華閱文章網外語晨讀回顧與總結
本學期開學伊始，外語教研室按照學校教學工作要求開展了每日晨讀，在校領導的大力支持下，在各位班主任的全力配合下，在外語教研室全體教師的辛勤努力下，晨讀取得了預想的成果。
為了檢驗晨讀效果、提高學生練習外語口語的積極性，6月末7月初外語教研室組織全校學生進行了外語口語技能考試，內容選自本學期晨讀的全部內容，學生抽簽選取朗讀段落進行朗讀，如果能背誦就可以加分，然后教師根據學生朗讀的段落進行提問，教師和學生進行自由對話。
通過考試，教師們欣喜地發現我們學生的英語朗讀和口語表達能力的確有很大提高，針對英語口語考試的成績，我現就晨讀中應注意的問題進行探討。
俗語說：“拳不離手，曲不離口。”拳師每天要練拳，歌手每天要練嗓子。
我們學習英語也要每天堅持朗讀英語，只要每天堅持朗讀二三十分鐘，持之以恒，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。
然而，許多學生出于羞澀或惰性，不愿開口讀，使“早讀”變成了“早自習”。
因此，如何提高英語早讀的質量，就成為一個焦點問題。
一、晨讀的理論依據
（一）朗讀的作用
晨讀其實是就是朗讀，英語是一種以發音為主的語言，英語發音是學好英語的第一步，也是最重要的一步。
發音就像英語的根，英語是靠發音在大腦中生根的。
發音不好學英語，就好像唱歌跑調的人想學唱歌一樣，會遇到難以逾越的困難。
因此，朗讀在語言學習中占有很大的最用。
1. 堅持朗讀可以提高發音的準確性和語言的節奏感。
語言是有節奏的，而節奏是英語首要的、最顯著的特征。
英語的節奏是句子的重音在句子中有規律出現的結果。
句子重音之間的相隔時間大致相等，使語言產生節奏感，多朗讀就能使之更加流暢，更加優美。
2. 堅持朗讀能夠提高聽力水平。
在英語活動中，學生獲得的語言聽力材料是短時記憶。
如果只靠聽，學生就很難準確無誤地辨別出所聽到文字材料，如果沒有或缺乏準確無誤的朗讀基礎，就很難辨別出同音詞、近音詞，更不能辨聽出連續、失去爆破、升降調等朗讀技巧所帶來的效果，從而影響對聽力材料的領會和理解；反之，學生如果把所學過的詞匯、長短句子乃至整篇文章通過朗讀牢牢地儲存在大腦里，遇到聽覺重現時，就能迅速提取出有用的信息，從而提高英語聽力水平。
3. 堅持朗讀有助于培養學生的英語思維能力。
英語思維靠英語語言作載體，是英語世界的抽象化。
英語是聲音語言，采用的是表音文字。
準確無誤地朗讀課本上的對話、課文和相應的閱讀材料，使學生不斷地接觸英語，把有用的語言材料儲存在大腦里，久而久之，學生的語感就不斷增強，語言能力不斷提高，英語思維能力也得到逐漸培養。
4. 堅持朗讀有助于提高學生的閱讀能力。
如果沒有或缺乏朗讀，學生必定不能在短時間內建立起英語思維方式和能力，沒有朗讀，就不能更好地培養學生的英語語感，因此，閱讀能力就難以提高，偶爾有點也是靠母語的溝通，這就完全制約了閱讀能力的發展。
古語云：“書讀百遍，其義自見。”就是這個道理。
因此，準確無誤的朗讀，對提高英語閱讀能力有著不可代替的作用。
5. 堅持朗讀有助于提高學生的寫作水平。
沒有足夠的朗讀，大腦里就沒有儲存足夠的材料，用時就無法寫出；反之，通過大量準確無誤的朗讀，學生大腦里就儲存有足夠的材料和信息，寫作時就能迅速提取一些有用的信息。
因此，大量的準確無誤的英語朗讀能夠提高學生的英語寫作水平。
(二)朗讀的心理學依據
從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。
在這個時期熟讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。
因此，晨讀是英語學科組織教學的重要環節。
尤其在本學期的朗讀材料中，外語教研室金主任每周給我們全體老師和學生都精選了優美的散文、勵志名言警句，既增長了知識，也陶冶了情操。
二、英語晨讀應注意的三個問題：
（一）讀什么
即晨讀的目標任務要明確。
晨讀剛開始的時候，如果只是給各班劃分好區域，又給每個班派去一位教師維持紀律，這樣以來，許多學生不愿開口，只是默默背誦，效果事倍功半。
我們應該針對學生不愿開口的問題，英語老師現領讀單詞，引導學生開口。
待步入正軌之后，英語教師應該有針對性地布置好早讀任務，使學生在晨讀時有的放矢。
如：識記單詞，朗讀、背誦重要的句、段、篇，理解識記語法規則，預習新課等。
既引起了學生的興趣，調動了他們的積極性，又可以使學生增強語感，對他們整個英語學習都大有裨益。
（二）怎樣讀
即晨讀的方式方法需要合理地組織安排，不可放任自流。
教師可巡回地檢查并輔導個別提問，鼓勵學生大聲地朗讀，并注意語音、語調、停頓等現象。
具體來說，可采用以下組織方法：
1. 學生按自己的目標、計劃自讀。
這樣他們的心態是獨立的、自由的，快慢由自己把握。
如此可以避免一些英語水平較高的學生“吃不飽”，而一些水平較差的學生“跟不上”的情況。
2. 以學習小組（四人為宜）為單位，或領讀、或齊讀、或自讀、或對話，互相帶動，互相監督。
這樣可以調動學生的積極性，更好提高早讀質量。
比如，09班有32個同學，我將他們分成8個小組，每組4個人，讓每個小組學習好并且口語好的同學擔任組長，其次再分配兩個中等學生在這個小組，當然每個小組還有一個后進生。
這樣一來，在小組長的帶領下，分小組晨讀，效果也很好。
3. 集體讀。
可以教師根據需要來領讀；或者教師指定一名發音較標準、責任心強的學生（一般為課代表）領讀。
有時候還可以根據班級情況按天次指定不同的學生領讀，以提高學生的積極性。
這有一個前提，就是提前為其校音。
4. 跟錄音機讀。
教師可以放錄音機或光盤，把我每句話應該停頓的位置，然后讓學生跟讀，這樣可以及時把我準確的發音及語調。
這樣每句話都跟讀完之后再整段讀，最后讓學生自己模仿錄音機讀。
(三)讀的怎么樣
即晨讀的效果要檢查，應善始善終，保質保量。
如果只安排了晨讀的任務而不檢查效果，個別自覺性不強的學生會產生偷懶心理，說閑話、做小動作、看課外書、睡覺甚至滋事生非。
雖然班委會或學習小組可以發揮一些作用，但從客觀上講，學生還是畏懼嚴師的。
英語教師到班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。
這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。
教師要做好對早讀效果的檢查和抽查。
時間可選在早讀中間或最后，并根據學生學習層次注意優差兼顧，難易適中。
比如讓學困生朗讀所要求的詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優生背誦或復述課文。
沒有完成所要求的早讀任務怎么辦？責其限期“達標”，下次晨讀再檢查。
絕不姑息遷就，只說不兌現。
否則，檢查只會流于形式，使學生產生“南郭先生”式的投機取巧的心理，并養成對學習、工作不負責任得過且過的壞毛病。
針對這三個問題，我簡單的歸納了一個順口溜：有目的，不盲目；有計劃，不雜亂；抓時間，講效率；大聲讀，效果好。
三、英語早讀應把握的四個原則：
(一)自主性原則
即要求學生根據自己的實際情況安排早讀內容。
英語作為一門語言學科，應充分重視每個學生的主體地位，使他們讀有所旨，讀有所獲，閱讀能力得到充分鍛煉，閱讀潛力得到充分發揮，從而使閱讀理解的整體水平有所提高。
（二）協作性原則
未來的社會是競爭與協作并存的社會，學生之間應通過學習小組，建立協作關系，進行自我管理。
教師可以在每個學習小組中選一名領悟力強、學習層次較高的學生示范、幫助和帶動其他組員共同提高早讀質量。
（三）開放性原則
早讀的要求不必強求一致。
如果個別學生已經達“標”，就鼓勵他們閱讀與教材同步的文章，以拓寬知識面、擴大詞匯量，也可以超前預習新課。
（四）持之以恒的原則
鼓勵學生養成良好的早讀習慣。
最可貴的是能持之以恒，節假日也不例外。
絕不能一曝十寒，功虧一簣。
按照上述原則和做法輔導早讀，我感覺絕大多數學生早讀都很認真，并逐漸由被動變為主動，形成習慣。
外語早讀如能從一開始就做到有計劃、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教學效果。
隨著改革開放的日益深入，我國與各國之間的交往日趨頻繁，英語在交際中的作用越發體現的明顯，而其中口語的地位逐步被認識。
現在許多學校，為提高口語水平，晨讀已經成為一種教學要求，每天在早自習讓學生大聲朗讀20分鐘左右。
我們學校也是如此。
這是一種提高外語水平的好習慣，持之以恒的堅持晨讀，對英語水平的提高有很大的幫助。
希望我校學生能在瑯瑯的晨讀聲中提高英語口語水平，用青春的汗水，去澆鑄充滿希望的累累碩果！