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現在學生寫作文寫來寫去就寫那么些東西，換湯不換藥。
大家寫得想吐，老師看著也無聊。
如何重新點燃學生寫作的激情呢?
一、學生寫作現狀
寫作沒有新意，題材相似，內容蒼白，是學生寫作的通病，面對學生的寫作“瓶頸”，我們的教學是否應該創新，引導學生拓寬寫作的構思視角?
1.題材雷同：在作文時學生要么選用前人已經寫了無數遍的題材，要么在作文中胡編亂造，假話連篇。
2.立意虛偽：學生作文時為了迎合標準，用格式化的語言來開頭結尾，立意假情假意，沒有真情實意。
3.結構老套：很多學生會模仿一些流行的格式，所以學生的作文大都千篇一律。
4.語言程式化：程式化的語言在我們中學生作文中非常普遍，提起教師就是“蠟燭”，寫到祖國就是“偉大”，著急就是“熱鍋上的螞蟻”，失敗就會想到“失敗是成功之母”。
中學生作文創新思維的培養勢在必行。
思維導圖是有效的思維模式，利于人腦的擴散思維的展開，能夠用文字將我們的“想法”畫下來。
那么思維導圖應用于作文中主要有哪些作用呢?在文學積累、生活體悟方面不是思維導圖的擅長，需要學生通過大量的閱讀和感悟才能提高，但是思維導圖在幫助學生寫作時的立意和構思有很大作用。
二、思維導圖在作文構思時的作用
平常的寫作文的程序是先分析題目，然后再在腦海中開始搜尋之前積累的與之相關的材料，思考后有了思路開始寫，但往往在要動筆寫的時候，學生的思路很狹窄，想到的東西很少，結構也老套，于是寫出來的作文自然沒有新意。
但是我們在構思作文的時候運用思維導圖就會有更好的效果，因為運用導圖寫作文的第一步是發散題目。
在紙上寫下作文題目，然后開始寫出與題目有關的各個詞匯，進行發散聯想。
在這個階段不去管聯想的東西是否跟題目有關系，只管發散聯想，越多越好、越廣越好，直到寫得足夠多的時候，再停下來。
然后再拿出一張紙，在新紙上重新寫上題目，接著對剛才發散出來的內容進行思考，理出思路，最后按照思路把內容進行刪減、增補、排序等等，用思維導圖把作文的結構整理出來。
整理好后，就可以對著這個導圖進行寫作了，這時候就非常簡單了，因為思路有了，內容也有了， 就可以從多角度寫出一篇有新意的作文了。
在這個過程中，就是運用到了導圖輔助創新的功能，因為用到了導圖這個工具，學生的思路可能就大大打開了，作文材料可能就大大豐富了，作文結構也就可能更加有序、更加嚴謹并符合邏輯了。
三、思維導圖在作文中的運用
思維導圖如何幫助寫作?作文是一種思維過程與思維結果。
思維導圖，作為能夠反映普遍思維過程的工具，也就必然能夠反映作文這一特定思維過程。
將思維導圖運用到作文，可以激發我們的發散思維，幫助我們理清思路，以達到有章有法、節省時間的目的。
思維導圖在幫助我們作文立意、構思方面作用巨大。
首先，我們來溫習一下，一篇作文的成文步驟：
1.當我們看到作文的命題后，第一步是審題。
2.審題的過程，就是理解題目、思考題目內涵的過程。
3.分析了作文命題之后，就要展開思考，確定立意——這是作文的關鍵。
思路開闊的人可以提煉出多個立意，但我們一定會選擇掌握素材最豐富、感悟最深、最容易出彩的那個立意來寫作。
4.接著，根據這個立意所統率的素材的特點，確定寫成什么文體，是記敘文，還是議論文，還是散文。
5.當立意、素材、文體都確定下來，接著就進入文章的表達階段了。
思維導圖在什么時候給我們幫助?思維導圖幫助我們立意。
