華閱文章網一、 手抄報的形式
辦手抄報用八開紙的版面，中間對折成為一、二兩版。
要求有標題，有刊頭刊尾。
版面布局合理，排版設計勻稱。
字跡規范美觀，一律用珠筆或鋼筆書寫。
二、 手抄報的內容
手抄報的內容豐富多樣，既可以是課堂中的內容，也可以涉及課外的內容；既可以是語文知識，也可以涉及物、化、數、英等其它學科的內容；既可以是知識積累為主，也可以涉及學法探討，難題尋解；既可以復習舊知識，也可以預習新內容。
具體要求：一般配合教學內容及進度來擬定小報的內容，每二周一期，每期要求有明確的標題，確定重點內容。
主次分明，版面新穎活潑。
例如：
“一本好書就是一位良師益友。”讀書能夠開導靈魂，提高和強化人格，激發人們的美好志向；讀書能夠增長才智和陶冶心靈。
靠自己讀書成長起來的孩子，不但結實，而且有可持續發展的后勁。
讓讀書成為習慣，是提高孩子素養的極好途徑。
猶太民族不僅涌現出的思想家、科學家多，而且擁有億萬家財的富賈巨商也居于世界各民族之前。
馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德等一大批猶太人都是令世人矚目的天才。
在美國屈指可數的億萬富翁中，猶太人就占了一半以上。
猶太人能在這個世界貢獻出這么多巨子，酷愛讀書是重要緣由之一。
猶太民族的小孩稍微懂事時，母親就會在《圣經》上滴一點蜂蜜，讓自己的孩子去吻，使其從小就知道書本是甜蜜的。
據統計，以色列人均擁有圖書館和出版社的數量居全球之冠。
這個僅有五百萬人口的國家，持有借書證的就有一百多萬人。
以色列的書刊價格非常昂貴，每份報紙售價六美元，訂一份報紙每月需要一百多美元，而普通以色列人對訂閱報刊卻十分慷慨大方，每家每年都要訂閱好幾份報刊。
猶太民族在培養讀書習慣方面真是別有用心呀！可見，讀書不愧是促進孩子成才的“靈丹妙藥”。
當一個孩子愛讀書，會讀書，讀了大量的書——尤其是讀了大量的經典以后，學習自然就游刃有余了。
猶太民族如此熱愛讀書，讓我的教子之道獲益匪淺。
從兒子梁闐呱呱落地之日起，我就為他的成長勾勒了一幅美麗的藍圖——讓讀書成為習慣，在讀書中享受快樂和幸福。
我們夫妻二人都是小學教師，孩子出生在一所偏僻的鄉村小學。
雖然條件艱苦，但是這里是一本異常鮮活的閱讀教材。
課余時間，只要孩子在我們懷里，都會到花園邊、菜地里、田埂上、池塘邊、果樹下、教室外兜兜風，并津津樂道地向著他“對牛彈琴”，讓他盡量感知花草的芬芳、莊稼的蔥綠，傾聽鳥兒的鳴聲、牲畜的嘶鳴，感受孩子們的嬉鬧和書聲瑯瑯。
不光這些，我們還不失時機地教孩子認圖片，念兒歌，學習大自然之聲。
長時間不間斷的耳聞目睹，孩子呀呀學語時，竟然能念上好多詞匯了。
諸如我念上半句“馬車”——他居然能熟練地念出下半句“噠噠噠”；“青蛙”——“呱呱呱”；“流水”——“嘩嘩嘩”之類，讓我更加堅定了開發孩子語言的信念和信心。
后來，我們相繼輾轉了幾所學校，幼兒時期的孩子在我們頗有用心的耳濡目染下，在許多老師學生的逗樂下，在很多圖冊、兒歌、詩歌、童話故事的相伴下，逐漸成長起來。
看到孩子在幼兒園教室里睜著明澈的大眼睛專心致志傾聽老師講故事，聽到孩子和伙伴交流時的妙語連珠，我們深深地感受到，我們的啟蒙教育成功了。
一個喜歡讀書的家長定能培養出一個喜歡讀書的孩子。
我們常用自身行為來營造一種讀書的氛圍。
在家里，孩子經常可以看到專心致志、興味盎然讀書的爸爸媽媽，有時我們還會把書中精彩的段落讀給孩子聽。
久而久之，家里彌漫著的是濃郁的讀書氛圍，孩子被中外名著所吸引，全家共同徜徉在書的海洋里。
就這樣，童年時期的孩子已經對閱讀產生了極為濃厚的興趣。
我們并不就此打住，多渠道、多層次地拓寬其閱讀面，使其閱讀面向更深層次拓展。
我們盡可能地給他買書、借書、訂書，帶他逛書店，還把平時我們閱讀的刊物，諸如《黨員文摘》《讀者》《大學語文》《當代文學》《百家散文》等，只要適合他看的篇目，就勾畫選擇，讓他大飽眼福。
我們還密切關注影視節目，對《詩歌散文》《子午讀書》《百家講壇》《科學世界》《走進科學》《探索與發現》《正大綜藝》《世界各地》《人與自然》《動物世界》《絕對挑戰》等經典節目，或讓孩子收看，或錄制后看，讓孩子感受豐富多彩的多元文化， 促使孩子把讀書當成一種內心需要。
讀書的最終目的是讓孩子擁有豐富的文化底蘊和良好的文學素養，是讓孩子應用于生活。
要達到這個目的，就要勤于練筆。
孩子進入小學一年級，我們耐心指導他用拼音和漢字穿插寫話；二年級，我們又悉心輔導他觀察、實踐，寫具有真實感受的周記；三年級，我們對他的每次習作練筆都進行了有的放矢的點撥和評改，讓他解除了對作文的畏懼心理，而視作文為一種傾吐需要。
嘿，從四年級開始，每次作文，他不但能通過打腹稿揮筆而就，而且還時常靈感大發，居然能寫詩歌和小說呢。
為了讓孩子有一定的成就感，我們在電腦上特意給建了個《梁闐文選集》，讓來訪客人和伙伴欣賞。
當孩子看到自己的文采帶給了大家喜悅，那份收獲的愉悅使他有了繼續寫下去的欲望。
閱讀素養也不是單靠書本知識能一蹴而就的，還得將閱讀生活化。
閱讀要著眼于與生活的密切聯系，著力開拓孩子的生活領域，擴大孩子的精神視野。
于是，攜家帶口去風景名勝感受自然的美，去感悟生命的真諦，去放飛夢想，成了我們一家子其樂融融的議程。
筆架山、佛寶風景區、九獅山、中山公園、廣安**故居、成都、重慶、貴州黃果樹、云南世博園、廣西桂林山水，留下了孩子的歡聲笑語，孩子把對生活的感悟融入在優美的語言里。
“讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。”孩子在讀書中快樂地成長。
小學六年級，孩子以一篇文質兼美的《難忘家鄉燒紅苕》獲得了全國“手拉手”作文大賽特等獎，后來又在一次全縣小升初選校測試中獲得第一名，讓他著實興奮了一陣子，也更加堅定了“讓讀書成為習慣”。
進入天立初中，雖然學習任務相對較重，但孩子依舊保持著這一良好習慣。
課余時間，或閱讀老師特意購置的書籍，或到圖書室借閱，周末回家也能飽食一頓精神大餐（閱覽我們給勾畫的書刊，欣賞錄制的影視節目），讓讀書習慣不改初衷。
又是一個三年從不間斷的良好讀書習慣，豐厚了孩子的知識素養，磨礪了他奮發向上的品性，在2008年中考中，他以561分的特優成績名列瀘州市第11名。
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。
生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”愿我們都來牽引孩子養成讀書習慣，視讀書為一種特殊享受，一種精神的需要！
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