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關于教育孩子的一些體會
教育孩子是一項“仁者見仁、智者見智”的“工作”，孩子的天性不同、生活環境存在差異，教育的方式、方法自然千差萬別，不可能有一種模式可以套用，如何教育孩子會是一個永恒的話題。
我在孩子成長的過程中，注意培養孩子的習慣及“四心一興”（即自尊心、自信心、責任心、進取心和學習興趣）。
培養孩子生活、學習習慣。
習慣是潛意識的反應，形成習慣的話，就會自動反應。
好的習慣是成功的快車道。
現在的孩子都比較活潑、開朗、極其貪玩，而且興趣也很廣泛。
對電視、電腦的熱情極高。
阻止是不現實、不可能的，我與小孩約定：作業沒寫完，不允許打開電視、電腦，在作業完成的前提下，可以有選擇的看電視節目、玩電腦，但時間要有限制。
同時，讓孩子養成良好的生活、學習習慣，家長應以身作則。
為了孩子，家長也應該戒掉電視癮，少玩電腦，特別是電腦游戲，更不能在孩子做作業時玩，因為父母的言行對孩子起著潛移默化的作用，兒童教育家孫敬修先生曾說：孩子的眼睛是錄像機，孩子的耳朵是錄音機，孩子的頭腦是計算機。
他形象地告誡家長，要培養孩子良好的個性品質，家長必須言行一致，表里如一。
因此，作為家長，放下電視，和孩子一起看看書，搞一些體育活動，聊一聊學習，不但可以提高孩子學習的興趣，更重要的是幫他們養成良好的習慣，對孩子來說是終身受益的。
培養孩子的自尊心。
自尊心是一個人的脊梁骨，如果一個人沒有自尊心，他終生都不可能站立起來，你透過語言的批評和表揚對他根本沒有意義，那你還教育什么？如果一個孩子有自尊心，他就不甘人后，開始收斂自己的行為，開始觀察別人怎么看他，他才會去想他是否給他人帶來困擾，他才會去自己奮斗。
自尊心是一個人的精神的源頭。
自尊心可以通過家長平等、尊重、無條件的愛、鼓勵、表揚等手段培植起來的。
一個有自尊心的孩子在他成長的過程中，必然有一個或幾個人（可能是父親，可能是母親，也可能是爺爺奶奶或者是老師）站在他的背后，無怨無悔地愛他、無條件地接納他、承認他、鼓勵他、表揚他，讓他找到了一種叫做自我價值的感覺。
培養孩子的自信心。
自信心是孩子做事情的一種心理狀態，是一種我能夠的狀態。
同樣做一道題目，有自信心的孩子的潛意識立刻進入一種“我能夠”的狀態，他的思維焦點馬上進入分析的程序，找出條件和結果的聯系，很快就做出來了。
對于一個沒有自信心的孩子來說，他總覺得我記性不好，我不聰明。
他的頭腦根本沒走進題目，他只是停留在題目表面，感受的是這個題目給他帶來的壓力、痛苦，然后他就開始想：誰出的這道題，出它干嘛，老師為什么出這種破題。
你說怎么能做出題目。
所以自信心如果培養起來了，孩子做任何事情就會進入一種狀態：他會不斷地發展他的能力，不斷地汲取知識。
孩子的能力自然就培養起來了。
其實智商不是遺傳的，如果孩子被灌輸的是我很聰明，他就朝著我很聰明的方向去發展；如果孩子被灌輸的是我很笨，他就按照我很笨的方向去發展，所以智商是一個后天的文化輸入的結果。
一個孩子在學校沒有學好，很大一部分原因是沒有自信心，他沒有辦法開通他的心智狀態、心智系統來學習。
培養孩子的責任心。
責任心是孩子透過自己的行為對其它人的快樂與幸福的影響而產生的對自己行為的自律。
很多家長從來沒有教過孩子負責任，而當孩子不會做事情了，家長就開始憤怒了。
對孩子來說，他在課堂上打鬧，老師生氣，他根本就沒關心別人怎么反應，他內心里缺乏最基本的責任心。
培養主動進取精神。
一個孩子的生命是不是沿著向上的方向發展，這是起決定作用的。
一個孩子到底學了哪些知識，根本無關緊要，因為知識在不斷地更新，關鍵是孩子要有向上奮斗的這樣一種狀態。
主動進取精神是從小被父母鼓勵出來的。
培養學習興趣。
一個孩子能夠努力地學習，與其說他有多大理想，真的不如說是學習給他帶來了快樂。
當學習能夠引起生理上的快樂反應的話，我們把它叫做興趣。
對于孩子來說，沒有一個孩子會長久穩定地做讓自己痛苦的事情。
當我們要孩子用意志力逼著自己做痛苦的事情，然后他做不到，家長開口了：你怎么這么沒毅力，這么沒出息。
其實根本不是這么回事。
當孩子的神經連接在學習這件事情上，沒有找到快樂，是早期錯誤輸入的結果，是錯誤練習的結果。
我們要想改變的話，唯一的方法是在孩子頭腦中重新做個鏈接，讓孩子在學習這件事情上找到快樂。
如果家長在輔導自己孩子的過程中，覺得很煩，孩子也感覺不到快樂，那么這種家長的教育方法絕對是錯的，這種教育方法只會讓孩子更加討厭學習。
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