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如何指導低年級孩子進行課外閱讀 “主題閱讀”近兩年在我校語文課堂內如火如荼地展開著,“讀好書,好讀書,讀整本的書”已日漸成為大家的共識,那么如何指導低年級學生進行課外閱讀呢?下面結合以前教學實踐和近段時間的調研觀察,談談自己的幾點看法,以起拋磚引玉之效吧!一、抓住孩子心理特點, 激發閱讀興趣.面對剛入學的學生,首先應該讓學生體會到讀書的樂趣,因為他們剛入學,認識的字也不多, 如果給他們規定要讀多少書, 那樣學生反而失去了興趣, 這樣老師就要好好地引導他們讀一些感興趣的書籍, 采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣, 同時了解學生感興趣的是哪些讀物, 做到心中有數, 低年級的老師此時充當的角色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀, 不但要“引”而且要“激發”孩子內心的感受, 讓他們嘗到閱讀的快樂, 例如有位老師給學生講“12生肖的故事”, 最后說:“為什么老鼠要排在第一位了, 它那么小, 還怕貓.”學生一下子來了興趣, 這時教師說：“想不想知道結果呢?”學生紛紛要教師講, 教師卻故作神秘地說：“想要知道答案, 《十二生肖的寓言故事》里有哦!”這時老師可以發給他們拼音版的故事閱讀, 此時孩子們津津有味的讀得可起勁了.二、課內課外相結合, 感受讀書之樂.當學生有了閱讀的沖動, 老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法, 針對低年級的孩子, 我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法.例如, 當我們教一些朗朗上口的課文時, 就可以指導學生暢快地讀, 還有一些詩詞也可以用此種方法, 讓他們記得牢.當遇到日積月累的句子時, 可以通過比賽的形式, 來激發他們背誦.課堂上教學生讀讀畫畫, 還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物.另外, 老師可以有計劃、有目標地配合教科書選擇一些孩子們的書籍, 制定每期的讀書目標, 推薦孩子們喜歡的書目, 安排他們有充足的時間閱讀, 利用周邊有利的環境, 如書店、超市的書柜、網絡或者學校的圖書室閱覽室、班上的讀書角等, 營造讀書氛圍, 讓學生從入學就感受到校園的書香氣息, 還可以與同學、老師交流中找到好的讀書方法.三、讓綜合實踐活動課成為孩子閱讀的平臺隨著孩子對閱讀的深入, 老師可以有意識的引導孩子們充分利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺, 進一步培養他們去閱讀, 并且學會有選擇地讀書, 查找相關資料, 這樣學生的能力會得到不斷的提高, 不僅僅會讀書, 還懂得把讀的書為我所用.例如教關于名人的一組課文時, 教師就可以布置學生回去查找你了解的名人的故事, 摘抄其中好的語句.第二步, 叫學生讀一本關于寫名人的書.第三步, 談談你喜歡的名人有什么吸引你的地方.這樣層層深入, 學生不但要找書, 還要讀、抄、同時還要思考, 這樣讓學生不再是被動的閱讀, 而是無形中把閱讀滲透到活動中, 也增強了孩子們協作交流、繪畫等各種能力.如果長此以往地訓練, 我想學生一定會收獲很多, 他們的實踐能力, 閱讀能力會明顯提高.總之, 在閱讀這塊有待開發的神圣領地里, 我們每一位教育工作者都在積累和摸索, 讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們, 讓他們都能找到課外閱讀的樂趣, 更找到課外閱讀的鑰匙, 那就從低年級孩子訓練開始吧, 有了好的開端, 一定會帶來喜人果實的.
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