華閱文章網第一，提高學生自主學習的自覺性。
在實施翻轉課堂教學前，師生都需要接受培訓學習，了解翻轉課堂這一教與學方式的內涵特征、目的意義和操作流程，提高自主學習和互動交流的自覺性和主動性。
第二，教師要轉變觀念，放心讓學生通過自己的努力獲得知識并解決問題。
在翻轉課堂中，教師不再是知識的傳播者，而是學生學習的引導者、幫助者和組織者。
在翻轉教學實踐中，許多教師的觀念難以實質性地轉變。
一些教師把自己的人生價值定位在“傳道和授業”上，這些教師不能放手讓學生自主學習。
目前一些所謂的“翻轉課堂”，并沒有實現真正的“翻轉”，在許多情況下，明明學生都已經學會了，教師還是要講解一段時間。
教師應該深刻地認識到，教師基本上不是傳道和授業者，而是學生自主學習過程中的指導者。
第三，用學習興趣激發學生自主學習的熱情。
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。
”興趣是學習最好的老師。
心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。
學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。
否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。
轉載請注明出處華閱文章網 » 翻轉課堂怎樣的課前學習更有效
