華閱文章網1、循環讀書節
小學傳統的讀書節要么主題單調，學生感到乏味；要么主題重復，學生不感興趣；要么因為年齡跨度大，某些年級淪落為陪襯、看客。
鑒于此，不妨推出循環讀書節的小創意。
循環讀書節以年級為單位，每個年級一個主題，比如一年級童謠節、二年級童話節、三年級故事節等。
這樣做的好處在于考慮到學生的年齡差異，每個孩子會在6年的學習中度過6個不同的讀書節。
此外，對學校來說，每個主題內容都不是零起步，而是在原來的基礎上不斷地豐富、補充、拓展、提升，既減輕了教師的籌劃壓力，又提升了讀書節的品位。
2、為學生定制閱讀方案
北京十一學校校長李希貴提出的為學生量身定制閱讀方案的建議值得借鑒、推廣。
盡管現在市面上出現了大量的中小學生閱讀推薦書目，但是在實際教育教學過程中，教師們需要根據不同學生的閱讀基礎以及未來發展的需要，為其私人定制個性化的閱讀方案。
量身定制的個性化閱讀方案必須在師生互動中形成，教師在與學生充分溝通、了解的基礎上，與之共同擬定。
方案應包括:本人閱讀現狀的分析、閱讀習慣的優勢與問題的解剖、近期與長期閱讀計劃、閱讀達成目標及需要注意的問題等。
在量身定制個性化方案積累到一定數量時，可以通過歸類的方式，形成具有一定規律、適合某類學生的閱讀方案。
3、圖書漂流
圖書漂流是指在學期初，全校師生挑選出1本自己讀過的、并認為最有價值的書，在扉頁上寫上推薦理由，贈送給好友，好友閱讀后寫出讀后感，像這樣依次讓這本書漂流下去。
學期末，評選最佳推薦圖書及優秀讀后感撰寫者。
4、《讀書成長手冊》
為了激發學生的閱讀興趣、記錄閱讀成長足跡，可以讓學生編撰一本記錄自己心靈成長的自傳體讀書筆記——《讀書成長手冊》。
欄目設計簡介：
1.同學們，我想對你說：以書信形式向學生介紹讀書及堅持記讀書筆記對個人精神成長的價值。
2.我的天地我妝扮:讓學生為自己的讀書筆記起一個詩意的名字，并配上有個性的插圖。
3.閱讀留影:選一張自己讀書時的靚照，將其粘貼在“此時我最美”欄目處。
4.讀書宣言：學校倡議的文采飛揚的讀書宣言。
5.閱讀標尺：依據課標研發的低、中、高3段閱讀書目、數量及閱讀素養目標。
6.我的讀書明信片:如筆名、書友，喜愛的讀書名言、作家、人物、書目等。
7.學期讀書計劃。
8.讀書周記：如故事梗概、人物評價、續寫故事、好書推存，自由摘抄、積累大本營等。
9.小驛站:閱讀感悟、自我反思、同伴鼓勵、師長評價、父母囑托等。
10.假日閱讀：個性化的閱讀日志。
11.期末大盤點：閱讀書目一覽表、獲獎情況一覽表、剪報集錦、優秀讀書征文薈萃等。
12.閱讀積累套餐：中小學生必背古詩詞、讀書格言選錄、成語分類集錦、常用諺語、歇后語推薦等。
13.版塊跟蹤指導：詳細的使用說明及一一對應的典型案例。
從語文角度來說，《讀書成長手冊》實現了“課內外一體化、讀寫一體化、我手寫我心”的大閱讀目標。
5、班級數字圖書角
農村中小學因為條件限制無法購置圖書柜，可以設置班級數字圖書角。
設想：班級圖書讓本班全體學生分散保存，墻壁上張貼包括“圖書目錄編號、保存人”等內容的表格即可。
學生借閱時，可以先從數字圖書角查閱書目，再向保存人借閱，閱讀后歸還。
6、童話人物蒙古包
為了調動小學生的閱讀興趣，有條件的學校可以創設校園文化景觀——童話人物蒙古包、讀書小閣樓，實現情景閱讀、分級閱讀。
童話人物蒙古包:將中外著名童話故事中主人公以塑像形式分類建立在一個個蒙古包中，四周配置愜意舒適的椅凳及與之有關圖書，閱讀完后可與相關人物合影。
讀書小閣樓:仿照少數民族小閣樓的樣式，在校園適當位置建立讀書小閣樓，小閣樓從下至上每層依次放置不同層次的圖書。
每學期定期開展閱讀考級活動，學生持考級證書在不同層次的區域閱讀。
7、書香家庭與親子閱讀
創建書香家庭：新學年，各校可通過“小手拉大手，讀書進千家”活動，將書香教育拓展到家庭、社區等更大的領域。
書香家庭評選細則：
1.為孩子創設一個良好的家庭讀書環境，如小書屋的構建。
2.購置一定數量的適合孩子閱讀的課外讀物：家庭藏書至少50冊，每年購買新書不少于6冊。
3.家長和孩子共同擬訂詳細的讀書計劃，互相監督，按計劃實施。
4.根據孩子的年齡和實際情況，制定親子共讀計劃；寒暑假，每周的親子共讀時間不少于2小時，孩子每天的閱讀時間不低于30分鐘。
5.經常帶孩子去書店買書，讓讀書成為一種習慣。
6.家庭中經常開展家庭讀書報告會，討論交流各自的讀書心得和讀書方法。
7.家長要引導和教育孩子讀好書，廣泛涉獵各種類型的書籍。
8.家長要思考用各種方法提高孩子的讀書興趣，用高雅文化熏陶孩子的心靈。
9.鼓勵和引導孩子寫讀書筆記或讀書摘錄，鼓勵孩子在閱讀中思考人生。
10.鼓勵孩子參加各類讀書征文、競賽，積極向各類報刊、雜志投稿。
親子閱讀擂臺賽的創意：
1.學期初，學校向家庭推薦親子閱讀書目及各自自由閱讀書目。
2.父母與孩子共同協商制定親子閱讀計劃。
3.按計劃籌劃實施一次家庭閱讀茶話會。
4.同讀一本書，家長、孩子各自完成一篇讀后感，并參加校級交流。
5.書香家庭獲得者可以不經過初賽直接進入親子閱讀擂臺賽決賽。
6.父母與孩子共同組成小組參賽，決出本屆擂主，頒發購書卡。
8、課外閱讀“七色晉級”評價
“七色晉級”分為赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七級，達到相應的閱讀指標即可參加閱讀晉級。
實施方案：
1.考級前應上交課外閱讀手冊，由組委會委托語文教師審核課外閱讀量、讀書摘錄卡，達到要求者可以參加學校的晉級考試。
2.如果閱讀量達到了高一級的要求，可以申請越級考試。
3.書目以學校推薦的為主，也可以自由選擇。
4.每學期組織兩次閱讀考級。
由學生本人向校讀書考級組委會提出考級申請，然后參加統一考試。
5.通過學校的課外閱讀考級，頒發相應級別的課外閱讀考級證書。
6.考試形式為口頭和筆試相結合，從第五級起將增加閱讀速度測試。
7.申請七級考試的學生需提交一份千字以上的“名著研讀報告”。
9、課外閱讀五星級評價
課外閱讀五星級評價實施方案，星級名稱包括：
1.興趣態度星：熱愛閱讀，在圖書館能做到專心讀書，并堅持每次半小時以上（圖書管理員評價）。
2.習慣方法星：除了班級規定的閱讀時間，每月來圖書館次數不少于15次（已建立學生閱讀檔案，圖書管理員進行檢查）。
3.精讀積累星：會搜集整理閱讀資料，認真完成《讀書成長手冊》的填寫，特別在“讀后感想”、“續寫故事”欄目里，能體現出自己的特色和創意（語文教研組檢查）。
4.誦讀博覽星：按學校要求，出色完成本月所規定的古詩詞背誦、國學經典誦讀任務（語文教研組和圖書管理員檢查）。
5.運用感悟星：積極參加學校舉辦的各項讀書活動，在讀書活動中表現優秀的，已獲得班級獎和校級獎；在學校文學社不斷有作品發表；平時的口語交際和寫作有明顯起色的。
10、課外閱讀課程化
推行課外閱讀課程化的10項措施：
1.創設讀書的濃厚氛圍和營造讀書的“軟環境”。
2.從抓教師讀書開始，進而感染學生讀書。
3.出臺課外閱讀實施方案，對學生6年的課外閱讀進行統籌規劃，實施分級、分段、分層次評價。
4.舉辦校園讀書節、開展“建設讀書型班級，做讀書型學生”主題活動、嘗試師生同讀、圖書漂流、懸賞閱讀等新的讀書形式。
5.在調查學生期待視野與閱讀興趣的基礎上，讓必讀書目、推薦書目、自讀書目構成完整的鏈條，相互補充，相輔相成。
6.協調好學校規定時間與學生自讀時間的關系；充實、更新書香苑存書，建設班級圖書角。
7.在開設閱讀指導課的基礎上，開設閱讀經驗交流、閱讀匯報課。
8.舉辦故事會、手抄報、散文名篇誦讀、優秀讀后感展示、適用閱讀筆記展評等評比活動。
9.在實施讀書爭章、閱讀考級等活動的基礎上，設立讀書綜合獎——“讀書三學士”，讀書單項獎——“讀書筆記優秀獎”、“讀書面最廣獎”、“讀書進步獎”。
10.寒暑假開展“我與爸爸、媽媽同讀一本書”活動，向家長發出《親子讀書倡議書》并監督執行，在此基礎上評選書香家庭。
