華閱文章網一、讓教師在課堂中“活”起來
教師是學習活動的組織和引導者，所以教師是課堂活躍的關鍵，由于傳統教學的慣性束縛，許多教師迷失了自我，失去了個性與活力，變得一本正經，嚴肅死板，導致了語文課堂如潭死水。
新課程標準為教師們指點了迷津，我認為教師至少應從這四方面去努力。
1、更新觀念，激活課堂
一個人的思想直接影響到他工作中的種種觀念，有什么樣的思想就有什么樣的教育。
只有人的觀念的現代化，才能使課堂充滿生機和活力。
一位教育家說過：“應該讓我們的學生在每一節課上，享受到多姿多彩的精神生活。”因此，我們在語文課堂教學中，要轉變觀念，把課堂還給學生，把童趣還給學生，把自主還給學生，變學生被動學習為主動探索，變教師單一的講解發問為師生交流互動，共同發展，這樣就能使課堂真正地“活”起來，讓學生的思維在寬松的精神中任意馳騁。
2、語言誘惑，激活課堂
語言是傳授知識的重要工具，是反饋信息的中間媒介，是溝通感情的橋梁。
蘇霍母林斯基說過：“教師語言帶有審美色彩，這是一把精致的鑰匙。”因此，課堂上，學生聽得是否專心，取決于教師的語言是否具有誘惑力。
教師的語言可能會成為誘導學生積極思考、學習的“興奮劑”，也可能成為學生懨懨欲睡的“催眠曲”。
教師的語言怎樣才能成為學生的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？筆者認為應具有以下特點：
簡潔性：語言精煉，不講廢話。
條理性：邏輯嚴謹，條條是道。
形象性：富有變化，繪聲繪色。
趣味性：生動有趣，不忘幽默。
3、賞識評價，激活課堂
賞識教育強調的是快樂地學習，主動地學習。
蘇霍母林斯基說過：“快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的欲望。”輕松快樂的課堂能激發起學生的積極情緒，能激活學生的大腦細胞，從而激發起學生想表達的欲望。
即使是平時比較沉默的同學，也會受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰勝自我，會情不自禁地有了“老師，我想說的”涌動。
這就需要一種平等、民主、和諧的師生關系和開放、寬松、愉快的課堂氛圍。
當學生專心注意時，教師投以贊許的目光；當學生發言精彩時，教師豎起大拇指。
課堂上多用“你真聰明！”“你的問題提得真妙！”“我喜歡你！”“說得好！感謝你”“夸夸你，你真棒！”等語言。
哪怕他們說錯了，也要對他們的勇氣精神予以充分的肯定。
讓他多得些認同，少些失落感、失敗感。
這樣，課堂上學生不再拘謹，踴躍參與，使課堂活躍了起來。
4、不斷學習，激活課堂
要使教學上有特色，課堂上有生機，教師還要不斷提高自身的素質。
學生步入學校，對教師持有敬慕心理，教師就是他們的引路人，是他們的榜樣。
為師者如果不能讓學生折服，學生心里就會產生“不過爾爾”的想法。
語文作為重要的文化載體，其豐富的人文性對語文教師提出了更高的要求。
因此，現代社會的語文教師光有“一桶水”已遠遠不夠，而應該是一個“自來水家工廠。”這樣教師就能在課堂上縱貫古今、橫貫中外、天文地理、科學技術信手拈來，語文課也必定能左右逢源、活力四溢。
二、讓學生在課堂中活起來
1、營造民主、寬松的教學氛圍。
要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位,需要教師營造營造民主、寬松的教學氛圍是課堂氣氛活躍的前提和保證。
課堂應是師生共同參與、多邊活動的場所 ,學生主體參與是這種多邊活動得以進行的重要保證 ,而師生間民主、合作的和諧關系 ,則是激發學生主體參與的前提。
如果師生關系不和諧 ,教學氛圍不寬松 ,要想學生大膽質疑、勇于求異、敢于創新 ,那是不可能的。
這種民主、寬松的教學氛圍的形成 ,要靠教師。
需要教師樹立素質教育思想 ,把培養學生創新意識和實踐能力作為教育的基本目標 ;需要教師 ,廢除“師道尊嚴”的思想 ,建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關系。
教師要放下架子 ,主動親近學生 ,把外在的權威轉化為內在的權威 ,注意塑造以淵博知識和高尚的師德為核心的內在的具有親和力的人格形象。
教師要從知識傳播者過渡到教學活動的指導者 ,進而成為學生活動的鼓勵者。
營造寬松的課堂氣氛，還必須用 “情感”為教學開道。
教師首先要愛生，這種愛是多方位的。
既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。
這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
2、激發學生自主學習興趣，讓課堂教學"活"起來。
“興趣是最好的老師”。
人們對感興趣的事物，會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。
所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。
在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的太土，而這種態度就會帶來疲倦。”如此看來，激發學生自主學習興趣，讓課堂教學"活"起來。
教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。
生活在改革開放時代的初中學生，自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。
但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、會產生逆反心理等。
在教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。
特級教師于漪在談教學體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂上高高升起。”我在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，考慮到初一年級學生對自己童年玩耍的環境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據課文內容以學生的興趣點切入教學。
我先引導學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。
學生心中的樂園有現實的美景，有幻想的世界。
然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點文段。
讓學生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。
體會描寫中準確的形容、生動的修辭和清晰的層次。
學生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發展”這一深刻主題。
進而引導學生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養學生熱愛生活的高尚情操，讓學生充分感受課文內容的趣味性。
3、調動學生的想象，激活學生的思維。
通過想象力的發揮來激活課堂教學，這是由語文教材的內容所決定。
語文教材的大部分內容主要是以形象思維為特征的，要深刻領會這些教材內容，就應充分調動學生發揮其想象力。
葉圣陶先生曾以高爾基的《海燕》為例，來說明閱讀文學作品時應展開想象的必要性。
他說：“要領會《海燕》這首詩，得在想象中生出一對翅膀來，而且要展開這對翅膀，跟著海燕‘在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠’……”我們教師要想方設法調動學生的想象力，可以精心設計開講語，在第一時間抓住學生思維，和他們一起在海浪間穿行；使可以有效利用多媒，讓孩子們感受，海燕在閃電中飛行無所畏懼；可以采用舞臺劇的形式，使孩子們成為真正的小海燕，體會那飛行的暢快與意氣風發。
通過以前種，都可以有效激發學生想象力，從而達到激活學生思維，使其真正融入語文教學的目的。
總之，新課程指導我們，教育應該以“人”為本，以“學生”為本。
學生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。
我們必須把課堂的主動權教給學生，充分引導學生，讓他們自己去探索，去掌握，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經驗、思維參與學習活動，并成為教學活動不可分割的一部分。
作為教育者，我們應該把新課程理念帶進課堂，真正實現課堂教學新突破，讓學生動起來，讓課堂活起來，充滿生機，只有這樣才能讓我們的語文課堂教學更加充滿活力。
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