示課題：“有括號的四則混合運算”。
2.出示例3：計算：3.6?1.2+0.5′5 問：運算順序是什么？ 如果要先算1.2+0.5該怎么辦？（添上括號），這時運算順序怎樣？ 3.6?(1.2+0.5)′5 學生嘗試練習，指名板演，當學生發現3.6?1.7除不盡時提出問題老師該怎么辦？教師回答在計算過程中除得的商超過兩位小數的，一般只保留兩位小數，再進行計算。 學生練習完后，教師講評，重點解決： =3.6?1.7′5 2.12′5（這里為什么用約等號？） =10.6（這里為什么又用等號？） 小結：教師指出黑板上的題，“3.6?(1.2+0.5)′5我們用了什么符號？”（用了小括號）“在這里小括號有什么作用？”（改變運算順序）“算的過程中如果遇到除不盡或商的小數位數較多時，我們可以怎樣做？”（一般可以只除到第三位小數，然后按“四舍五入法”保留兩位小數）。
有時需要改變算式中的運算順序，就要用到括號，但有時只有小括號還不夠用，就要用到中括號‘[]’ 教師板書：中括號[]，并說明中括號的寫法。例如在例3中要先算（1.2+0.5）′5，就要加中括號。
這樣就可得到下面的算式： 3.6?[(1.2+0.5)′5] 計算時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。 講解：3.6?[(1.2+0.5)′5] =3.6?(1.7′5) =3.6?8.5（這里為什么用等號？） ？0.42（這里為什么用約等號？） 指導學生看書。
4.幼兒園20以內混合運算的教案
《連加、連減、加減混合》 學科 年級
教學目標
一、懂得加減混合運算的意義。
二、理解并知道加減混合運算的順序。
三、會正確口算加減兩步計算式題。
重、難點
信息環境及媒體
教 學 過 程
教 師 活 動 學 生 活 動 分 步 策 略
談話引入：“小朋友，都乘過公共汽車嗎？”
計算機顯示屏上出現了一輛正在行駛的公共汽車，可以清晰地看到車上有8名乘客，隨著剎車聲響，汽車到站。這時老師問：“汽車到站了，會出現什么情況呢？
教師通過切換、演示功能，把學生操作后的結果進行展示交流：“原來有8個人，到站后，上來*人，下去*人，車上還剩*人”。接著老師請學生們用一個式子表示出剛才交流的結果
運用多媒體技術為學生提供了一個自主學習的平臺，設置了內容更為豐富的學習資源，幫助學生鞏固知識和學會應用。
選擇學生三個板塊的練習題上傳至教師機進行展示教師幫助引導學生作總結評價。
有人上車，有人下車
用鼠標移動電腦圖像中的人物上車與下車”。
把車上的幾個人“拉”下來，再把馬路邊上的若干人“拉”上了車。
小組同學的合作討論下，列出了各自的算式，
學生自主地選擇點擊相應的板塊
由學生自己介紹進行全班交流
多媒體技術把生活場景搬進課堂，通過形象、具體的移動變化、靜態的圖像與音頻構成了仿真的學習情景，激發了興趣，幫助學生展開想象引發思維。并通過多媒體技術把學生思維的過程形象地再現出來，使學生在新鮮的操作活動中提高了形象思維能力。
發揮學生內在的學習潛能的
運用生活經驗和原有的知識經驗的重組建構
通過對經驗的喚起，學生在操作和思維活動中理解了加減兩步計算式題的原理等意義，通過意義的建構，感悟并理解了加減兩步計算式題的運算順序
概念的掌握和鞏固，關鍵在于應用。
在生動、豐富的情境中進行強化新知識的練習鞏固和應用。
學生在信息技術呈現的圖像、聲音的激勵下，不斷體驗成功。在富有挑戰性的學習中掌握知識，獲得技能。
更好地發揮學生的主體作用和教師的主導作用
5.學前班30以內的加減法混合運算教案怎么寫
教學目標： 1.讓幼兒來理解加法減法的含義，掌握5的加減法。
2.使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題，培養幼兒初步析問題的能力.
教學重、難點：掌握5的加減法
教學準備： 蘋果卡片4個、動物卡片：獅子、老虎、大象、斑馬各5張
教學過程：
一、談話導入，引起孩子的興趣。
①看看今天老師給你們帶什么來了？（出示3個蘋果）②再出示一個蘋果問：3個添上1個，一共是幾個？3個減去一個，又是多少？ ③引導幼兒說出加減法的含義以及3以內的加減法算式二、復習5的組成①讓幼兒回憶5可以分成幾和幾②幼兒邊說教師邊往黑板上寫三、出示直觀教具1.：獅子王要給所有的獅子開會，先來了3個獅子（出示1個獅子圖片） 過了一會又來了2頭獅子（出示4個獅子圖片）問①3頭獅子再添上2頭獅子是幾頭？
②為什么3+2=5？寫出算式3+2=5③、可是開舞會的時候有2只先回家了，那么還剩幾只？
為什么5-2=3？寫算式5-2=3?
③依次出示老虎、大象、斑馬表示加減法算式（方法同上）五、引導幼兒口述5的加減法應用題1.教師舉例，講清口述加減法應用題的要求2.讓幼兒任意選一道5的加減法進行口述應用題3.教師進行表揚和鼓勵，對有錯誤的幼兒給予啟發和幫助六、玩"誰最快"游戲1.每組做一道必答題（5的加減法）2.教師出示加減法算式卡片每組進行搶答，哪組最快哪組勝利七、書寫算式1.讓幼兒書寫加減法算式2.教師檢查，對書寫有錯誤的幼兒給予幫助八、教師進行小結
教學反思：
通過復習5以內數的加減法，學生的口算能力、計算能力都有所提高，學生初步學會看圖列式，跟著老師的引導理解圖意。
6.西師版小學六年級上分數混合運算詳細教案
西師版小學六年級上分數混合運算詳細教案（供參考）內容自己加教學目標1.掌握分數四則混合運算的運算順序，并能正確地計算分數四則混合運算式題。
2.提高學生的自學能力、邏輯推理能力及計算能力。3.培養學生良好的學習習慣。
教學重點和難點掌握分數四則混合運算的運算順序，養成良好的學習習慣，提高做題的正確率。教學過程設計（一）復習準備1.板演練習：（1）88÷2*10+1(2)88÷[2*(10+1)]2.口算：3.填空：4.訂正板演題。
提問：這兩道題是我們以前學過的整數四則混合運算式題，那么運算順序是什么？（同級運算從左往右依次演算；有兩級運算的四則混合運算，應該先算乘除法即二級運算，再算加減法即一級運算；在含有括號的算式中，應該先脫掉小括號，再脫掉中括號。）（二）學習新課1.引出課題。
提問：這兩道題與板演題有什么相同之處？有什么不同之處？（相同點：都是四則混合運算；不同之處：板演題是整數四則混合運算，這兩道題是分數四則混合運算。）今天，我們就一起來學習分數四則混合運算。
（板書課題：分數四則混合運算。）2.講授新課。
（1）小組討論：想一想，分數四則混合運算的運算順序是什么？（2）匯報討論結果：分數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的運算順序相同。（3）討論例題。
①對例1提出問題：這個算式里含有幾級運算？應該先算什么？再算什么？（這個算式含有兩級運算，應該先算除法，再算加法。）試做例1。
用投影儀進行訂正，并請有錯誤的同學找出錯誤的原因，防止再出現類似的錯誤。②對例2提問：這個算式里既有小括號又有中括號，應該怎樣計算？（應該先脫掉小括號，再脫掉中括號。）
試做例2。用投影儀進行訂正，找出錯誤原因，并加以改正。
（4）提醒教師注意，學生計算時，要加強巡視，隨時發現問題，隨時給予輔導和糾正。（三）鞏固反饋1.全體齊練基本練習。
先說出運算順序，再計算。同組的兩位同學互相說說這兩道題的運算順序，在練習本上完成，比賽看誰做得又對又快。
用投影儀進行訂正。2.游戲練習，提高學生做題興趣。
游戲方法：一、三、五組同學完成第（1）題，二、四、六組同學完成第（2）題，做完后兩人交換檢查。如果同組同學做對了，請你畫上“√”，如同組同學做錯了，你們一起找出錯誤原因，并且改正過來，看看哪些組完成得快。
3.變式練習。和是多少？）②看誰做得快？（很顯然，如果用簡便方法計算，則會做得又對又快。）
所以，應大力表揚用簡便方法做得對的同學。（2）按照下圖的順序進行計算，然后列出綜合算式：讓學生根據框圖列式計算，可以先分步列式計算，再列成一個綜合算式計算。
這樣不僅可以滲透一些程序的思想，也可以培養學生列綜合算式的能力。（3）說出下面圖形的名稱，并計算出表面積。
復習長方體和正方體的表面積，可以先讓學生識別圖中表示的是什么形狀，再想表面積應該怎樣計算。由于已知數據都是分數，所以要讓學生注意檢查列式計算，避免錯誤。
（四）課堂總結今天，我們一起學習了分數四則混合運算（用投影出示），請熟記下列口訣：看到四則混合題，找找括號有沒有，先小后中脫掉它，步步認真要仔細。要是沒有括號的，先算乘除再加減，逐步驗算要及時，巧妙靈活一定對。
（五）布置作業第70頁第1題，第70頁第2題（后兩題），3題。課堂教學設計說明學生已通過第七冊的學習，對整數、小數四則混合運算的運算順序較熟悉了，本冊教學分數加、減法和分數乘、除法時，又出現過一些兩步計算的混合運算式題，所以，本教案沒有再詳細地說明運算順序，而是強調分數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的運算順序相同。
學習新課的過程，著重是教師引導，學生通過小組討論獲取了新知，掌握了運算順序和計算方法。鞏固練習的設計有層次，有坡度。
先安排了基本練習，全體齊練；接著為了提高學生的學習興趣，掌握檢查的方法，養成檢查的習慣，安排一個團結協作的游戲；最后是一組變式練習，不僅指出能夠簡算的可以簡算，還解決了一些簡單的實際問題。
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