華閱文章網一、 精選,古詩積累中的精華
俗語說得好：“讀書破萬卷,下筆如有神”,“厚積薄發”.只有積累豐富的語言素材,才能“厚積薄發”,“下筆如有神”.但我們發現,在“厚積”的過程中,尤其在新課程大力倡導語言積累是提高學生語文素養的今天,許多老師開始一股腦地把好詞佳句、名段名篇名作等提供給了學生,其實,在學生記憶力最強的小學階段,大量的積累材料有如“亂花漸欲迷人眼”,沸沸揚揚的閱讀和背誦中,學生未必能收獲多多,有可能是打開積累本,積累在眼前,合上積累本,積累就為“0”.那么什么樣的淺草才能沒馬蹄呢?“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”解答的就是這個問題.所以,我和同事們做的第一件事就是——精選古詩文!我們以新課標規定的《小學生必背古詩詞70首》為藍本,又在詩文海洋中精選了“季節詩”、“壯志詩”、“抒情詩”“思鄉詩”“愛國詩”“精典名句薈粹”等精品詩作為高年段學生詩文積累的重點.
二、 興趣,古詩積累中的關鍵
許多人認為,兒童課外積累詩文的途徑很簡單,就是讓他們多接觸,多念多背,只此一訣,別無他巧.其實,采用多種形式增強積累的趣味性,可以收到事半功倍的效果——
（一）、以“流行”制造興趣
抓住誦讀機會 兒童心理是很重模仿的,如果他看到很多人都讀,就比較有興趣,就好像兒童不一定喜歡上學,但人人都上學,他就上學了.所以一人讀古詩文較難,小孩一起讀,則興趣將會大為提高.為此,我們把《小學生必背古詩70首》發到每個學生手里,讓學生利用早讀每天讀一首.首次誦讀要點燃學生養成習慣的欲望,必須注意發揮教師對同學們的控制作用,保證好習慣在足夠的時空內發展.時間長了,孩子們自然會養成誦讀的習慣.早晨一到學校,他們就會拿出書大聲地讀起來.
（二）、 以“大人的熱力”感染興趣
家長和老師都須保持高度的信心和熱忱,若起初兒童未進入情境,須有耐心去等待,一天不行兩天,只要堅持下去,定能感染孩子.因為我們學校主要是寄宿班,老師的積累熱情直接影響到學生的興趣,所以,我們和孩子共同徜徉的詩文的意境當中,學生們興趣更是高漲!老師經常給學生的誦讀積累以強化,親自與學生一起參與積累,開展“誦讀積累爭星”等活動,感染他們誦讀積累的興趣.
到后來有些家長不但有興趣,甚至真的和小孩一起讀古詩文,互相考試比賽,雖然每次都是大人輸,但大人也因此溫經受益,而且一家人興致高昂,這也成了最好的親子活動.
（三）、以“適當的明意”維系興趣
老師在引領學生積累詩文的過程中,對于詩文所表達的意思,都適當地講解它的意思,所代表的情感,所描寫的意境,使學生明晰自己所積累的東西的感覺,這樣會使積累有種“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”作用.
（四）、以“成就感”提高興趣
積累得愈好愈喜歡積累,所以教師要維持其成就感,對積累好的兒童,固然要多加稱贊,讓他有成就感；對積累差些的兒童,只要有進步,就應當場表揚,加以贊賞,這樣也會讓他得到一種成就感.
（五）、以“變花樣”激勵興趣
積累古詩文所能變的花樣是在讀、背的方式上,或快或慢,或吟或唱,或帶讀,或齊讀,或接龍,或默讀,或當場試背,或提問征答,都可以.比如：我們利用每天語文課課前三分鐘讓孩子們大顯身手——老師出詩題學生齊背；學生出題學生背,出系列詩每組一首……最近,在五年組李春枚老師的提議下,我們又開展了“古詩對對碰”活動——全班50人,每人起來說一句名句的上句,全體學生對下句,整齊而有序、抑揚頓挫的名句誦讀中,我們不僅聽到了孟浩然的“春眠不覺曉,處處聞啼鳥.”王之渙的“欲窮千里目,更上一層樓.”李紳的“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦.”更聽到了李白的“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情.”劉禹錫的“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨.”杜牧的“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢.”……
（六）、以“獎勵”吸引興趣
獎勵的方式很多,最常用的可以是記點數（發分數卡）而給獎,獎品是一張打印的奧運會圖案,別小瞧了這圖案,這可是我們年組在舉行“我到北京看奧運,祖國發展我成長”活動當中往北京進一站的標志啊!所以學生們積累的興趣與日俱增,但關鍵是要讓學生體驗到這種積累的成功!只要學生每天堅持在積累一首古詩,教師就要給其鼓勵,學生的興趣才會持久.
（七）、提供機會升華興趣
我們在校讀書節的時候,開展古詩文誦讀比賽,并且在班級進行“名詩鑒賞”.利用每天吃間點的時間和班會時間讀,也利用每周五下午課外活動時間讀,還利用晚自習的時間讀.不過,每天早讀課利用幾分鐘,一天讀一首,不但不會增加工作壓力,反而可以收到讀古詩文之樂.我們也可以采用分層作業的形式,讓學習程度較好的孩子以“背古詩文”代替寫作業,這樣就為孩子們提供了更多的積累機會.孩子現在能做到平均每天背誦一首,堅持下去,收益無窮.
三、 運用,古詩積累中的實效
**說過：“讀書是學習,使用也是學習,而且是更重要的學習.”對于古詩文,光有記憶是不夠的,更重要的是學會運用它.
（一）日常會話用古詩 我們到不是要求學生說話要像古人,非要之乎者也,文鄒鄒的,只是提倡大家,想表達自己意思的時候,不妨采用一句名句加以概括,能讓你的語言表達能力“更上一層樓”!當然,老師首先要帶這個頭——比如,在語文講讀課《釣魚的啟示》一文的分析中,許多孩子對于“啟示”的那句話理解得差不多時,我用上了“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”來總結孩子們的發言,學生們自然也就知道了詩句該怎樣運用了.
（二）創設情境用古詩 在課堂內外,我都愿意創設一定的情境讓學生試著運用積累的古詩——一天早自習,我正要講古詩,忽然發現黑板上還寫著昨天晚上留下來的題目,于是我開始找黑板擦,可是找了兩圈沒找到,學生們去辦公室找也沒有,正當學生著急時,數學李老師手拿黑板擦進來了,順手放在講桌上.我靈機一動,“哪位同學能用詩句形容剛才的整個過程?”學生毫不猶豫：“踏破鐵些無覓處,得來全不費功夫!”“山重水復疑無路,柳暗花明又一村!”
學習《狼牙山五壯士》一文結尾,學生們自主地用詩句來概括五壯士的精神——“生當作人杰,死亦為鬼雄!”“人生自古誰無死,留取丹心照汗青!”……
（三）寫作當中用古詩 在學生寫作文時,我通常的做法是鼓勵學生多用古詩,用上恰當詩句的要重重獎勵.于是,在習作中經常會看到閃光的句子,如：描寫夏天晚上刮風下雨,學生寫“昨夜雨疏風驟……”；寫秋天的曠遠、美好時,學生寫到“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.”寫到對母親說的心里話時,學生用“誰言寸草心,報得三春暉.”來表達自己對母親養育的感恩之情、當談到激勵自己和別人時,學生寫到“黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲”……
在一句句詩文的誦讀、運用的積累中,我們不知不覺地體驗到了人對自然對生命的關心,體驗到登高望遠的心胸舒展,體驗到了要尊重勞動,體驗到了朋友之間深厚的友情,一切美妙的修養和哲學會毫無痕跡地從學生們的口中筆下滲入血液,滲入生命感受的深處,成為孩子生命的一部分.
“腹有詩書氣自華”,我也想用上這句名句表達我心中的感受——是的,在與同組老師、學生們共同積累古詩文的日子里,我深深地感覺到,作為教師,要從對下一代負責的高度出發,抓好學生對優秀詩文的積累,不要讓學生錯過了積累的黃金時段.我們的孩子自小朗誦書聲瑯瑯,開卷有益,文以載道,繼往開來.一代新人的成長,將受益于千古美文的文學滋養——“少壯不努力,老大徒傷悲”的理念；“欲窮千里目,更上一層樓”的心胸；“慈母手中線,游子身上衣”的母子情；“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的胸懷；“要留清白在人間”的高潔；“吾將上下而求索”的探索精神……這一切,都將成為新一代中國人人生信念的重要精神資源,能把孩子們的精神釋放到一個自由飛翔的空間,成為點燃創造性的生命燈火不正是“有效教學”的真諦嗎?
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