華閱文章網語文是一門綜合性的學科，語文教學不僅是知識的傳授，更重要的是學生的語文素養的提高。
閱讀，是一種提高語文素養的很好途徑。
巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。
”
歷史告訴我們：一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的，充滿創造力的；而一個漠視閱讀，不愛讀書的民族是停滯的，前途可悲的。
多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。
因此，經過了時間沉淀和篩選而被后人認可接受的那些名家名著，是影響學生精神發展的最優秀、最重要和最有效的媒體。
一、課外閱讀，是一種行之有效的教學補充
1、提升了人生境界，強化了人文精神，真善美廣植人心。
讀書，得進入心平氣和的狀態，就像聽古典音樂一樣，沉浸在寧靜和諧的狀態之中，讓我們暫時遠離浮躁和急功近利的庸常，心靈變得純潔、敞亮。
同時，精神陶冶，智慧增進，以及難以名狀的讀書愉悅，乃至語言感受能力的提高等等，都在其中隨著精神境界的提升漸漸擴大。
“人文精神”的失落是語文失去魅力的根本原因，課外閱讀在潛移默化中強化了人文精神。
在學生評價課外閱讀的意義和價值時，學生認為“有書相伴，人生不寂寞”、“在閱讀品味人生，提升了人生境界”，這也是課外閱讀的一種必然收獲和最大收獲。
2、順應了教育改革，讓學生做學習的主人，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，有利于青少年研究素質的養成。
以“講析”為主要特征的課堂閱讀教學把學生當作純粹的“聽客”或“看客”，消磨了學生求知的主動性和積極性。
課外閱讀的性質決定學生本身是閱讀的主人，老師即使“欲講不休”，也只能是“鞭長莫及”。
尊重學生的選擇權，以學生自己“最喜歡”和“最欣賞”為標準，才能充分體現學生的個性。
“如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就讓我們在學生面前敞開道路，讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中的巨人變成青年時代的摯友。
”自主性不但使學生有了做學生主人的強烈優越感，也為語文學習帶來了極大的空間。
同時，課外閱讀是長期的、自覺地閱讀行為，特別適合于培養學生的研究素質，有利于學生在未來社會中健康的生存和發展。
3、有利于語文課程形成開放性的學習領域。
課外閱讀是開放的，它能夠有效的加強學生與人生、社會、自然、藝術和科學之間的聯系，有利于語文學習更好的聯系生活，使學生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發展，拓展學生理解和運用文學語言的機會和實踐領域。
通過閱讀提高學生的文明素養，已成為當今世界全球教育的一個基本共識。
近年來，學校改革成為美國公眾最關注的社會話題，所以布什總統上臺后，向國會提出的一個重要法案就是教育改革法案，獲國會批準的該法案撥款240億美元，要求所有的中小學校都必須進行閱讀和數學考試合格才能畢業。
二、如何增強學生課外閱讀興趣？
1，由淺入深，循循善誘。
課外閱讀，特別是名著閱讀在初期階段對學生所產生的心理壓力很大。
相當多的學生一看見大部頭的名著，就亂了方寸，產生畏難情緒。
這種情況下，先不要急著向學生推薦巨著，而是推薦一些易于學生接受的文章。
剛開始，我采取的是聯讀的方法，即立足于課本，在課外找一些與課文內容相關的文章，比如教海倫•凱勒的《假如給我三天光明》，我找來了瑪麗•居里的《我的信念》，讓學生去體會兩位世界著名女性性格的堅強與對理想的執著。
教巴金的《燈》一文時，我為學生介紹了他的《憩園》、《寒夜》等作品，使學生了解了巴金的文思，更深深地被巴金先生的偉大人格魅力所感動。
這種方式取得了一定的成功，有學生說：“雖然老師只教了一篇課文，可實際上，我們卻學習了兩至三篇課文。
”
漸漸地，學生不再滿足于和課文相關的幾篇文章，他們迫不及待的想知道，課本之外豐富的大千世界是怎樣的，他們甚至于要求每一節課，我都能夠向他們介紹新書、好文章，于是我利用課余時間搜集了一些文字優美的精致散文、道理淺顯的哲理散文，使學生不僅感受到了美，還從中獲得了為人處事的方法，從而逐漸的培養了學生的課外閱讀的興趣，認識到語文的世界是如此的廣闊，學生品嘗到了樂趣，對課外書籍產生了親切感，稍長一段時間后，我在漫漫加入一些內容比較全面、說理比較透徹的文章，這樣循序漸進，學生課外閱讀的興趣更加濃厚。
2、創造條件，營造氛圍，正確引導
杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思是說，要廣泛涉獵，努力拓寬知識面，僅僅局限于課堂上的一點點東西是絕對不夠的。
因此，我首先為學生訂閱了專業性強、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語文報》，充滿青春氣息、瞭望外部世界的《青年文摘》，另外我還發動全班同學將自己家中最好的兩本書籍捐給班級，一個學期后歸還本人，這樣五十多個人的一個班，就有一百多本書，大大豐富了閱讀資源；同時，我要求學生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來，并寫寫自己的感想，每周抽出一節課開展“課外閱讀心得交流”會，讓學生暢所欲言，這樣不僅加深了學生閱讀的深度，而且大大地激發了學生的閱讀興趣，更重要的是培養了學生的一種閱讀習慣。
一旦學生養成讀書習慣，這種習慣必定伴隨他的一生，給予他終生受用的精神財富。
3、讀寫結合，相得益彰。
我國十九世紀末二十世紀初著名的學者和教育家梁啟超認為：“閱讀是寫作的前提和基礎。
所以要指導作文，先要教會學生讀書，將作文與讀文結合起來。
”例如可以選一些同類的或不同類的文章，讓學生在課外讀，作比較。
使學生課內外結合獨立閱讀，讓學生或從內容上、或從形式上、或從語言上、或從具體的藝術手法上進行揣摩，給學生以熏陶和啟迪。
一篇優秀的文學作品既是賞析課的教材，又是讀寫訓練的范本，對于這類文章必須“每日指定時刻讀它，讀時不放過一字，讀完一部再讀別部。
想抄錄的隨讀隨抄。
”讓學生準備自己的摘抄本，摘抄精美文句，寫好讀書筆記和心得體會，我針對本班的情況，采取記讀書筆記的方法，要求學生從閱讀過的書籍中記下提要，并表述自己在讀書中的點滴體會，不講求形式上的完整，也不要求內容上的聯系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發，旨在達意。
剛開始我要求學生一周寫三篇，一段時間后，漸漸增加到五篇，版面上允許學生自由設計，可加插圖點綴。
經過一段時間的訓練，他們不再將之視為學習負擔，學習氣氛空前濃厚。
我還定期地將一些同學的讀書筆記作為范本，讓大家傳閱，其余的同學在羨慕、驚嘆的同時，也鞭策自己向他們靠攏。
經過兩年的訓練，學生的作文能力有了很大的提高，他們的文章中不時出現好詞佳句，為其作文增添了文學色彩。
學生們在文學名著的海洋中遨游，如蜜蜂在萬花叢中辛勤采蜜，古今中外的名著都成了寫作的素材。
從而達到“腹有詩書氣自華”的境界。
偉大的作品能引起心靈震蕩，甚至能影響人的一生，改變人的命運。
少年的自我教育是從讀一本好書開始的，并且表現為他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人們的生活來衡量自己。
閱讀能力是可持續發展的學習能力；學會閱讀才能生存，才能發展。
好書是人生的優秀導師，好書是人生進步的階梯。
愿“閱讀”成為課程改革的熱點，愿語文課堂掀起認真讀書的熱潮，不斷提高學生的課外閱讀水平。
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