華閱文章網寫字是一項語文基本功，指導學生寫一手漂亮的字是小學階段教學的重點，也是難點。
從三年級開始，我們的學生開始學習寫鋼筆字。
從鉛筆字到鋼筆字，這是孩子必然要經歷的一個過程。
而小學是基礎教育，推遠說，人的一生字寫得好壞，很大程度取決于小學階段；就近說，卷面的整潔、書寫的工整在試卷中所占比例越來越高。
據此，小學時期把字寫好，是學生受用一生的事情。
所以，寫好鋼筆字，并且把字寫清楚、整潔、甚至美觀,是應當的,也是必要的。
關鍵詞語文三年級鋼筆字
言為心聲，字為心畫。
視其筆跡，可見其人。
這無一不是在說字的重要性。
然而鋼筆字是一種最基本的字體，在實際生活中應用越廣泛的字體，其實用價值就越高。
無論在中國還是在世界上，到處都可以看到人們在用鋼筆寫字,而且都希望把字寫好。
對于大家而言，字是工具、是面子；對于學生而言，字在試卷中的占分比例越來越高。
實際上，把字寫好確實也能使工作效率提高，減少差錯，提高成就。
而小學時期把字寫好了，就可以使學生受用一生。
三年級，是學習鋼筆字的開始，從鉛筆字到鋼筆字，這是我們每個人必然要經歷的一個過程。
如何在有限的課堂教學中進行寫字教學，并提高學生的寫字質量呢？下面我談談自己的一些做法。
一、興趣的激發
俗話說：興趣是最好的老師。
所以，鋼筆字教學的第一步，仍是興趣的激發。
根據小學生的心理特點和教學環境，我主要通過以下幾種方式，充分調動學生認真寫鋼筆字的積極性：
第一，讓孩子了解各種書寫工具。
孩子的好奇心很強，在小學一、二年級，他們都是用鉛筆。
雖然他們對鋼筆這個詞不陌生，但是還沒有真正的去使用。
當老師充滿激情地宣布：現在，我們要學習寫鋼筆字啦！孩子們便會躍躍欲試這樣便很好的達到了激趣的效果。
第二，在孩子們的自己親身體驗之后，我會幫助孩子了解鋼筆字書寫的注意事項。
這個環節，一定要注意讓孩子們自己先體驗鋼筆字的書寫，這樣，才能讓他們的興趣加深，區別出與鉛筆字，并認真聽老師講解注意事項。
從觀察課文插圖入手，從寫字的姿勢和握筆的姿勢講起。
在實際教學中，我先進行一個小調查：請學生談談剛才寫鋼筆字時的感覺以及遇到的小煩惱。
以下，我將教學中一起談到的問題逐一列出：①寫錯了字用橡皮檫擦不掉；②寫字時會把手和本子弄臟；③鋼筆的筆尖和鉛筆不一樣，鉛筆哪個方向都可以寫，鋼筆的筆尖要平著對本子，反過來寫出水會不流暢。
這些也是困擾鋼筆字初學者的普遍問題。
這時，我再來為孩子一一支招，指出寫鋼筆字應該注意的事項：①寫錯了字不用橡皮檫涂改，學會用修改符號；為了少些錯別字，寫字的時候要專心致志；②鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時套上筆套，握筆時手指要離筆尖一寸；③鋼筆的筆尖要平對紙面，不要側寫或反寫。
因為這些注意事項是基于學生的體驗而提出來的，學生就會聽得特別認真仔細，同時切切實實幫助孩子們在寫鋼筆字中遇到的問題，學生會記得特別牢。
第三，推出優秀作品展。
依據學校的教學環境、條件以及學生的自身特點，我告訴孩子們，每次作業、每次作文都是一次鋼筆字的競賽，并將好的作品展示在教室。
這樣，孩子們的練習就會增多，也能讓孩子們從小就養成認真書寫的好習慣。
長此以往，其他稍稍落后或者不認真的孩子也能從中受到潛移默化的影響，鞭策自己更加努力練字了。
這樣，通過以上的各種方式不但讓學生饒有興趣地了解了寫鋼筆字的注意事項，同時還有效地激發了學生練習寫好鋼筆字的興趣，高效地達成了鋼筆字入門課預設的效果。
二、鋼筆字教學指導技巧
養成良好的寫字習慣，具備訓練的寫字技能，規范、端正、整潔地書寫漢字，既是有效地進行書面交流的基本保證，也是孩子們學習語文和其他課程的重要基礎。
而對三年級初寫鋼筆字的指導，是有一定技巧的。
我就實際的教學總結了以下幾點：
第一，姿勢。
這里包括坐姿和握筆姿勢。
坐姿對字的影響是很大的。
有的人寫字像風吹，都倒向一個方向；有的人寫字像爬坡一行字左邊低右邊高，都是不正確的姿勢造成的。
時間長了，不僅字寫不好，反過來還會使身體發育畸形，正確的姿勢如下：首先眼睛離筆尖約一尺左右，以便觀察和調整一個字與上下左右字的關系。
眼睛和筆尖的距離還要隨字的大小而調整。
一般說，寫正楷和小字就近一點，寫行草和大字就遠一點。
其次，身臀部一般平坐在椅面略靠桌子的一邊，脊背挺直，略向前傾。
再次，胸**要舒張，保持呼吸自如，與桌沿有一拳的距離。
最后，臂兩肩應放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，雙手配合，左手按紙，右手執筆。
紙邊與桌面略成十五度角**，但不應影響身體重心的移動。
總結來說就是要做到三個一，眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸。
所以，對剛剛開始學習鋼筆字的三年級孩子來說，形成正確的寫字姿勢是基礎，也是關鍵。
接下來談談握筆姿勢。
現在都是三指執筆法。
也就是大拇指與食指的指頭在上面緊緊地捏住筆桿，筆桿上部自然地斜倚在手掌的虎口出處。
其實，光靠這三個手指還不行。
無明指和小指的作用也很重要，它們彎曲成行貼在紙面上，保證了執筆遠行的平穩。
鋼筆執筆講究指實掌虛。
所謂實，是執筆的手指一定要在指端用力，尤其是中指指甲上端左側最為吃力，寫字多時這里會壓出一個小坑，甚至磨出繭來。
這兒不用力，筆就抓不牢，運筆也就不得勁。
關于鋼筆運筆，首先是用手指去撥動筆桿，筆尖活動范圍較小，起落變化也不大。
其次是懸腕筆尖活動范圍擴大，起落變化也豐富。
但后者的缺點是用大動作寫小字，不穩，為了保存懸腕之長，禰補不穩之短，可以將小拇指調動起來，起到一種支撐和調節的作用。
用這種方法寫字，手腕和桌面若離若即，離開時，小拇指略作支點，使運筆穩健；相即時，小拇指略為撐起，使運筆靈活。
第二，要寫好鋼筆字筆順不可忽視
小學生寫字往往有個毛病，叫到插筆，就是筆順不對有不少害處。
第一是影響全字的間架結構布局。
例如王字，先寫下面的一，再向上寫就很不順當，全字的平衡也不易把握。
第二是影響寫字的速度。
漢字的構成是有規律的，如果違背了這個規律，扭著勁去寫，當然也寫不快。
例如寫人，必須先撇后捺，如果先捺后撇，明顯地是繞了個圈子，時間必然用得多。
所以，寫好鋼筆字的筆順至關重要。
三年級學生接觸大量的合體字。
因此，字的結構教學是本冊教學的重點和難點。
為了使學生漸漸習得字的結構規律，本冊教材不論是整字練習還是詞語練習，都重視體現字形在結構上的共同性。
由于是初學鋼筆字，教師的指導應重在筆畫的書寫、結構的布局上，對于細微部分的關注，可留待以后再作指導。
特別需要指出的是，無論何種結構的字，在書寫時一定要注意具體筆畫在田字格中的占位。
指導要體現個性，如，獨體字強調主筆的占位；左右結構的字避免寫得過寬；上下結構的字避免寫得過長；包圍結構的字，外框不可過大或過小，被包圍的部分要寫緊湊。
總之，教師要在教學過程中引導學生發現不同結構的字的布局特點，仔細觀察字的筆畫、部件在田字格中的占位，把字寫得規范、端正，也要把筆順寫正確。
總之，指導學生寫字必須堅持識字、寫字有機結合，教學生字時要有機地進行寫字指導。
還有就是要求必須嚴格，對于學生的寫字習慣要反復強調，反復抓，抓反復。
寫好字也是一個長期而又艱苦的過程，也是磨練學生，磨練老師的毅力的過程。
我認為，只有從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學階段的最佳時期，學生的寫字水平才能切實得到提高。
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