華閱文章網（一）課堂指導，序列研究，體會細節
課題研究中,我們首先從課文入手，對教材的重點單元進行了作文序列研究，在平常的教學中時時灌輸“細節描寫”的概念，引導學生找到一些細節描寫較精彩的課文，通過反復地朗讀，合理的想象，使學生對細節描寫的好處和技巧有更進一步的認識和理解。
我們還將指導學生將這些課文中的精彩細節進行了分類，如：場面描寫比較突出的課文；事物外形描寫比較突出的課文；人物動作描寫比較突出的課文；人物外貌描寫突出的課文；人物語言描寫和人物心理活動描寫比較突出的課文。
同時，我們還要幫助學生分析這些細節描寫所包含的寫作技巧，如：聯想、比喻、夸張、對比、擬人、排比……學生明白，這樣一些修辭手法的運用就是進行細節描寫的金鑰匙。
（二）摘錄片斷，練習仿寫，巧用方法
在學生明確了細節描寫的一定技巧之后，我們先指導學生將課文中細節描寫的片段摘抄在讀書筆記本上，然后寫一寫自己對這一片斷的體會，再應用相同的手法仿寫一段話。
學生掌握了細節描寫的具體方法，通過語言、動作、神態、心理、正面、側面的描寫方法去刻畫人物形象，推動故事情節。
（三）課外延伸，增加積累，自主創作
由于學生的認知和寫作能力有限，光是明確了細節描寫的概念和小范圍的仿寫是遠遠不能提高整體作文水平的，還須從大量的名篇佳作中汲取營養。
我們將讓學生從自己讀過的課外書中再去摘錄細節描寫的句子，用摘錄的方法繼續訓練學生對細節描寫的判斷力，日積月累摘抄得多了，學生在潛移默化中就會受到啟迪；在摘抄之后我們將讓學生針對自己所抄寫的內容談談感受，學著老師在課堂上的分析方法去品析細節描寫的精妙之處，緊接著再來一段自己的創作。
學生寫童年生活的、寫印象深刻的人物的一些優秀習作都在博客上跟大家分享。
（四）調整措施，突出主題，把握方法
細節描寫的能力是由易到難，循序漸進，反復訓練形成的，因此在我們的研究進行了一段時間以后，我們會對研究措施及時進行調整，為細節描寫能力提高較慢的學生再設計單項集中訓練。
尤其是在訓練寫人的細節描寫時我們要將人物外貌、心理活動、人物動作、人物神態、人物語言進行著重地訓練，每種類型訓練至少3次以上，使學生通過積累、仿寫、自創的過程能更好地掌握不同類別的細節描寫，在頭腦中形成更為強烈的意識，以便養成細節描寫的習慣，使細節描寫的能力得到提高。
開設文學講座，印發范文美文，提高學生文學鑒賞力；老師親自和學生一起寫下水作文，并讓學生評改以激發學生寫作的興趣。
(五) 日積月累，讀寫同步，略有成效
1、學生已基本養成閱讀、積累的習慣，教師要充分利用閱讀的平臺，以讀促寫，做到讀寫結合。
閱讀的范圍是寬泛的，基本與每個教學單元主題相結合，做到有的放矢、有章可循、有法可依。
內容有古今中外的名著，也有你學生讀自己同學的作品，還發揮語文讀本的作用。
2、學生能逐步關注生活細節，從學校到家到社會，這一天哪一件事最值得你關注，為什么，寫成小日記。
遇有風、雨、雪、霧的天氣，花開葉落的季節，能去細心觀察，及時成文。
學生作文流淌出“真實”的水來，“行萬里路，讀萬卷書”，在真實的閱讀中積淀語言材料，在充實的生活中積蓄情感體驗。
3、在作文寫作及作文修改中滲透細節描寫，學生已掌握多種細節描寫的方法，如：外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。
知道了細節描寫對刻畫人物的重要作用。
除了老師修改作文外，我們還讓孩子之間相互修改評價。
充分發揮學生的作文主動性，提高學生作文能力。
我們年級郭舒揚同學的習作《風雨》續寫刊登在了華商報上，并獲得了專家評委的好評。
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