華閱文章網法國“做中學”科學教育活動中有十大原則，其中之一便是：記錄信息，即在科學活動中孩子們用他們自己的語言記錄活動過程。
在科學活動中，幼兒的記錄是指幼兒把自己的發現、實驗的過程和結果，用圖畫、表格、文字等符號來表示。
它在幼兒園科學教育活動中，有其獨特的作用：記錄可以促使孩子更細致地觀察，更認真的思考，使他們通過個人、同伴、集體等多種方式，將零散的知識、經驗，系統規范化。
在一次次記錄與實驗的對比中調整自己的認識，形成自己的科學知識和經驗，為最終形成科學的概念，認識科學的規律，奠定基礎。
一． 幼兒記錄單的類型
科學活動中,記錄單的設計要根據活動內容、幼兒的年齡特點與記錄經驗而進行設計,通常記錄單的類型有以下幾種：
1．空白式：幼兒的記錄單是一張白紙，它的最大優勢是為幼兒的自主、自由表現提供較大的空間。
但可能出現記錄缺乏條理的問題。
此類型比較適合大班幼兒操作，同時也要求幼兒有一定的記錄經驗。
2．表格式：在記錄單上設置表格，每格內都有具體的記錄要求，表格中的內容均用幼兒易懂的圖示或符號表示。
表格式記錄單有助于幼兒明確記錄的內容要求，記錄的條理性較強，不足之處是對記錄的自主、自由性有一定的限制。
此類型記錄單適合小中大班幼兒操作。
3．清單式：這是一種特殊的表格記錄單。
當實驗對象或實驗材料較多，但實驗的結果只有“是”和“否“兩種答案時，宜選用清單式的記錄單。
如科學活動《吹泡泡》中，讓幼兒實驗記錄哪種材料能吹泡泡，哪種材料不能吹出泡泡。
此種記錄單類型適合中大班幼兒操作。
二． 幼兒記錄習慣和能力的培養。
幼兒的抽象思維較差，我們要想幼兒將他所看到的科學現象先在腦子里進行總結，然后將它用書面的形式表達出來，即用各種符號記下所發現的操作現象或問題并借助這一記錄資料來歸納經驗,那么,教師應該重視培養幼兒記錄的習慣和能力,我認為主要可以從以下方面進行：
1．設計合理有趣的記錄表格 并給表格取有趣的名字
一份合理清楚的記錄表格是幼兒觀察記錄成功的前提條件。
表格或圖形的形式就象是幼兒從形象到抽象的一座橋梁，起到了畫龍點睛的作用，教師在設計表格時，一定要根據活動內容設計適宜的記錄表格，既要考慮科學活動邏輯思維的需要，又要顧及到幼兒形象思維的特點。
一定要保證表格新穎、美觀、實用、圖文并茂，讓小朋友一目了然，操作自如。
如在“美麗的漩渦”科學活動中，表格的設計讓幼兒能根據表格的要求有目的的完成自己的探索活動，取到了很好的效果，完成了活動目標。
同時根據幼兒的年齡特點，特別是小班的幼兒，如果我們給表格取上富有童趣的名字，這樣可以讓幼兒在活動中記住自己還有記錄的任務，并自然而然地喜歡上記錄。
2．在日常科學活動中引導幼兒積累經驗，運用多種形式記錄
教師在平時的科學活動中不要因為制作表格麻煩，讓幼兒的記錄就流于形式，甚至不做，一定要從平時教育活動中一點一滴做起，幼兒才能不斷積累記錄的經驗，從而養成記錄習慣。
在每一次活動完后，教師都要組織幼兒交流記錄的形式與結果，讓幼兒在一次一次的活動中不斷進步，懂得除了用表格的形式記錄外，還能用畫圖、符號等多種方式進行記錄，同時以集體、小組、個人的形式也可以進行記錄，從而掌握記錄的多樣性。
3.對幼兒的記錄要求需循序漸進
針對幼兒的年齡特點，小班幼兒，可以用實物、玩具、貼畫等做記錄，也可以選擇集體記錄的方式。
到中班后，可以讓幼兒多運用表格進行記錄，逐步培養幼兒的邏輯思維能力。
如幼兒只須在對應的表格內打“V”或“X”來表示自己的探索過程，幼兒較容易掌握。
后來逐步增加難度，要求幼兒理解表格行、列的關系，才能在相應的表格內進行記錄。
如在大班科學活動“睡蓮花開”中，記錄表的設計前兩行均可用筆記錄，第三行就可以用相應的不同質地的紙粘貼來記錄。
4.創設條件，便于幼兒記錄
幼兒園開展科學活動時，由于操作材料較多，幼兒記錄表格如何擺放才能便于幼兒更好記錄，往往成了老師頭疼的問題。
我們開展活動時，一般來說，在進行猜想記錄時，采取集體呈現，個別記錄的方式；在操作活動中，如果操作不影響幼兒記錄時，盡量將記錄表和操作材料放在一起，便于幼兒記錄，以免幼兒忙于操作、實驗，而把記錄的事忘到了腦后。
當操作材料與記錄表格在同一桌面有沖突時（如玩水，易弄濕記錄表等），就應將操作材料和記錄表格分開，但不能相距太遠，盡量挨在一起，教師應及時提醒幼兒，將觀察到的實驗結果記錄下來。
如果有條件的幼兒園，可以專門制作相應的操作臺，將實驗區和記錄區有機結合。
5.有機整合各種活動方式提高記錄能力
在幼兒園的各種活動中，并不是只有科學活動才有記錄，如數學活動中，記錄也存在，分類統計中就可以讓幼兒統計記錄物體的數量，測量中可以讓幼兒記錄所測量的長度與自己使用的測量工具。
還可以在與幼兒討論區角規則時，根據幼兒討論情況分別用畫圖列表的方式列出來。
其實在無形中幼兒也學習了記錄方法，提高了幼兒對記錄的興趣。
每月我們有發評估手冊，讓孩子的家長寫反饋，其中有一欄是孩子自己說的，很多孩子說“我不會寫呀”我對他說你可以用你自己的方式告訴老師，有的人就用畫畫的方式，這樣他們也練習了記錄的方法。
三．記錄活動中應注意的事項
記錄為幼兒的發現提供線索，為幼兒驗證自己的預測是否正確提供證據，幫助幼兒逐步感知“記錄”在科學實驗研究中的作用，養成用事實（證據）說話的習慣。
同時，教師借助幼兒的記錄，可以準確評估幼兒在科學學習上的發展現狀與特點，提供切實有效的支持與幫助，促進幼兒的發展，幼兒的記錄還可以成為教師組織“做中學”活動的教學資源。
但教師在活動中應注意以下幾點：
1、教師最好不要對幼兒的記錄形式提出統一的要求，而應鼓勵幼兒用自己的方式進行記錄，當然，隨著年齡的增長，經驗的豐富，教師應引導幼兒學習運用更快捷、更方便，且易于他人閱讀和理解的記錄形式，如通用的圖示、符號、數字等。
2、在實驗記錄的初期，由于種種原因，許多幼兒會出現這樣的問題，即記錄表上表現的內容并不是幼兒所想、所見或所做的真實情況，如“顏色變變變”活動中，幼兒會把自己想象的紅色加黃色變成了蘭色記錄起來，為此，教師應引導幼兒認識記錄與想象之間的區別，知道記錄要真實地反映事實。
總之，幼兒園科學活動中的幼兒記錄是幼兒園科學教育活動中重要組成部分，我們還需要不斷探索、總結，以便更準確的把握科學記錄的規律，促進幼兒科學教育的發展。
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